蘇教版語文第六冊
《海底世界》整合教學設計
常州市武進區鄭陸中心小學 蔣建春
●教學目標
① 知識和技能
了解海底世界是個景色奇異、特產豐富的地方。
培養學生有感情地朗讀課文的能力。
培養學生利用網絡獲取相關知識解決疑難問題的能力。
培養學生的想象能力和大膽質疑問難、自主探究的能力。
② 過程和方法
學習過程：
1、在教師引導下探究--海底世界的景色奇異和特產豐富
2、合作學習的過程：交流閱讀體會，嘗試解決問題。
3、個別探究的過程：搜集資料，選擇喜歡的學習方式進行學習，解決問題。
4、思維碰撞的過程：全班交流、討論學習成果、相互質疑與辨析。
學習方式：多媒體環境和網絡環境下的自主學習和探究學習。
③ 情感、態度和價值觀
認識到海底世界的神秘和有趣。
增強自主探究語文知識的態度。
激發學生熱愛大自然、探究大自然奧秘的情感。
●教學內容及重點、難點分析
《海底世界》是一篇常識性課文，用生動的形象的語言介紹了海底的奇異景色、豐富特產。課文一開始就提出問題：大海深處是怎樣的？激起學生的閱讀興趣。接下來四個自然段，緊扣第一自然段提出的問題，從聲音、動物、植物、地形、礦產等幾方面具體描述了海底景色，最后一段總結全文，指出“海底是個景色奇異、特產豐富”的世界。這篇課文的教學重點是認真品讀課文二至三自然段，結合網絡教學資源，具體感受海底世界的景色奇異和特產豐富。
課文三、四兩個自然段都采用先總述后分述，圍繞中心句組段的表達方式，是引導學生進行總分段式訓練的生動范例。三年級正是作文訓練的起步階段，把一段話寫具體尚有一定困難，所以，學習課文三、四自然段的寫法，體會課文如何圍繞中心句按總分順序寫具體，又是本課教學的難點。
怎樣才能突出重點、突破難點？運用網絡教學可以讓學生較好地完成學習任務。我搜集大量有關“海底世界”的資料制作成“海底資源庫”網頁，讓學生自己上網查找所需資料，使學生的學習實現“源于書本--跳出書本--回歸書本”的理想境界。
● 教學資源
三年級學生正處于身心迅速發展時期，他們對常識，對未知領域有 著強烈的探究興趣，所以在本課教學中，可利用學生對海底世界的興 趣,培養他們圍繞主題搜集、整理資料的能力，通過讀書、上網等多種方式將課內學習延伸到課外，拓展學生自主學習的空間，使語文學習成為一種開放性、研究性學習。
以讀代講，讓學生在讀中理解，在讀中感悟，這是新大綱提出的要求，本課雖是一篇常識性課文，但語言生動活潑，如描寫海底動物的聲音，將打比方的方法和象聲詞的使用相結合，使人讀來興趣盎然。所以，本課學習可采用朗讀感悟法，通過自由讀、賽讀、比較讀等多種方式理解課文內容，感受大海的神秘有趣。
本課著重描寫了海底世界的奇異景色和豐富特產，所以，我主要采用情境教學法，利用多媒體課件及網絡提供的豐富信息，為學生創設形象、直觀、和諧的情境，讓學生親眼目睹海底高聳的山崖、低陷的峽谷和一群群五光十色的海底動物，親耳聆聽海底動物那竊竊私語的聲音，真切感受課文所描述的意境。
同時，我還將引導學生運用網上的語文教學資源讓他們自主地參與學習，與小組同學合作學習，從而有效培養學生搜索信息、選擇信息、分析和加工信息的能力，最后達到對一個問題得出較為全面而科學的認識。
● 教學模式
為充分激發學生興趣，讓學生在自主學習的過程中獲得最大收獲，我將采用“質疑問難，確定任務--上網瀏覽，自主學習--交流討論，合作學習--練習鞏固，延伸任務”的模式進行教學。
● 教學支架
首先播放海底世界奇特景觀，激發學生的學習興趣。接著，引導學生針對課文內容提出問題，打開“質疑問難”窗口，進行歸納整理，確定本節課的學習任務，并指導學生解決問題的方法：再讀課文；上網查資料；討論，向同學請教。
然后學生帶著問題進入網絡天地進行自主學習，可以聽各種形式的 配樂朗讀，可以進入“海底資料庫”上網查找。這樣使不同層次的學 生都能根據自己的需要進行學習，深化理解。
在理解全文的基礎上，打開“海底論壇”窗口，讓學生展開想象；未來海底世界是什么樣？探討海底今后的開發探索。
最后讓學生打開“練習鞏固”窗口，出現一組作業套餐，既有基礎作業，又有發展作業，讓每一個學生都在作業中得到較好的發展。
● 組織形式
全班質疑問難，確定任務--上網瀏覽，自主學習--交流討論，合作學習--練習鞏固，延伸任務
● 教學環境
四人一個小組，每人一臺電腦。每位學生坐在橫排的電腦前。電腦連入校園網。
● 教學評價
① 知識和技能
為什么說海底世界是個景色奇異、物產豐富的地方。
海底到底是寧靜的還是有聲音的。
學生根據自己需要選擇不同的范讀進行練習。
你還有疑問嗎。
你是怎樣解決你的疑問的。
想象未來的海底世界是什么樣的，探討海底今后的開發探索。
學習課文三、四自然段的寫法，體會課文如何圍繞中心句按總分順序寫具體。
② 過程和方法
回憶本課對問題的探究環節。
利用網絡獲取相關知識解決疑難問題。
③ 情感、態度和價值觀
學完全文，你有什么感想。
《海底世界》整合教學設計 武進區鄭陸中心小學 蔡紅
教學過程 設計思路及計算機網絡 環境應用分析
一、導入新課。 1、同學們，你們去過南京的“海底世界”嗎？讓我們一起去真正的海底世界游覽一下。（播放動畫） 2、看了這美麗的畫面，你想說些什么？課文是怎么描寫的？請你認真讀一讀。 二、質疑問難，指導學法。 1、上節課學習結束后，同學們提出了不少問題，請同學們打開“質疑問難”窗口看一看。 2、你對這篇課文還有什么新的疑問？（針對疑問進行歸納） 3、經過大家的認真思考，同學們提出了許多有價值的問題。如果能夠通過自己的努力解決這些問題，就更有意義了。你準備怎樣解決這些問題？ （1）再讀課文 。 （2）上網查找資料。 [介紹網上學習查找資料的具體方法：到資料庫中找；根據老師提供的相應網址，在網頁上查找] （3）討論，向同學請教。 4、請你選擇你喜歡的學習方式進行學習，解決問題。 三、自主學習，思考研究。 1、學生根據自己的需要，打開網頁聽課文朗讀。（配樂范讀，分段讀） 2、上網瀏覽。 3、小組學習研討，交流閱讀體會，嘗試解決問題。（師巡視，查看，了解學習情況，給予針對性指導。） 四、交流討論。 1、打開“質疑問難”窗口，讓學生了解同學產生了那些疑問？ 2、通過剛才的學習討論，你解決了哪些疑問？你是怎樣解決問題的？（相互交流補充，展示解決問題的方法。） 3、交流過程中指導學生感情朗讀。 （1）海底到底是寧靜的還是有聲音的？（單擊“聲音”，聽電腦模擬聲音，提問：你從各種各樣的聲音中聽出了什么？指導感情朗讀，讀出海底世界靜中有聲的神秘有趣。） （2）為什么說海底是個景色奇異、物產豐富的世界？ 海底動物活動各有特點；（你還知道那些海底動物與眾不同的活動方式？） 海底植物差異很大；（以海藻為例） 海底地形奇特，蘊藏著豐富的礦產。結合海底資源庫中的資料、圖片，指導學生感情朗讀課文。） 4、通過剛才的學習、討論，同學們對海底世界一定有了更深的認識。學完全文，你有什么感想？（感情朗讀最后一個自然段，讀出贊嘆之情） 5、二十一世紀是海洋的世紀，科學家斷言，二十年后，人類將移居海洋，你相信嗎？點擊“海底論壇”，結合相關資料，想象未來的海底世界是什么樣的，在“我的留言”區探討海底今后的開發探索。 五、練習鞏固。 點擊“練習鞏固”，出示作業： 1、基礎練習： （1）把海底動物和它們的活動特點用線連起來，讀一讀，并用小圓點圈出動詞。 海參 每小時能游幾十千米 梭子魚 靠肌肉伸縮爬行 貝類 利用水的反推力迅速后退 烏賊和章魚 巴在輪船底下 （2）發揮你的想象，完成填空： 海底動物在吃東西時，行進時，遇到危險時會發出各種聲音，有的像 ，有的像 ，有的像 ，還有的像 。 （2）發展練習：（任選一項） 1、利用自己搜集的資料、圖片，辦一張以“海底世界”為主題的報紙。 2、做“小導游”，向家里人介紹海底世界。 3、想象未來海底世界是什么樣的？寫一寫，畫一畫。 通過觀賞海底世界的奇特景觀，讓學生置身于海底形形色色的動植物，高聳的山崖，低陷的峽谷之中，使學生產生強烈的學習興趣，激發學生的學習動機。 以學生的疑問為突破口組織教學，將學習目標定位在學生的需要上，體現了以學生的學為中心的教學思想。 指導學生解決問題的學習方法，為學生上網學習，獲取知識，為下面的交流討論打下了扎實的基礎。 多媒體及網絡技術提供技術的豐富性，將使學生的知識面更廣，思路更開闊，能充分調動學生學習的積極性，促進學生主動學習，優化了學生學習語文知識的意義建構。同時，由于以海底世界為主題的網頁能最快、最新、最方便地為學生提供信息，也能顯著提高語文學習效率。 解決問題時，可以結合網絡提供的資料、圖片，創設情境，使學生產生強烈的感受，能提高學生的觀察能力和語言文字的鑒賞能力。 學生從網上獲取了豐富的資料，對問題的看法也就更全面，更深刻，在交流中學生也能受到強烈的感染。 練習的設計，充分體現了學生學習的自主性，不僅有基礎作業，還有發展作業，這就使學生在完成學習任務的基礎上，獲得自由發展的機會，這也為學生在課外的學習提供了廣闊的空間 。
●教學過程流程圖：
開始
↓
網絡演示 創設情境，質疑問難
↓
上網學習，自主探究
↓
交流討論，合作學習
↓
網上交流 發表見解 感情朗讀 網絡演示 釋疑解難
↓
想象探討
↓
網絡演示 練習鞏固，延伸任務
↓
結束
板書設計： 聲音 美妙動聽
景色奇異
23 海底世界 動物 各有各的活動特點
植物 五顏六色 千姿百態
地形 復雜奇特 物產豐富
礦產 多種多樣
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