所謂的“問題家庭”指的是那些夫妻關(guān)系緊張，家庭不和睦，對(duì)孩子心理的健康成長造成不良影響的家庭。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)體系已逐步完善，而道德體系卻正處于破舊立新的陣痛期；物欲橫流，而精神家園卻一貧如洗。“問題家庭”就是在這種社會(huì)背景下，泛濫成災(zāi)。曾有人戲稱，離婚率的上升，是社會(huì)文明程度提高的標(biāo)志。如果這句話是符合歷史發(fā)展規(guī)律的話，那么為這文明付出代價(jià)最慘重的就是每個(gè)家庭的子女。在“問題家庭”中成長的孩子，其心理必定得不到健康的發(fā)育，其人格也必定得不到健全的培養(yǎng)。因此，對(duì)“問題家庭”的孩子的關(guān)注和教育，將是教育工作者（特別是班主任）在今后很長一段時(shí)期內(nèi)不可忽視的德育內(nèi)容。下面就本人在這一方面的工作體驗(yàn)，談?wù)劇皢栴}家庭”子女在校的一般表現(xiàn)及對(duì)其的教育策略，以就教各位同仁。
一、“問題家庭”現(xiàn)狀調(diào)查。
筆者曾在1995、1998、2000三年對(duì)本校的高一新生作家庭狀況調(diào)查，現(xiàn)先將數(shù)據(jù)列表如下：
內(nèi)容 比例 1995年 1998年 2000年
家庭比較富裕的 65% 73% 78%
自認(rèn)為家庭和睦的 85% 79% 76%
父母關(guān)系良好的 90% 84% 82%
認(rèn)為家庭氛圍對(duì)自己的學(xué)習(xí)有影響的 95% 93% 96%
上面的數(shù)據(jù)說明，隨著經(jīng)濟(jì)改革的深入，人民的物質(zhì)生活水平提高了，絕大部分小城鎮(zhèn)的家庭正步入比較富裕的行列，但是，家庭和睦、夫妻關(guān)系良好的家庭比例卻逐年降低！而且可以預(yù)見，在社會(huì)的文明程度發(fā)展到一定水平之前，這個(gè)比例在目前一段比較長的時(shí)期內(nèi)仍會(huì)呈下降趨勢。這不能不說是社會(huì)發(fā)展過程中的一大遺憾。而學(xué)生們無一例外的認(rèn)為 ，家庭的氛圍（特別是父母的關(guān)系）對(duì)自己的成長有很大的影響。
二、“問題家庭”子女在校的一般表現(xiàn)。
從性格上講，“問題家庭”的子女由于長期處于一個(gè)相對(duì)比較壓抑、沉悶的家庭環(huán)境中，性格比較內(nèi)向。而且由于內(nèi)心的苦悶，而又不便向同學(xué)朋友傾訴，他們常常很孤僻，不合群，獨(dú)來獨(dú)往，沉默寡言。對(duì)于家庭的“問題”，他們既不能超乎其上，但又無能為力，因此有時(shí)候脾氣會(huì)很暴躁，讓人覺得莫名其妙。
在行為上，這些家庭的子女對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)十分地投入；但一方面，他們不太戀家，相反他們往往會(huì)有節(jié)假日或周末的恐懼癥。曾有學(xué)生在周末日記里這樣寫到：“又一個(gè)周末到了，望著室友們個(gè)個(gè)興高采烈地收拾東西，準(zhǔn)備回家，我卻心亂如麻。回家，還是不回，我心里在做著激烈的斗爭……想到了父母親沒完沒了的爭吵，想到充滿了火藥味的家，我橫下了心來--不回家！”這時(shí)候，學(xué)校成了他們暫時(shí)忘卻不快的最好場所，學(xué)習(xí)成了他們躲避“紛亂”的最好方式。
在心理上，他們對(duì)家庭幸福、天倫之樂等話題非常敏感，在聽課中，在閱讀中，甚至在平時(shí)的交談中，無意中的一句話，或一段文字都會(huì)引起他們的不快回憶和沉思，并且他們會(huì)把不快和沉思寫在臉上。
這些孩子雖然也非常地遵規(guī)守紀(jì)，非常地刻苦認(rèn)真，但在不正常的心理壓力下，他們的成績不會(huì)突飛猛進(jìn)，反而有可能是一落千丈。
三．對(duì)“問題家庭”子女的教育策略。
1．建立融洽的師生關(guān)系 ， 傾聽學(xué)生的心聲
一般來說，由于“家丑不可外揚(yáng)”的觀念，學(xué)生是不愿意把自己家庭的“問題”告訴他人的，包括朋友和老師。因此，作為班主任首先要和每一個(gè)學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，傾聽學(xué)生的心聲。這里，一方面需要班主任要有較強(qiáng)的人格魅力，使學(xué)生敢于傾訴，敢于有所托付，視之為知己；另一方面，又要建立暢通的交流渠道，讓學(xué)生方便地訴說。我的通常做法是：一、利用自己上語文課之便，要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記式的隨筆，寫自己的所見所聞所思所感，不拘一格，只要是真心話，皆可入文；二、少開大而空的集會(huì)，多與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，談學(xué)習(xí)，談生活，推心置腹，無所不談。在學(xué)生的個(gè)人隨筆本上，他們敢于寫下秘密；在與老師單獨(dú)交談時(shí)，容易產(chǎn)生信任感，從而敢講真話。從這兩個(gè)渠道，我得到了很多學(xué)生心靈深處的東西。
2． 加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，防患于未然
家庭、學(xué)校、社會(huì)，構(gòu)成德育工作“三位一體”的網(wǎng)絡(luò)體系。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，是德育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。聯(lián)系的方法有家訪、發(fā)聯(lián)系卡、開家長會(huì)等多種形式。在聯(lián)系的過程中，班主任的一個(gè)重要工作內(nèi)容，就是了解學(xué)生的家庭狀況，大力宣傳家庭和睦對(duì)學(xué)生成長的重大意義，并促進(jìn)家長們努力地建立一個(gè)寬松、民主、溫馨、和睦的家庭氛圍。這樣做，一方面可以提高家長們的認(rèn)識(shí)，另一方面則有效地防止某些家庭隱患的爆發(fā)，給學(xué)生成長提供環(huán)境保障。
3． 對(duì)家長動(dòng)之以情 ,緩和家庭矛盾
一旦發(fā)現(xiàn)由于家庭問題而影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活，作為班主任就應(yīng)該馬上盡其所能地進(jìn)行調(diào)解。雖說“清官難斷家務(wù)事”，但由于孩子的成長始終是家長們情感天平上最大的砝碼，所以此時(shí)班主任的話便會(huì)具有十分重要的作用。當(dāng)然，班主任也要非常注意自己的身份，金剛怒目式地說理，一般來說，效果不佳。而從學(xué)生的角度來對(duì)家長動(dòng)之以情，可能會(huì)有明顯的效果。我的做法一般有三種：一是鼓勵(lì)學(xué)生要及時(shí)地與家長交流，或面對(duì)面的交談，或以寫信的方式來表達(dá)自己的想法，不斷地強(qiáng)化孩子在家長心中的地位，從而使父母雙方能握手言和；二是利用家長會(huì)的機(jī)會(huì)，在公開場合宣讀學(xué)生的隨筆（當(dāng)然是感人至深的那一類），旁推側(cè)敲地提醒某些家長，這樣可以不動(dòng)聲色地讓一些家庭矛盾偃旗息鼓；三是在前兩種方法均無效的情況下，班主任再與家長當(dāng)面就關(guān)于孩子成長的問題交流意見，力求家長會(huì)深明大義，一改前非。
4． 對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以理， 保持良好心態(tài)
在做家長思想工作的同時(shí)，一定不要忘了也要做好學(xué)生的思想工作，此時(shí)是學(xué)生最需要關(guān)心的時(shí)候。由于青少年學(xué)生涉世未深，但感情豐富，因此班主任要從事理上加以很好的引導(dǎo)，盡量地讓學(xué)生明白不能因?yàn)樯畹缆飞弦粫r(shí)的陰霾，而影響了人生的光明前途。至于引導(dǎo)的方法，仁者見仁，智者見智，每位班主任一定都會(huì)有自己的行之有效的方法，這里就不再贅述。
轉(zhuǎn)自湖州市教育局基礎(chǔ)教育處
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