【課 題】《迷人的張家界》
【教 材】九年義務教育六年制小學語文第九冊
【教材分析】 這是一篇略讀課文，從多方面生動具體地描寫了張家界迷人的自然風光，歌頌了祖國的壯麗山河，點明了張家界舉世無雙的美學價值和科學價值。課文內容緊扣"迷人"一詞：先說游覽張家界之后的總體感受-仙境般迷人；然后通過奇山秀水的描寫和張家界在世界自然遺產中的地位，具體表明了張家界的迷人；課文的結尾和開頭相呼應，強調了這里確實是迷人的人間仙境。文章語句優美，運用了多種表達手法，是對學生進行朗讀訓練和寫作訓練的好素材。
【學 段】第三學段--五-六年級
【教學對象及其學習狀況分析】五年級實驗班學生 該學段的學生已經具有了一定的自主學習能力，對語言文字具有一定的感悟能力，對信息技術課興趣很高，具備一定的搜集學習資料并對其進行分類的能力；對自主學習、小組合作學習有一定的經驗。需要提出的是本校實驗班學生從一年級就開始學習信息技術，有一定的計算機操作技能，如打字速度比較快、繪畫技能特別強等。
【教學目標】
1、認識本課生字：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡
2、讀懂課文，學習搜集整理資料的方法，多種途徑感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國山河的熱愛之情。
3、體會文章的表達方法，有感情地朗讀課文。
【教學重難點】課文是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的；體會課文的表達方法。
【教學設想或教學策略】《語文新課程標準》中提出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。”這篇課文所描述的景色，單單靠文字的表述來讓學生領會是不夠的，因此在教學中，嘗試將信息技術與閱讀教學整合，利用現代化的教學手段，生動、直觀地再現情境，激發學生的學習興趣。
本節課在師生的平等對話的過程中進行，教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習中，努力創設多種多樣的方式和機會，讓學生通過自主、合作、探究等方式進行學習，培養學生收集、處理資料的能力，將集體學習與小組學習相結合。多媒體技術的應用又為學習中的師生互動、生生互動創設了條件，達到及時檢查、鞏固的目的。
【課時安排】一課時
【教學活動概述】教學圍繞讀文，質疑，解疑，再讀，再解疑這一中心環節，借助多媒體網絡教學平臺，引導學生參與學習活動，在理解課文、查找資料中解疑，在感情朗讀中體會表達方法，在仿寫練筆中培養寫作應用能力。
【教學條件】
1、主要教學地點：機房
2、本次教學對教師的基本要求：能熟練地運用多媒體輔助教學
3、本次教學對學生的基本要求：熟悉計算機常用操作，打字有一定的速度；能搜集并利用網上資源進行學習。
4、硬件：教師用計算機一臺，學生計算機50臺，連接因特網的計算機教室，專用教學平臺，投影機，學生回家用Internet
5、軟件
（1）學科素材/資源庫：有關的資料（網上查找和教師準備相關學習資料）
（2）學科教學軟件：自制網頁
（3）教師自編課件
（4）教師提供與主題相關的網址，并指導學生查閱相關網頁。
（5）自制課件介紹：
語文課與信息技術整合，創設情境，或為學生提供解決問題的情境，或讓學生通過網絡檢索學生所需信息，或讓學生利用信息技術對收集到的信息進行整理、歸納和簡單描述�？傊�，課件的使用，以工具性和人文性的統一為追求，并使之水乳交融。
【教學流程圖】
【具體教學過程】
活動內容 教師活動 學生活動 設計意圖
一、觀看圖片，導入新課
揭示課題：我們的祖國幅員遼闊，風景優美，看看這些圖片，知道是什么景點嗎？
今天這一課，我們要去湖南的張家界走一走，領略哪兒的迷人風光（屏幕出示：迷人的張家界，“迷人”二字用紅色顯示） 觀看泰山、華山、黃山、桂林、張家界的景色圖片（以張家界的圖片為多）
齊讀課題。 運用信息技術手段設計圖片，直觀形象地引出學習內容，激發學生學習興趣，為后面入景，入情地領悟課文內容打下了基礎。
二、初步感知，質疑問難 為什么說張家界迷人？作者是從哪幾個方面描寫張家界的迷人的呢？我們一起來聽一聽，看一看。（大屏幕展示張家界的景色，配樂朗讀。）
再快速讀一讀課文，你有什么疑問嗎？寫在“問號姐姐”欄里。（屏幕出示：問號姐姐）師巡視指導操作
學生初次欣賞張家界的景色，聽配樂朗讀，認識生字。
學生提出問題，把問題打在學生機上的相應位置
初步感知課文內容，解決生字詞。
培養學生在閱讀中發現問題，解決問題的能力，使學生從小養成問“為什么”的習慣。
三、自由讀課文，小組合作，解決部分問題 自由讀課文，要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，在書上圈圈劃劃，看能夠解決哪些問題。對解決問題多的學生給予鼓勵、表揚。
還有哪些不能解決的問題，教師總結歸納后打在大屏幕上。 學生按要求自學。
小組討論交流：解決了哪些問題？在解決的問題后打“* ”，屏幕上會出現表示夸獎的圖片（在學生機上操作）
集體討論，提出不能解決的問題。 通過自由讀課文，使學生熟悉課文內容，并能通過閱讀和思考，小組合作解決一些簡單問題，培養學生的合作意識和克服困難的毅力，享受到成功的快樂。
四、查找搜集資料，解決重點問題，體會表達方法 你們愿意通過自己的努力解決這些問題嗎？怎么解決呢？
以小小組為單位，選擇你們最感興趣的問題，看哪些小組解決的問題多。
重點指導解決：1、課文從哪幾個方面來寫張家界的“迷人”。2、第三、四、五、六、自然段開頭的中心句及首尾呼應的表達方法。（教師用多媒體提供資料庫） 學生分四人小組，自主選擇最感興趣的問題。
學生合作學習，分工負責查找、搜集資料，并結合課文內容解決問題。
運用現代化教學手段，為學生創設自主練習的空間，通過自查，討論等形式，尊重了學生個別差異和多樣性的選擇。
由易到難，循序漸進地解決問題，減緩了練習的坡度，教師的適時點撥，有效地調動學生的積極性，使教師的主導作用和學生的主體作用都得到了發揮。
五、練讀課文，體會感情。 你喜歡這篇課文嗎？最喜歡哪一部分？說說理由。
請看大屏幕，用鼠標選擇自己喜歡的一段，用你自己的方式讀一讀。（屏幕出示五幅圖，分別是二--六自然段，配以文字，供學生選擇）
你讀得怎么樣？讀給你最要好的同學聽一聽？
誰愿意讀給同學們聽一聽？（配樂）
請五個同學分別讀二--六自然段（配上音樂） 學生說出喜歡自己喜歡的一段及理由
。
學生在學生機上自由選擇自己喜歡的段落，反復練讀。
學生互查朗讀情況。
學生展示讀書情況。
學生在敘述喜歡的理由時，使剛學的表達方法及時得到鞏固。
利用多媒體創設情境，進一步加強學生
對課文內容的理解，表達自己在學習課文中產生的想象，達到積累語言，感情朗讀的目的。
六、拓展延伸，仿寫練筆，課堂小結
張家界的美景可多了，除了書上介紹的，你在課前還收集了那些資料，愿意介紹給同學們嗎？
老師這兒還有許多的張家界美景，給大家看一看。（大屏幕播放錄象，最后定格成一幅幅畫面）
看到這么美的景色，想寫下來嗎？模仿書上的寫法，選擇一幅畫面寫一寫。
請學生來讀一讀自己的練筆。
小結，提出疑問：我們該怎樣保護這些風景名勝？（屏幕出示一些風景名勝遭破壞的畫面。）
欣賞有關張家界的音樂，結束本堂課的學習。 學生介紹自己收集的資料。
學生觀看錄象。
學生在學生機上選擇喜歡的一幅畫面，點擊，再次觀看，進行小練筆。
學生修改，朗讀自己的練筆。
學生思考問題，課后解決，可用多種形式來表達自己的想法。
學生的資料展示，激發了學生搜集資料的興趣。
運用多媒體技術，實現由課內到課外的延伸，使學生開闊視野，練筆的設計，達到語文教學使學生能“語”能“文”的目的，切實提高學生的語文綜合水平。
課后問題的提出，將語文學習的范圍延伸至課外促使學生關注生活，關注社會。
【教學評價設計】課前學生收集了有關張家界的資料，課堂上借助多媒體輔助教學，充分調動學生的學習積極性，合作學習自主探究，初步學會收集整理資料，在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文，領略張家界的迷人風光，受到熱愛祖國，熱愛大自然的教育。
珍珠鳥
教學目標：
1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；
2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；
3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；
4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。
教學重點：
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：
培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
學生分析：
初一學生隨著閱讀面的不斷擴闊，有了一定的誦讀和初步感知能力，他們對散文學習的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。
教學準備：
1、老師準備好教具：一張有段百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻》，一些制作好的幻燈片。
2、布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。
3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。
4、準備好值得探究的問題。
教學設計過程：
一、創設情境，導入新課。
我們中華民族有著優秀文化傳統，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經是專業籃球運動員的當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙
巢chao 蔓 man 駁bo 瞅瞅chou 雛兒chur
啄zhuo 呷呷xia 瞼jian 眸mou
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
3、用一句話，概括文章內容
（"我"與一家三口珍珠鳥由陌生、害怕到親近的過程）
三、精讀理解，合作探究
1、 劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？
2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。
（用幻燈片明確：先明確題1的“舉動”，再補充上題2的“反應”）
▲"我"的舉動的語句與鳥的反應
a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在
b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我
c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來
d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去
e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去
f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛-------啄顫動的筆尖，啄我的手指
g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了
h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴
▲▲從這些舉動中可以看出"我"有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥有情、養鳥有道的人
2、讓學生提出值得探究的問題
（學生提出，學生討論回答，老師稍作歸納。旨在發揮學生的學習主體地位）
四、品讀感悟，拓展延伸
讓學生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？
（"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結尾有何深刻含義？又有什么特點？
（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結尾特點叫做卒章見志。）
3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種境界應該如何？
（要點：彼此尊重 真誠相待 相互信賴）
4、課后寫一個狀物的片段，注意融情于物
五、欣賞歌曲，激發情感
（一邊聽韋唯的歌曲《奉獻》，教師一邊總結）
同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，有時我們會看到不愿看到的畫面。但是，這是事實，是客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過這課的學習，我們認為是“愛”！讓我們一起來唱這首愛的頌歌：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間！
寫一則新聞報道的板報稿
習作目標：
1、指導學生讀懂例文《我市第九屆小學生男子籃球比賽結束東城小學男籃獲得冠軍》，學會新聞報道的寫法。
2、在學習例文的基礎上遷移運用，寫一則跳繩比賽的新聞報道。
3、引導學生初步掌握新聞報道的一般寫法，把事件寫清楚，重點突出、語言規范。
教學目標：
1、讀懂例文，了解這則新聞報道是怎樣報道市第九屆小學生男子籃球比賽冠軍爭奪戰的？
2、通過討論，領會這則體育新聞報道的寫法，明確新聞報道的寫作要點。報道的題目應把事情的結果，即最重要的內容寫出來。這則報道開頭交代了比賽的時間、地點、人物和事情結果，接下來敘述奪冠情況，最后交代有關問題。
3、舉行一次班級跳繩比賽，組織學生觀看，仿照例文寫一篇新聞報道。
教學重點、難點:
重點：掌握新聞報道的一般寫法。難點：對跳繩比賽中精彩(爭奪冠軍)部分的觀察、描述。
課前準備:舉行一次班級跳繩比賽。
教學過程:
一、導入
1、聽一段新聞廣播。
說說這則新聞內容，體會新聞的好處。
2、利用廣播、電視、報紙的新聞報道激發學生對新聞報道的興趣。
二、出示例文，了解內容
1、指名朗讀例文。
2、說說例文的每個自然段都寫了些什么。
三、討論例文，明確寫法
1、同桌、前后位的同學展開討論，看看新聞報道有什么特點？
2、題目就如文章的眼睛，新聞報道的題目應該怎樣寫呢?
3、如何將要報道的新聞告訴聽者或讀者呢?
用“開頭……接下來……最后……”的句式說法。
(板書：開 頭：交代結果 接下來：事情經過 最 后：補充交代)
四、指導寫好跳繩比賽
1、指名說說跳繩比賽的情況。
2、按照板書的提示教師指導將跳繩比賽按新聞報道格式說。
3、給這次跳繩比賽的新聞報道命題。
五、請一位同學當小記者將我們班這次跳繩比賽向全班同學發布，練習寫稿。
六、指導評議，修改，擇優選送校電視臺播出。
培養良好的學習習慣
第一課時
教學目標：
1、認真觀察圖畫，懂得"勤于收集資料"的良好習慣；
2、激發學生收集資料的興趣，培養學生勤學好問的好習慣。
教學重點：
讓學生掌握蛋集資料的方法，并逐步養成收集資料的好習慣。
教學過程:
一、談話導入，使學生明白收集資料的重要性
收集資料可以拓展我們的知識面，培養增強記憶，為學習和生活提 供便利，因此，我們應當養成勤于收集資料的好習慣。
二、指導觀察，適當講解，讓學生掌握收集資料的方法
1、指導觀察第1頁的圖
（1）上面一幅圖的女同學在哪兒？在干什么？
（2）圓形圖上的女同學在干什么？態度怎樣？
（3）下面一幅圖上的男同學在做什么？
2、指導觀察第2 頁上圖片
（1）第2頁上面的圖中，同學們在哪里？在干什么？你覺得他們的態度怎樣？是從哪兒看出來的？
（2）認真觀察第2頁下面的圖，然后請你說說可以通過哪些途徑來收集資料。（可以通過看報刊、網絡、參觀展覽、采訪和訪問來收集資料）
除了這些，你訂為還可以通過什么方式來收集資料呢？
（小組討論，交流）
3、講授收集資料的常用方法
第3頁上面的四幅圖，都是同學們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢？
（1）做摘抄筆記（2）制作資料卡片（3）拍照片（4）編輯剪報
三、引導觀察第3頁下面的一幅圖，學生暢談學習收獲。
第二課時
教學目標：
1、引導學生嘗試收集資料，
2、培養學生良好的收集資料的方法。
教學過程：
一、觀摩收集的資料，激發學生收集資料的興趣
1、展示優秀的收集資料的作品，讓學生仔細觀摩。
2、教師告訴同學們，這些都是收集資料的主人優秀的學習成果。
3、學生展開討論：我們從現在開始，應該怎么做？
二、引導學生嘗試收集資料
1、分發課外閱讀材料，每個學生一份
2、學生閱讀材料，收集資料
要求：
（1）認真閱讀材料
（2）用上常用的四種收集資料的方法。
3、教師巡視指導，多作點拔
4、學生小組交流所收集的資料，相互取長補短
5、展示同學們收集資料的成果
三、教師小結學生收集資料的情況，重在鼓勵，希望同學們貴在堅持，培養學生勤于收集資料的習慣。
第三課時
教學目標：
1、認真觀察圖畫，懂得"不懂就問"是良好的學習習慣。
2、知道處處都學問，遇到不理解的地方，不清楚的問題，都應該虛心向人請教，爭取弄懂弄通。
教學過程：
一、指導看第4頁上的圖，讓學生感知"不懂就問"的重要性
1、齊讀"不懂就問"
2、指導學生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。
（1）第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么？
（2）第2幅圖是在哪里？從哪里看出來？圖上有哪些人？分別在干什么？
（3）第3、4幅圖表現的是哪里？怎么知道的？有哪些人？他們正在干什么？
（4）看第5頁左上方的一幅圖，這是在哪里？兩名同學正在干什么？老師呢？
（5）看第5頁右上方的一幅圖，這幾名同學在哪里？他們在干什么？
（6）最后兩幅圖表現的哪里？同學在干什么？老師又分別在做什么？
二、組織討論，使學生懂得如何做到"不懂就問"
1、看完第4、5頁的8幅圖后，你明白了什么？
（1）遇到不懂的問題、不大膽地向他人求教。
（2）只要有不懂的地方，都要敢于問，不管是在學校，在家里，在展覽廳，走廊上，在教室里，在校園里，還是在其他地方。
（3）可以問老師、問家長、問解說員，……
（4）可以問課本上的問題，也可以問報刊上的問題，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題
（5）留心處處都是學問。
2、假如遇到不懂的問題不問，或者不懂裝懂，結果怎樣？
3、我們今后應該怎么辦？
三、發出號召，希望學生早日養成"不懂就問"的好習慣。
練習2
教學目標：
1．用鋼筆描紅。
2．對照簡化字，認讀括號里的繁體字。
3．讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。
4．修改病句，并說明修改的理由。
5．熟記12條成語。
6．朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
7．聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們．學寫毛筆宇。
第一課時
一、教學第一題
1．審題：指名讀題目，教師進一步明確練習要求。
2．指導。
( 1)指名朗讀這句話。
（2） 學生觀察字的行款、間距。
（3） 這些字你認為哪些書寫時是應該注意的？
（4） 教師重點指導。
3．練習。
(1)學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)
(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4．反饋。
(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2)指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1． 審題：指名讀題目，教師進一步明確練習要求。
2． 指導
（1）教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常�？梢钥吹揭恍┓斌w字，舉例。
(2)學生說出帶有繁體字的句子考教師。
(3)指名讀每組前面的簡化字。
(4)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片)
讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。
3．練習。
(1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語)
(2)同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。
4．反饋。
三、教學第三題
1．審題。
(1)指名讀題目。出示幻燈片：演講一講演 雪白--白雪
(2)讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。
3．練習。
(1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同?
(2)同桌交流后，全班交流。
4．反饋。
哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
編選--選編 人名--名人
第二課時
一、教學第四題
1．審題：指名讀題目，教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2．指導。
(1)指名讀第(1)句話。
(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?
(學生獨立修改后，交流，說明修改的理由)
3．練習。
(1)學生試著修改第(2)、(3)句、教師巡視。
(2)同桌交流再匯報。
4．反饋。
用修改符號修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答應了。
(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。
(3)我們要端正學習目的，明確學習態度。
二、教學第五題
1．審題：指名讀題目，教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2．指導。
(1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。
(2)教師范讀。
(3)學生自由讀。
(4)理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。
3．練習：學生自由練讀、同桌練習背誦、指名讀。
4．反饋：集體背，指名背。
三、教學第六題
1．審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦)
2．指導。
(1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。
(2)自由讀這兩句古代名人的名言。
(3)老師簡介老子和孫子。
(4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。
第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變為幸福，幸福也有可能轉變成禍患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失��；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失��；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。
3．練習。
4．反饋：檢查朗讀、檢查背誦。
第三課時
一、教學第七題
1．審題。
(1) 指名讀題目
(2)幫助學生明白說話的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。
2．指導。
(1)什么是轉述?轉述有什么要求?結合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉述。轉述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉述的內容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關鍵性的內容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。
(2)教師介紹史律同學發明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。
(3)教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。
聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。
可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”，讓學生速記要點，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。
(4)討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱的變換。
3．練習。
(1)小組選代表轉述給全班同學聽。
(2)師生共同評議。
師提示同學們聽時從經過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。
要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接著，他發現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啟發，然后，在老師的指導下，明白了原因，最后終于發明了簡易灑水壺。
二、教學第八題(略)
練習一
教學目標:
1、用鋼筆描紅。
2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。
3、讀句子，畫去括號里用得不恰當的詞。
4、在句子中填寫恰當的關聯詞語。
5、熟記12個成語。
6、讀背《示兒》這首古詩。
7、學會解釋
8、學寫毛筆字。
第一課時
一、教學第一題
1、審題: 指名讀題目
教師進一步明確練習目標。
2、指導
(1) 指名朗讀第一句話。
(2) 目標學生觀察字的行款、間距和標點的位置。
(3) 這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?
(4) 教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。
3、練習
學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況) ;根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。
4、反饋
(1) 展示寫得好的字，評點好在哪里。
(2) 指出不足，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1、審題: 指名讀題
引導學生弄清楚題目的具體目標。 (先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)
2、指導
(1) 指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。
(2) 想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的? (引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)
用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。
3、練習
(1) 讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。
(2) 填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。
4、反饋。
(1) 請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。
(2) 同桌互相校對。
(3) 指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。
參考答案：按裝機器(安)刻服困難(克)
三、教學第三題
1、審題 : 指名讀題
開懇荒地(墾) 欣嘗音樂(賞)
引導學生弄清楚本題的目標。(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子目標的詞，然后畫去那個不恰當的詞)
2、指導
(1) 出示第一句話。
①“夸獎”是什么意思?（稱贊自己，認為自己了不起）
“炫耀“是什么意思?(夸耀)
②“夸獎”與“炫耀”有什么區別?
③ 請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。用同樣的方法指導練習第二、三句話。
3、練習
(1) 讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。
(2) 仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的目標。
4、反饋
(1) 指名逐句回答。
(2) 同桌互查練習情況。
(3) 齊讀：完成練習后的三句話。
參考答案：
(1) 孔雀展開大尾巴，(夸獎 炫耀)自己的美麗。
(2) 媽媽對我的關心真是(無肝不至 無微不至)。
(3) 我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導 教議)。
四、教學第四題
1、指名讀題,讓學生說說本題目標是什么。
2、指導
(1) 出示第(1)小題。
① 請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。
② 想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接：
(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)
③ 讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀體會所用的關聯詞語是否恰當。
用同樣的方法教學第(2)小題。
3、練習
讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語； 填好后認真地讀是否恰當。
4、反饋。
讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。
(1) 同桌互相檢查填寫情況。
(2) 指名逐句回答。
(3) 齊讀這兩句話。
(4) 指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。
第二課時
五、教學第五題
1、審題： 指名讀題目，教師談話幫助學生弄清本題的目標。
2、指導
(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀正音。
(3)學生自由讀，目標一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。
(4)同桌討論每條成語的大概意思。
(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：
赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。
叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。
卓爾不群：卓爾，超出一般的樣子。不群，跟一般人不一樣。超出尋常，與眾不同。
3、練習：自由讀，同桌互相練背。
4、反饋。
(1)指名試背。
(2)集體背誦。
六、教學第六題
1、審題。
(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。
(2)請學生說說本題練習的目標。(一是朗讀，二是背誦) 指導。
(1)讓學生小聲地、自由地練讀，目標讀通，讀順，讀正確。
(2)指名試讀，教師注意糾正字音。
(3)教師范讀。
(4)讓學生試說詩的大意。
(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么思想感情。
(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的愛國熱情。)
(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻律)
死去／元悲／／萬事空，但悲／不見／／九州同，
王師／北定／／中原日，家祭／無忘／／告乃翁。
3、練習。
(1)給學生以充足的時間自由練讀。
(2)指名讀、齊讀。
(3)練習背誦。
(4)指名試背、全班背誦。
4、反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)
七、教學第八題(略)
第三課時
教學目標:
1、通過訓練，學生能在被別人誤會的時候保持冷靜，態度誠懇、心平氣和地把事情的原委向對方說清楚。
2、學生通過觀看錄像片斷或親身體驗，掌握解釋的技巧。
3、學生在認真傾聽的基礎上進行提問和評議，強化訓練效果。
教學準備:
1、課前布置學生回憶自己生活中被人誤會的事例。
2、準備情境錄像片斷（內容為練習第一題）。
教學過程:
一、創設情境，導入新課
激趣引入主題：同學們，你們被人誤會過嗎？你當時是怎樣向他人解釋的呢？說給同學們聽一聽。也可以利用直觀手段，請同學們看一段情境錄像片斷（練習第一題：單小英遲到直接闖入課堂，當老師問起遲到的事，她還理直氣壯地說：“我沒想遲到呀！那沒辦法，路上堵車了，能怪我嗎？”說著還生氣地把書包往桌上一扔。）同學們說單小英的這種解釋怎么樣？（學生交流討論）
那么應該怎樣進行解釋才好呢？
二、明確目標，落實要求
⒈進入新課，學生讀題，明確本次口語交際的要求。
⒉同學們都知道了單小英的這種解釋不好，那么我們一起來幫助她，看看怎樣解釋才能讓老師接受呢？
在學生討論的基礎上，師生共同歸納。
（讓學生懂得在遇到被別人誤會向他解釋時要注意以下幾點：①向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語；②解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會說明原委；③怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。）
⒊出示：陳文彬很喜歡讀課外書，爸爸看見了總是說：“你就是不好好學習功課，看起閑書來倒挺有勁�！比绻闶顷愇谋颍阍撓虬职纸忉屇兀�
李東方放學回家，路上看到一個小妹妹跌倒了，便跑過去把她扶起來。一位阿姨走出來，不高興地說：“你怎么把我的孩子碰倒了？”
⒋學生自選一題，自擬提綱，分四人小組相互交流，相互補充完善。
⒌同桌之間根據擬定的提綱，相互練說（教師參與討論，適時指導），然后指名個別說。
三、模擬情境，角色體驗
學生分小組（教師參與其中一個小組的活動），根據自己所選的內容進行口語交際實踐。實踐中要注意體態端莊大方，注意口頭語言與面部表情的結合，必要時還要輔以動作。教師相機糾正雙方的語病，幫助學生順利完成交際任務。
四、總結評價，激勵進步
模擬活動結束后，由老師或學生對活動的內容，學生語言運用的正確性和得體性，交際規則進行總結評價，學生糾正自己在本課學習中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組，讓學生在歡笑和掌聲中享受參與學習的快樂。
船 長
教學目標：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯系課文內容，理解課文后作業4中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利�！�
教學重難點：
通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
教具準備：
教學幻燈片、錄音帶
第一課時
一、導入新課，激發興趣
疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的人物形象。這就是我們今天要學習的課文--《船長》
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?）
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導
1、自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯系上下文，理解下列詞語：
震蕩 調遣 大副 井然有序
威嚴 履行 深淵 忠于職守
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
哭泣 機械 靈魂 爭執 控制
調遣 呼號 斗毆 克萊芒 可怖
(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調遣：調派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4、默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
三、作業
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
指名說說課文大意。(板書：遇險 自救 犧牲)
二、精讀訓練
1、談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長一生都目標自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的意思？
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號”的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?” (萬分緊急，千鈞一發……)(板書：千鈞一發)
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調讀，因為情況危急)
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現船長沉著鎮定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結合，理解船長的“沉著鎮定”。
看圖說說船長的神態和動作。(板書：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質啊!)
(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質?
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文
1、分角色感情朗讀全文。
提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如……
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2、看板書總結。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守 舍己救人)
四、質疑
五、背誦第29、30自然段。
14* 猴王出世
教學目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 了解課文內容，弄明白石猴成為美猴王的經歷。
3 抄寫文中自己喜歡的語句，積累語言材料。
教學重點：
了解石猴出世，成為美猴王的經過。
教學過程：
第一課時
一 激發情趣，揭示課題。
1 大家可以都看過《西游記》，對孫悟空法術無窮，武藝高強，智慧卓絕，非常了解。那么大家知道美猴王是怎么生出來的嗎？又是怎樣坐上王位的呢？
2 今天我們就一起來讀讀《西游記》小說原著的一個片斷--《美猴王出世》。
二 自讀課文，質疑討論，感知大意。
1 各自自由讀課文，遇到不理解的詞可以相互討論、查詞典；不懂的地方可以記下來。
2 學生質疑，師生共同討論。
這是從古典白話小說中節選出來的一則短文，文中有些文言詞匯和現代語言有區別，有的現在已不使用。學生提出不易理解的詞句，老師可以簡單地指點一下，但無須深入理解。
3 說說課文的主要內容。
三 研讀重點，深化理解。
1 帶著問題默讀課文，畫出有關句子，然后用自己的話說一說。
石猴是怎樣出世的？
石猴是怎么成為猴王的？
2 學生交流討論。
石猴是怎樣成為猴王的這一點，可按“起因、經過、結果”的線索理出事情的經過，再用自己的話敘述。
四 練習有感情地朗讀。
每個學生先選擇自己喜歡的部分練習朗讀，再指名朗讀。
五 布置作業。
如果有興趣，可以摘抄喜歡的詞句，也可以讀讀《西游記》。
積累運用 三
教學目標：
1 背誦杜甫的《春夜喜雨》，初步理解詩意。
2 閱讀短文，理解短文的主要內容及“螳螂捕蟬”的意思。
3 練習開展辯論，學習組織材料支持自己的觀點，使自己說話時有理有據。
4 給老師、校長寫一封信，在信中提出自己的建議，把自己的想法寫清楚，表達出真情實感。
教學課時：5課時
教學過程：
第一課時
一 讀背《春夜喜雨》。
1 教師范讀。
2 學生試讀。老師指點。
3 同桌對讀，互相競賽。
4 簡要疏解，初步感受詩意。
5 想象意境，熟讀成誦。
6 賽一賽誰背得正確，流利。
二 閱讀《螳螂捕蟬》。
1 默讀短文，想一想這篇短文講了一個什么故事。
2 讀后交流討論。
這篇短文講的是怎樣一個故事？
那個年輕人是怎樣勸說吳王不要派兵進攻楚國的？他這樣勸說好在哪里？
這個故事后來演變成一個成語，從這個成語中你想到了什么？
3 課后還可以收集一些成語典故，互相交流。
第二課時
（口語交際）
一 明克辯論主題。
辯論主題“開卷一定有益”。
二 確定觀點，組成辯論雙方。
個人先表明自己的基本觀點，贊同“開卷一定有益”的組成正方，同意“開卷未必有益”的組成反方。
三 分小組先行嘗試。
將正、反各分成三至四人小組，由一個正方小組和一個反方小組結成辯論對子。辯論開始前組內應先醞釀一下，個人就本方的觀點從多個角度尋找根據，還可以引用名人名言等 。稍作準備后，正式開始辯論。辯論發言時，要有秩序，可雙方輪流派人發言，也可以一組內幾個人輪流發言。辯論時除發表自己的觀點外，還可以針對對方發言中存在的問題進行反駁。
四 擇優示范。
選擇辯論開展得比較好的，雙方闡述有理有據的一個辯論對子，向全班學生交流作示范。結束后共同總結其長處。
五 合成大組，全班辯論。
六 總結辯論。
辯論結束后，正反兩方共同總結一下，肯定雙方說得有道理的地方，以便對問題有比較全面的認識。
同時交流對開展辯論的體會，認識到開展辯論對鍛煉思維、提高口頭表達能力的益處，從而激發參與辯論的興趣。
第三課時
（習作指導、學生習作）
一 明確習作主題。
作為一個閃年級的學生，即將小學畢業，離開學校，本次習作，就是要求學生給校長事老師寫一封信，對母校工作提建議。
二 展開思路，確定寫作內容。
1 前幾天，老師要求大家回憶一下近幾年來的學校生活，采訪有關人員，作些調查了解。現在請大家交流一下。
回憶一下近幾年來學校生活，你發現學校作中有什么不足的地方？你認為該怎么做？
走訪了學校的哪些地方，發現了哪些不如意的事情？
比如走訪圖書室，了解藏書量有多少，新書是否經常添購，圖書室布置是否合理等；走訪學校食堂，了解衛生制度是否健全，工作人員操作是否規范，菜譜是否符合營養要求、是否拿乎大家口味等；還可以走訪醫務室，察看學校操場、某個專業室等。
與哪個年級、哪個班級的學生進行交談，了解他們對學校工作有什么意見。
2 挑選一兩件你認為重要的、自己感受深的事情，寫成建議。
先把了解到的問題陳述清楚，然后有針對性地提出解決問題的建議。建議要實在，不要空談，能解決問題，不寧能表達出自己的真情實感。以寫信的形式提出建議，要注意寫信的格式。
三 學生起昔，老師巡視。
第四課時
（學生習作）
學生繼續習作，然后謄寫。
第五課時
（習作講評）
一 展示優秀習作，反饋領導、老師意見。
1 習作批改完畢后，將寫得好的建議信呈送有關領導、老師，并收集反饋意見。
2 分別請這幾位同學宣讀自己的建議信。
3 大家對建議信進行議價。
4 老師介紹學校關領導的反饋意見。
5 對這些關心學校情況，積極為學校提建議的學生表示感謝。
二 展示存在問題的習作，共同修改。
大家聽同學讀后加以評論，肯定寫得好的地方，指出存在的問題，同時提出修改意見。
三 閱讀本人習作，撰寫自評意見。
第12冊語文第四單元 2003年3月
15 古詩兩首
一、教學要求
1．了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。
2．理解詩句。
3．學習本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩。
二、教學重點
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩句
三、教具準備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學時間：兩課時。
第一課時
教學內容：
學習古詩《示兒》
教學過程：
一、導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交代， 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1。自讀詩歌，讀準字音。
2．借助注解，初步了解詩歌的內容。
三、指導學習《示兒》
1．指名讀課文。（重點提示：祭，讀j ）
2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。、
3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區�！凹壹馈�，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，’收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J
這句詩表達了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國統一的愛國之情。）
4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導學習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七、默寫這首詩。（學生互相檢查）
八、預習《聞官軍收河南河北》
板書：
元知
臨終所議 但悲 （生）
示兒 渴望統一
九泉所盼 北定
告翁 （死）
第二課時
教學內容：
學習古詩《聞官軍收河南河北》
教學過程：
一、導人新課，板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。
（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。
二、檢查預習
1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t ，不讀d ，還：讀hu n，不讀h i。）
2、 提出讀不懂的語句。
三、理解詩句
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關以外，指四川�！八E北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴�！俺趼劇�，剛剛聽到�！疤闇I”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）
2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂�！薄皡s看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍“文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）
3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”�！鸥琛保怕暩璩�；‘縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）
4．“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽�！薄凹础保�。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）
四、了解內容
1．這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）
（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）
2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）
五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）
六、學習生字
“洛”，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業
預習“基礎訓練1”。
板書：
涕淚滿衣裳
漫卷喜欲狂
聞官軍收河南河北 放歌須縱酒 極度的喜悅心情
即從……
便下……
16 匆匆
教學目標：
1 學會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2 有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3 體會作者的思想感情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一 導語。
（板書課題）同學們讀讀這個詞，誰知道“匆匆”是什么意思？在哪些時候，我們能用到這個詞呢？請用它說一句話。
那么在我們即將讀到的課文里，“匆匆“指的是什么呢？
二 自讀自悟。
完成以下自學要求：
1 把課文讀正確、讀流利，并認真書寫4個生字。
2 思考問題：
文中的“匆匆“說的是什么？你從哪兒看出來的？
畫出你認為含義深刻或你喜歡的句子，說說你的或感受。
3 提出自己不理解的問題。
三 交流自學情況。
1 指名檢查讀文情況，讀不通的段落再重點練習。需要留意的詞語有“確乎、時間的流、頭涔涔而淚潸潸、兩三方、輕輕悄悄、凝然、徘徊、赤裸裸”。
2 小組音交流思考的問題。
3 各小組派代表介紹對問題思考。
4 交流、讀者論壇不懂的問題。能解決的通過討論解決，不能解決的留待進一步讀書討論時解決。
學生弄不懂的問題能有：
（1） 作者對時間的感受怎么會這樣深刻？
（2） “只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”是什么意思？
第二課時
一 練習有感情地朗讀課文。
1 選擇喜歡的一兩段練習朗讀。
2 指名讀，先說說自己的為什么喜歡，再讀。
3 師生評議后，大家共同練習讀。
評議要點：
（1）第一段應讀出“燕子、楊柳、桃花”與日子的對比及作者的猜測與追問。
（2）第二段應讀出日子溜去得悄無聲息，令人毫無察覺。
（3）第三段要讀出日子的匆匆和永不停歇。
（4）第四段要讀出作者的思考：自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？
4 背誦喜歡的段落。
二 討論上節課的疑點，進一步讀課文。
1 通過朗讀，有沒有解決疑點？
啟發思考：作者寫文時年齡多大？你覺得他是一個怎樣的青年？（通過啟發，使學生體會到作者不愿虛度年華。）
2 帶著新的理解，有感情地朗讀課文。
3 自由說一說，讀了課文，你想到了什么？
（學生想到什么就說什么，不拘一格，但可相機點撥學生多角度地去想：可以從作者想，還可以從文章的語言和表達形式想。）
三 仿寫第三自然段。
提示學生：聯系自己的生活實際，依照作者描寫日子來去匆匆的方法，寫出自己的日子是怎樣匆匆而過的。
1 自主寫。
2 指名讀。評議。
四 課外拓展
要怎樣度過自己的日子，作者朱自清向我們提出了一個值得思考的問題。那么作者到底是怎樣度過他的日子的，他是否“只有徘徊、只有匆匆”呢？請同學們課外查閱有關朱自清的資料，讀讀他的其他文章，作出自己的回答吧！
17＊ 難忘的啟蒙
教學目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 體會作者對啟蒙老師感激之情，并能由課文的內容想開去。
教學重點：
從讀中領會作者所表達的思想感情。
教學難點：
理解“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理”。
教學課時：1課時
教學過程：
一 導入課題。
童年生活是難忘的。童年時的啟蒙老師可能會永遠留在每個人的記憶里。我們今天要學的課文，講述的是“我”的一位啟蒙老師對“我”的一生所產生的深遠影響。
二 介紹當時的歷史背景。
三 自讀自悟。
1 提出自學要求。
認真讀課文，想想課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事，從這些事中體會到啟蒙老師有怎樣的品質。有不理解的地方做上標記。
2 學生按要求自學。
四 檢查、交流。
1 指名按自然段讀課文，注意指導讀準字音，讀好長句子。
2 說說課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事，從這幾件事中體會到了些什么。
第一件事：講演比賽；
第二件事：受到批評；
第三件事：對日語課態度寬容。
從這三件事，體會到啟蒙老師對學生的教導：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直的誠實的人。
3 提出不理解的語句。
學生不理解的語句主要有兩處：
（1）從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理。
（2）課文最后的一個帶問號的句子。
4 共同討論難理解的語句，加深體會作者對啟蒙老師的崇敬、感激、懷念之情。
五 練習有感情地朗讀課文。
六 由課文的內容想開去。
講一件自己的啟蒙老師在你的心靈播下美好種子的事。
總結：
老師學生的教育，有時是言傳的，更多的時候是身教，需要每們學生用心去體會。希望老師們在你們身上揪下美好的種子，早日開花結果！
8* 三克鐳
教學目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 概括三克鐳的各自來歷、用途，并從中體會居里夫人的偉大人格。
3 體會含義深刻的句子，并由此想開去。
教學準備：
師生共同懼有關居里夫人生平事跡的資料。
課時安排：1課時
教學過程：
一 交流資料。
課前，同學們從影視上或從報刊上對居里夫人已有了一些了解，現在就請把你們了解的資料說一說。
二 快速閱讀。
通過資料的交流，激發學生的學習興趣之后，請學生自己快速地閱讀，找出三克鐳的來歷和各自的用途，然后在小組內交流。
三 深入探究。
1 為什么說這三克鐳體現了一個科學家的偉大人格？老師可稍作提示：可以從每克鐳的來歷、用途去想，比如：第一克鐳是居里夫人在世界上第一個提煉成功，又毫無保留地頌了提煉方法，從中可以體會到居里夫人的什么精神？第二克鐳？第三克鐳？使學生從三克鐳中體會到：
第一克鐳：創新精神 無私精神
第二克鐳：獻身科學
第三克鐳：關愛全人類
再從居里夫人的話：沒有人應該因為鐳而致富，它是屬于全人類的。
再體會到居里夫人的獻身科學，大公無私的精神。
2 體會《居里夫人自傳》里的一段話。
要求學生把這段話讀幾遍，想想這段話表達了幾個意思，居里夫人最想說的是什么。
在自讀自悟的基礎上進行交流，使學生明白，這段話表達了兩個意思：一是肯定獲得專利的合理性；二是贊賞不要專利的大公無私。居里夫人把大公無私、獻身科學作為最高的追求。
四 由課文內容想開去。
對學生的想開去，要稍加引導，開拓思路，如，由居里夫人放棄專利想到的以及還有哪些科學家像居里夫人那樣具有偉大的人格？
（袁隆平的雜交水稻，使全人類都獲益；華羅庚的優選法，為數學方法的普及花費了后半生的大半精力等；還有霍金、納會等偉大科學家的事跡）
鼓勵學生把自己想開去的內容盡情表達出來。
五 拓展延伸。
最后，可向學生朗讀愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，使學生對居里夫人有更深的認識。
讀寫例話
從閱讀的內容想開去
教學目標：
理解例話的內容，知道閱讀文章，不僅要把握文章的主要內容，不僅從閱讀的內容想開去。
課時安排：1課時
教學過程：
一 自讀例話
1 例話主要講了什么內容？
2 舉例說說，怎樣從閱讀的內容想開去？
二 交流匯報。
1 小組交流例話內容。
2 全班交流：怎樣從閱讀的內容想開去？
（1） 聯系自己的生活實際和思想實際想開去。
（2） 從課文內容聯想到更多的人和事。
3 總結：
從閱讀的內容想開去，是一種很好的讀書方法。這樣，不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思想，激發創造力。
三 重讀《厄運中的海倫》。
說說你想到了什么。啟發學生從多角度去想。
1 厄運中的海倫是幸運還是不幸？（她很不幸，但又很幸運。有為她費盡心力的父母，有那么耐心的老師，她是幸運的。）
2 聾啞盲孩子成功，靠什么？（家庭，老師，人人努力）
3 假如殘疾人都會出海倫一樣的努力？
4 作為正常人，我們從海倫身上學到了什么？
5 殘疾人身體是殘疾的，可心靈卻是健全的。
6 中國的海倫--張海迪。
四 課外拓展。
選擇一篇你課外讀過的文章，把你讀后想到的寫下來。
積累運用 四
教學目標：
1 會讀并背誦四副對聯，激發學生喜歡對聯的情趣。
2 閱讀古代趣聯巧對的小故事，進一步激發學生收集、試作對聯的興趣。
3 寫小學生活中難忘的人或事。
4 進行“我們與周圍環境”的調查，進行實踐活動。
課時安排：5課時
教學過程：
第一課時
（讀讀背背、閱讀）
一 導入新課，明確任務。
從本節課開始，進行“積累運用 四”的各項練習。這節課進行兩項練習：第一，讀讀背背，練習讀對聯，并背下四副有趣的對聯。第二，閱讀古代文人“趣聯巧對”的兩個小故事，了解那一副副妙趣橫生的對聯是怎樣產生的，我們也學著對一對。
二 完成“讀讀背背”。
1 自己試著讀一讀四副對聯，注意讀準字音和句子中恰當的停頓。
2 指名讀。注意聽，讀得對不對。學生評議，老師指點容易讀錯之處，要求讀出上下聯中詞語的“對仗”。
（解釋“對仗”，指上下兩句里的詞語，就像儀仗隊里的隊員，一一對應，排列非常整齊。）
老師范讀。學生認真聽，從中感受怎樣讀出對仗關系。
3 學生自己邊讀邊畫出上下聯中對仗的詞語。老師舉例說明標畫方法。
4 交流讀法，互相評點。
5 練習背誦。采取同桌對句、男女對句、分組背誦比賽等多種方式。
三 閱讀“趣聯巧對”。
1 自讀短文，根據文中的解釋，弄懂每個小故事中的對聯是什么意思。
2 欣賞兩副對聯，說說對聯里哪里對得巧妙，趣味在哪里。把兩副對聯讀好讀熟，背下來。
3 討論交流。
4 誰還了解這樣趣聯巧對的小故事或背誦過很有趣的對聯，說給大家聽聽。
5 老師就現場或生活中的人、事、物出上聯進行示范，讓學生對。對上后，評議一下對得怎么樣，然后組織學生試著對對聯。
第二課時
（習作指導）
一 激發興趣，拓展思路。
1 談話導入。
你們已是六年級學生了，在六年的學習生活中，一定有許多事讓你難以忘懷，你最忘不了的是什么事呢？一定有許多人你永遠不會忘記他們，那么你最忘不了的又是誰呢？
2 學生自由說說令其難忘的人和事。
根據學生說的內容，適時小結，以啟發學生。
（1）難忘的事可以是自己親身經歷的，高興的，難過的，內疚的，難堪的，有趣的，感動的任何事，也可以是自己看到的，聽到的永遠忘不了的一幕。
（2）難忘的人可以是自己的老師，同學，也可以是學校的其他學生和老師，還可以是學校里的工人或客人等，可以是熟人，也可以是陌生人，只人他給你留下的印象最深刻就可以。
二 明確習作要求。
1 題目可以用“難忘”，也可以自擬。
2 內容寫具體，語句寫通順，敘述有一定的順序。
三 自主習作。
1 構思好后自主習作。
2 老師幫助有困難的同學，根據情況進行個別指導。
3 選擇典型內容的習作，準備引導學生評議。
（典型的習作包括：具體與不具體的，選材多角度、敘述有特色的，寫法富有個性的。）
第三課時
（習作講評）
一 指名朗讀習作，評議修改。
1 請5至6位同學讀習作，師生逐個點評，肯定優點，指出修改方向。
2 同桌互讀互評。
二 修改習作，進行謄寫。
1 自己修改。
2 請伙伴幫助修改，改正不通的句子和寫錯的字和標點符號。
3 謄寫在作文本上。
第四課時
（習作拓展）
一 佳作欣賞。
老師批發后，選出選材，體裁，語言等方面各具特色的，尤其是突出如何“難忘”的習作，向學生介紹，請小作者當眾朗讀，師生共同賞析。
二 宣讀進步作文和優秀片斷。
選擇有進步同學的習作和好的習作片斷，請作者讀給大家聽，激發寫作興趣，激勵學生進步。
三 老師宣讀下水作文。
老師寫下水文，能夠了解寫作文應該注意到哪些方面，能更好地更深入地指導學生寫好作文。老師朗讀自己的下水文，能夠拉近學生與老師的距離，引起學生的共鳴，更好地激發學生的興趣，并起到示范作用。
第五課時
（實踐活動）
一 導語。
我們學過《只有一個地球》，知道人類賴以生存的環境正面臨著巨大的威脅，環境，越來越引起人們的關注。大自然對人類的報復，也給人類發出了警告。那么，我們周圍的環境怎樣呢？讓我們每一個小學生都來關注這個問題。
二 讀課本中的活動提示。
三 交流討論。
你想調查什么？怎樣調查？
根據學生談到的，相機引導：利用現有條件，選擇切實可行的方法。
四 布置任務。
自由結合組成小組，用兩周時間進行調查，注意保管好調查資料，準備好調查報告或其他形式的調查結果展示，參加《我們與周圍環境》的專題語文活動。
賣火柴的小女孩
一、教學要求
1．理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會作者由現實生活所展開的想象。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2，教學掛圖。
四、教學時間：三課時。
第一課時
教學內容：
理清課文敘述順序，學習課文第一段。
教學過程：
一、了解“導讀”內容，引人新課
1．指名讀第三組的“導讀”�！�
2．今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
二、檢查預習情況
1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？
（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）
2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。
3，討論交流。
（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。） （2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。
（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學習第一段
1．提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考練習”第一題應該怎樣回答。
2．學生按要求自學。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。 4．練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。
五、布置作業
1．練習有感情地朗讀第一一段。
2．按照“思考練習”第二：三題，預習課文第二、三段。
第二課時
教學內容：
學習理解課文第二段。
教學過程：
一、復習舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二段和第三段。
二、自學第二段
1．提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考練習”的第二題，、
2．學生按要求自學。
三、指導理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了J
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）
（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）
（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴發出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。
四、練習有感情地朗讀第二段
1．出示掛圖，學生看圖，自由朗讀。
2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業
1．閱讀課文的第三段，想想課后“思考練習”第三題。
2．看看本課砒生字，注意生字的寫法。
第三課時
教學內容：
理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。
教學過程：
一、復習舊課，導人新課
1．我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學生說說這兩段的主要內容。）
2．課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續學習第三段。
二、學生自學第三段
1．提出自學要求：認真閱讀第三段，試著回答課后“思考練習”第三題中的問題。
2．學生按要求自學。
三、指導理解第三段
1。指名朗讀第三段。
2、這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）
3．“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸�！笔钦f小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。、
四、練習有感情地朗讀第三段
五、體會作者是怎樣展開想象的
1．課文中說“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據想象來寫的。）
２、這篇課文是童話乙童話的內容來之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什么來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）
六、鞏固生字詞
1．仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什么。
2，同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。
3．將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
七、布置作業
預習下一篇課文《窮人》。
板書：
擦-----幻想---渴望 死了
一 火爐 溫暖
二 烤鵝 食物
三 圣誕樹 樂趣 滅了 微笑
四 奶奶 疼愛
五 飛走了 幸福
20 窮人
一、教學要求
1．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學習本課生字新詞，理解重點詞句。
3．展開合理的想象，續編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續編故事，展開想象。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2．教學掛圖。
四、教學時間：三課時
第一課時
教學內容：
學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學過程：
一、復習舊課
1．聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預習
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說？（請兩三個學生說說，大概意思正確就行。）
3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車朗讀課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業
根據課后“思考練習”第一、二題，進一步自學課文。
第二課時
教學內容：
抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。
教學過程：
一、引導抓住重點語句閱讀理解
1、經過上一節課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請提出來。
2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1。指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
（學生讀講有關的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習概括課文的中心思想
1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）
3；作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。）
六、布置作業
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。
第三課時
教學內容：
聽寫詞語，指導展開想象續編故事。
教學過程：
一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語
1．今天我們要做個聽寫練習，聽寫“讀
[迷人的張家界、珍珠鳥、寫一則新聞報道的板報稿、培養良好的學習習慣、示兒、聞官軍收河南河北、船長、猴王出世、匆匆、難忘的啟蒙、三克鐳、賣火柴的小女孩、窮人教案(網友來稿) 教案教學設計]相關文章：
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