培養學生作文能力的幾點嘗試
遠的不說，從八十年代我上小學那時起，就有很多同學怕上作文課，一提寫作文就頭痛，時至今日，雖教材教法幾經變革，但這種現象仍然存在。鑒于此，我在日常作文教學中，從培養學生興趣入手，努力提高學生作文能力，取得了較好的效果。現就我的做法談幾點心得，望各位同仁批評指正。
一、培養興趣
“興趣是最好的老師”，學生有了寫作文的興趣，就不會對寫作文產生恐懼心理，而是積極主動，心情愉快地進行寫作。怎樣培養學生的寫作興趣呢？
1、指導學生編撰自己的“作文集”。這幾年我所教過的班，學生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優秀作文集”，這些作文集封面設計精美，里面內容更是豐富多彩：什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的…… 應有盡有。這些作文有同學們從報刊上裁剪的，從老師、同學那里轉抄的，從網絡下載的，還有從自己習作中挑選出來的“得意之作”……由于對編撰自己的作文集感興趣，同學們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬了知識面，寫作水平也逐步提高了。
2 、讓學生品嘗成功的快樂。 誘發寫作動機的心理因素之一就是“出于能獲得榮譽和利益的喜悅”。基于此，我舉辦了多姿多彩的展覽。優秀“作文集”展（這當然是同學們自編的），優秀習作展，優美句子展……作文能力較強的同學自不必說了，自己的佳作“上墻”了，當然喜上眉梢；作文能力較差的同學也嘗到了甜頭，因為他們文中的佳句也參展了。全班同學同嘗到了成功的喜悅，對寫作的興趣也日漸濃厚。
3 、放手讓學生寫特色日記。 我沒有把日記當作一種普通的課外語文作業對待，而是把日記本當作師生之間溝通的橋梁，通過談日記達到師生心靈相通、相互理解。我引導學生把日記本當朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴；我建議學生把晚上做的有趣的夢寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實踐證明，寫這樣的特色日記學生喜歡。
二、訓練觀察
1、指定內容觀察。為了便于比較同學們的觀察效果，我先是指定內容，比如：觀察一個同學的外貌、言行，一周之后在班上匯報，匯報時不能說觀察的是誰，說出自己的觀察記錄讓同學們猜，誰說的能讓大家在最短的時間內猜出來，就說明誰觀察最細致，表達最準確。
2、不指定內容觀察。經過多次的指定內容觀察，同學們有了一定的觀察事物的能力，掌握了一些觀察的技巧和方法，就可放手讓學生自選觀察對象了。每周舉行一次觀察匯報課，讓同學們說自己觀察后的收獲，既培養了學生的觀察能力，又鍛煉了口語表達能力，還能發現不少大自然的奧秘呢，久而久之，學生的寫作能力相應的提高了。
三、引導積累
1、從生活中采集作文的原始材料。鼓勵學生多與別人交往，多參與班、校組織的各項活動，從“做”中采集教材，為寫作文創造出第一手材料。提倡學生每天一記：記錄自己的所見、所聞、所想，哪怕是三言兩語，東西積累多了，寫作時就可信手拈來，得心應手了。
2、從多種渠道積累優美詞、句、段、篇。 我班有一種特殊的果子--“智慧果”，這些果子是同學們閱讀課外書、報時精心摘錄下來的，同學們用彩筆把自己選中的優美片斷、格言、古詩等工工整整的抄寫在各種自制的水果形狀的小卡片上，我們稱其為“智慧果”。每天都會有一部分同學把各色的“果子”掛在教室的墻壁上，全班同學任意采摘最鮮美的“果子”放入自己的“果籃”里，誰的“果籃”裝得滿，當然誰寫作時就會“肚里有貨”。
四、嘗試讓學生互評習作
1、口頭練習說評語。在進行作文講評課時，由老師讀幾篇較有代表性的習作，學生聽后說出自己的看法，既要說優點，還要說不足，如能說出怎樣修改更好。等學生有了一定基礎后，就可以放手讓他們分組互評，老師巡視指導。
2、書面互評。 經過一段時間的口頭評作文練習，學生已具備了一定的“審文”能力，這時可大膽嘗試讓學生互評作文，讓每位學生都有一次當小老師的機會，為自己的一位同學畫出習作中的錯字、病句、佳句等，最后還要寫出評語。作文本收齊后，老師不僅要看作文，還要看評語， 如評語寫得好，老師還能略減負擔呢；如評語不太恰當，老師就要辛苦辛苦，為作文再寫評語，為評語也要寫評語了。實踐證明，這項活動不僅培養了學生興趣，還大大提高了學生的鑒賞水平和作文能力。
總之 ，在日常作文教學中，我從激發學生寫作興趣入手，培養學生說、記、想、寫的能力。給他們創造機會，打開學生的心扉，活躍學生的思維，豐富學生的想象力，讓他們暢所欲言，樂于表達，作文水平逐步得到了提高。
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