孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)及形成是一個(gè)大家都熟悉，但又最容易為家長(zhǎng)所忽視的問題。一系列的事實(shí)向人們展示了沒有良好習(xí)慣的惡果及有良好習(xí)慣的好處。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒形成分享的習(xí)慣，教育他們擺脫依賴，養(yǎng)成自立的習(xí)慣；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。從事例到理論，指出父母要從自我做起，抓住幼兒期這一習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，切實(shí)可行的培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。同時(shí)，也告訴父母，習(xí)慣的形成切不可操之過急，要抓住生活的每一瞬間教育孩子，從而形成于人于己皆有益的習(xí)慣在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，人們更多的關(guān)注孩子的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)卻往往不被重視，孰不知，孩子的良好習(xí)慣對(duì)其身心健康和諧的發(fā)展是有深遠(yuǎn)的意義的。俗話說：“播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格。”這就是說，良好的習(xí)慣是可以通過教育來實(shí)現(xiàn)的。幼兒期是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳期，應(yīng)以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣為主。我國(guó)古代家教思想中提出了“教子?jì)牒ⅰ薄ⅰ霸缰I教”，告訴人們，在孩子無所知、無所疑時(shí)，進(jìn)行教育是容易的。
一、擺脫依賴，養(yǎng)成自立的習(xí)慣
父母對(duì)孩子的溺愛嬌慣，事事大包大攬，不給孩子動(dòng)手機(jī)會(huì)，會(huì)令孩子形成依賴心，以至缺乏自立能力。陳鶴琴先生曾提出：“兒童期是人生獨(dú)立生活的時(shí)期。”兒童之間本來就擁有一個(gè)獨(dú)立的小世界，我們應(yīng)該“鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他自己的世界”。讓兒童盡早學(xué)會(huì)自我服務(wù)，通過獨(dú)立協(xié)商解決沖突，并參與合作，才會(huì)被這個(gè)世界所容納。
1、鼓勵(lì)孩子“自己來”。對(duì)孩子來說，所有的事情都是由不會(huì)到會(huì)的，自己吃飯自己睡覺，自己脫衣系鞋帶，這些看來微不足道的小事，對(duì)獨(dú)立意識(shí)和能力的發(fā)展有著非常重要的意義，它影響著孩子走向獨(dú)立的信心和進(jìn)程。父母要順應(yīng)孩子的發(fā)展變化，滿足孩子的獨(dú)立要求，鼓勵(lì)其積極探索，從而獲得活動(dòng)的樂趣和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們“自己的事情自己做”，讓其“試一試”，同時(shí)給予一些具體的指導(dǎo)和幫助，使之掌握一些必須的技能；孩子在“自己來”的過程中，難免會(huì)把事情做糟，如“把地板擦的一綹綹兒，玩具收拾的大雜燴，筷子攪的飯菜撒一地，洗衣粉倒了一大袋......,家長(zhǎng)由此產(chǎn)生的態(tài)度直接影響著孩子自立習(xí)慣的形成，若支持、鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子，則會(huì)更加進(jìn)一步激發(fā)孩子的獨(dú)立做事的愿望，增強(qiáng)自信心，使孩子”我自己來“的 自主愿望逐步轉(zhuǎn)化為獨(dú)立做事的能力習(xí)慣；反之，則會(huì)擊消孩子做事的積極性，失去做事的自信，不利于其自立習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、放開手，讓孩子自己走。好多父母抱者“樹大自然直”的想法，這實(shí)際是父母的一相情愿。孰不知，孩子的能力是在動(dòng)手操作的過程中獲得的，沒有鍛煉機(jī)會(huì)，獨(dú)立性培養(yǎng)也就無從談起。因此，在行動(dòng)上要放開孩子的手腳，讓他們獨(dú)自走向?qū)儆谧约旱奶斓兀⒁苑e極的語(yǔ)言和行動(dòng)鼓勵(lì)，使其在探索自己天地的過程中，不斷克服認(rèn)識(shí)上、動(dòng)作上、能力上的不適應(yīng)，不協(xié)調(diào)，不斷提高獨(dú)立性，養(yǎng)成自立的習(xí)慣。新加坡人提出了“再富也要窮孩子”的口號(hào)，他們帶孩子外出時(shí)有意不給孩子準(zhǔn)備點(diǎn)心、水，而讓孩子自己解決口渴饑餓的問題，鑒于新加坡的做法，節(jié)假日家長(zhǎng)帶孩子遠(yuǎn)足踏青時(shí)，一定要放手孩子，如：讓孩子自己背包，自己行走，進(jìn)公園時(shí)買票帶路，孩子遇到不明白的問題，讓孩子自己想辦法解決......一切放手孩子，家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)支持 ，孩子就會(huì)在自己走的過程中漸漸長(zhǎng)大，逐步提高自理能力。
3、教育孩子自己的問題自己解決。孩子之間常有矛盾發(fā)生，當(dāng)鬧矛盾時(shí)，要把它視為教育解決矛盾的良機(jī)，養(yǎng)成自己的問題自己解決的習(xí)慣。這就要求父母不要有偏見，對(duì)孩子的紛爭(zhēng)不要介入太多。 鄰居家的孩子牛牛，非常調(diào)皮，在未上小學(xué)以前，經(jīng)常和另一家的孩子亮亮玩耍，兩個(gè)孩子在玩的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，搶奪玩具現(xiàn)象，而每在此時(shí)，牛牛總會(huì)求助爸爸，其爸爸就會(huì)氣兇兇的找亮亮算帳，亮亮嚇哭了，牛牛則會(huì)高興的又蹦又跳，慶祝自己的勝利。 他更加蠻橫。上學(xué)后的牛牛 ，每當(dāng)和同學(xué)發(fā)生了矛盾，也總會(huì)以“讓我爸來揍你”來嚇唬小同學(xué)，極不受同學(xué)們的喜歡。而爸也在老師的指導(dǎo)下，明白自己的錯(cuò)誤做法。現(xiàn)在牛牛正在努力的擺脫依賴，一步步的學(xué)習(xí)獨(dú)立，對(duì)他來說，獨(dú)立解決問題是一件難上加難的事情，而社會(huì)的要求，則使他必須克服重重困難。由此可見，在孩子發(fā)生糾紛時(shí)，家長(zhǎng)的適當(dāng)介入是非常關(guān)鍵的。一般情況下，父母不要介入，若確實(shí)需要父母介入，就要問清情況，告訴如何做，并要求他學(xué)著重新來一次。孩子就是在磕磕絆絆中成長(zhǎng)的，父母要給他們自行解決的機(jī)會(huì)。
三、培養(yǎng)同情心，養(yǎng)成樂于助人的習(xí)慣
研究表明：孩子在三歲以后，就具有了同情心，看到別的孩子摔倒而有痛苦的表情，就作出痛苦的反應(yīng)，年齡增長(zhǎng)，同情心逐漸增強(qiáng)。父母在愛孩子的同時(shí)，一定要教其關(guān)心他人，幫助他人，去愛一切美好的事物，培養(yǎng)孩子樂于助人的習(xí)慣，這對(duì)于改善孩子的人際關(guān)系，增進(jìn)其社會(huì)交往能力有很大益處。一個(gè)樂于助人并能從自己奉獻(xiàn)和同伴之間的友情得到滿足的孩子，其心理健康水平是很高的。
四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
曾經(jīng)有人搞過調(diào)查，問幼兒：“你最討厭什么？”幼兒說：“學(xué)習(xí)。”小小年紀(jì)，為什么會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，這是值得我們深思的。父母為了孩子早日成才，整天忙者背這背那，大人疲倦，孩子也失去了學(xué)習(xí)興趣，這是教育的失敗，如何變厭學(xué)為樂學(xué)？其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣就行了。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子獲得知識(shí)，發(fā)展智力，以及今后取得成功的重要條件，父母要根據(jù)孩子自制力差，注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，從強(qiáng)化有意注意入手，幫助他們逐漸形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、保護(hù)孩子好奇心，滿足求知欲。這是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)動(dòng)力。隨著孩子獨(dú)立性的發(fā)展，他們?cè)絹碓蕉嗟亟佑|周圍環(huán)境，對(duì)許多事物表現(xiàn)出極大的好奇與興趣，有時(shí)他們會(huì)提出讓大人感到好笑的問題，如“小米是大米生的嗎？”“黃瓜是西瓜的弟弟嗎？”父母要保護(hù)他們積極探索知識(shí)的欲望，支持他們因好奇而提出的問題。對(duì)他們的問題，父母要設(shè)法解答，保護(hù)其好奇心，培養(yǎng)他們凡事動(dòng)腦好問的習(xí)慣，切不可因嫌麻煩就責(zé)怪孩子羅嗦，或因其想法荒唐而加以呵斥。
2、從孩子實(shí)際出發(fā)，用循循善誘的方法鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子，并逐步提高要求。逐步提高要求。孩子喜歡提問、探究，他們對(duì)周圍的事物往往不滿足“這是什么”，而要知道“為什么這樣”根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力，父母要正確對(duì)待他們的問題，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情，好多孩子對(duì)成人回答的“為什么”，總是持懷疑態(tài)度，想親自加以驗(yàn)證，甚至進(jìn)而研究出新的“為什么”，要求成人予以解答。對(duì)這種刨根問底的學(xué)習(xí)方式，父母要加以保護(hù)，尊重他們，也許又一個(gè)“愛迪生”產(chǎn)生了。在引導(dǎo)鼓勵(lì)的過程中，要告訴他們，這些問題要通過自己的不斷努力學(xué)習(xí)來解決，從而激發(fā)孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)是馬虎不得的，父母對(duì)孩子要求要嚴(yán)格，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，隨時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，營(yíng)造一個(gè)有利于孩子發(fā)展的賞識(shí)環(huán)境。當(dāng)然，困難是不可避免的，父母要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，予以勸解，運(yùn)用啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓他們明白困難是成功路上的絆腳石，勇敢的人會(huì)努力踢走它，來引導(dǎo)感受解決困難的愉悅感。
六、教育孩子誠(chéng)實(shí)，養(yǎng)成不說謊話的好習(xí)慣。
孩子有時(shí)會(huì)做出父母不愿意他（她）做的事，為了避免父母責(zé)怪，便說謊話，找借口以瞞過父母。對(duì)待孩子的“說謊”，父母要高度重視，加以區(qū)別對(duì)待。皮亞杰說過：“說實(shí)話，乃是兒童人格的外部，從而引起 主觀的和客觀的責(zé)任感。”教育孩子誠(chéng)實(shí)，要先從孩子的小嘴巴入手。對(duì)于幼兒年齡所特有的“想象”滿意，如昨天我到海底旅游了，是魚人姐姐帶我去的，大海里真好玩兒”父母可不必理會(huì)，只要做一個(gè)好的傾聽者，引導(dǎo)其大膽想象， 而對(duì)孩子真正的說謊欺騙行為，父母就要積極引導(dǎo)，這種引導(dǎo)要建立在尊重信任的基礎(chǔ)上。我們來看下面的對(duì)話：（媽媽）“明明，杯子是你打破的嗎？”（明明）“不是我。”“有一個(gè)小朋友做了錯(cuò)事，但他勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤，大家還很喜歡他；媽媽喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子，明明你能做到嗎？”“媽媽，我錯(cuò)了，是我不小心，打破了杯子。”正是由于媽媽的尊重信任，才使明明說真話，相信以后再遇到這樣的事，他會(huì)誠(chéng)實(shí)地向媽媽認(rèn)錯(cuò)的。當(dāng)然，要培養(yǎng)孩子不說謊話的好習(xí)慣，在加強(qiáng)教育引導(dǎo)的同時(shí)，父母必須以身作則。父母如果當(dāng)面一套背面一套，孩子是很容易效仿的。
培養(yǎng)孩子健康發(fā)展的路是漫長(zhǎng)的，但“我們生活的每一瞬間都在教育”，只要在成長(zhǎng)的道路上善于捕捉、利用好一切教育良機(jī)，持之以恒地堅(jiān)持對(duì)孩子進(jìn)行教育，回報(bào)你的將是一份欣喜。“玉不琢，不成器”，良好習(xí)慣的形成決非一朝一夕之功，它是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷內(nèi)化的過程，需要你持久努力。。
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