教學目標：
1．根據注釋自學、了解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。
2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．根據喜好選擇一首送別詩，自學并交流匯報自學成果。
教學重點：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學難點：理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學準備：
教具（課件）
①古詩趣背復習；②《贈汪倫》詩句；③自學提示；④《贈汪倫》意境動畫演示；⑤送別詩3首；⑥學習提示。
學具（課件）
①《贈汪倫》詩句和重難點名詞注釋；②古詩學法概括；③擴展自學送別詩3首（圖文加重點詞語解釋）。
教學過程:
一、 復習導入：
同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家學習背誦了很多古詩，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？
出示[課件一]
1． 看誰最聰明，能讓動物巧進詩句籠
兩個（黃鸝）鳴翠柳 一行（白鷺）上青天
早有（蜻蜓）立上頭 兩岸猿聲啼不住
2． 世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？
霜葉（紅）于二月花 萬條垂下（綠）絲絳
山外青山樓外樓 萬（紫）千（紅）總是春
3． 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出？
1）（舉頭望明月）， 低頭思故鄉
2）（朝辭白帝彩云間），千里江陵一日還
3）飛流直下三千尺 ，（ 疑是銀河落九天）
4）孤帆遠影碧空盡， 唯見長江天際流。
二、 交流資料
1、剛才吟誦了李白的詩句，李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天我們再學習一首送別詩，請大家齊讀詩題《贈汪倫》。
解釋：贈：送，送給。誰能說說題目的意思。
課件展示2；課題
2、課前我們已經查閱了和課文有關的資料，誰能結合你查閱的資料談談你對李白和汪倫的了解？（學生交流、簡介李白的生平）
課件展示3：李白簡介
（學生講故事）
我上網知道了李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事：李白“上當”:
唐代大詩人李白，一生喜歡游覽名山大川，又嗜酒如命。 李白路過涇川（今安徽省涇縣），當地有個性格非常豪放的人，名字叫汪倫。汪倫聞訊，立即寫了一封信給李白：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”
李白接信后非常高興，很快就來到了汪倫的家里。汪倫十分熱情地接待了這位久抑的詩人，隨后對他說：“實不相瞞，我所說的‘十里桃花’，是指這里有個桃花潭；‘萬家酒店’是因為有家姓萬的人開的酒店。非真有十里桃花、萬家酒店啊！”李白聽后哈哈大笑，雖覺“上當”，可對于汪倫的心意還是能理解的。汪倫對李白一見如故，十分友好。 在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
課件展示4：《贈汪倫》（意境動畫）
三、 學習古詩 （打開課本）
這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。
1．按自學提示自學古詩：出示[課件5]
1）正確流利地朗讀這首詩，結合資料和注釋，理解詩句的意思。
3）劃出喜歡的句子，說說喜歡的理由。
4）提出不懂的問題
一）、理解詩意：（同學們學得很認真，我們先來解決第一個問題。
1、指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。
2、重點理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。
（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？）
3、同桌互說詩意，有錯誤的互相糾正。
二）、體會詩情：（機動）
1、你喜歡詩中的哪句話，讀給大家聽聽 。
（說說喜歡的理由）
1）、桃話潭水深千尺，不及汪倫送我情。（課件出示6）
（指名說 --誰也喜歡這句，說說理由。）
師小結：我明白了，這是用水深比喻情深既形象生動，又耐人尋味。潭水已“深千尺”了，那么汪倫的情誼有多深呢？
讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
2）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。（課件出示7）
師：在李白依依不舍將要離去時，忽然看到好友踏歌送行，那份驚喜和感動是無法用言語來表達的。
試著讀出你的感受：練讀--指讀-齊讀
三）、質疑：反復讀詩后，你有問題嗎？
師：明代學者陳獻章有句名言：
“學貴知疑。小疑則小進，大疑則大進。”希望同學們認真讀詩，善于動腦，提出你的疑問。老師愿和大家共同進步!”
（師指導：1、踏歌送行，大家見過這樣的送別方式嗎？
2、師圈出“將欲”和“忽聞”兩詞，有疑問嗎？）
1、問題：1）、“汪倫為什么要踏著節拍、唱著歌送李白?”
2）、汪倫為什么在禮拜要出發時來送行，而不是早早地來送行？
1） 問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？
（朋友離別，本是件傷感的事，可汪倫卻出乎意料地踏歌送行。汪倫這種獨特的送行方式，既表達了對朋友的深情厚意，又體現了他達觀豁達的性格，李白也是個樂觀、豪爽的人，這就是朋友間心心相印的友誼。）
2）、老師：為什么“李白乘舟將欲行”時汪倫才來送，這個問題提得太好了！你們討論一下，汪倫這時才來送有哪些可能，請你們展開想象。
（ 提示：李白的角度：怕汪倫破費、怕到時傷心。汪倫的角度：一送再送、給李白一個驚喜。）
學生：如果汪倫提前知道李白要走，可能要準備一份厚禮。李白不愿汪倫這樣破費。
學生：李白可能怕汪倫傷心，就悄悄地走了。汪倫見李白不見了，就匆匆趕來。
老師：這也是可能的。
學生：李白可能已告別過了，兩人有著深厚的感情，汪倫還想再見李白一面，所以又來了。
老師：一送二送，這是你的理解，大家來點掌聲。（學生熱烈鼓掌）
學生：汪倫開始可能用普通的形式話別，現在用踏歌來送別。
老師：還有不同的理解嗎？
學生：汪倫開始時可能故意不來，在這時送，要給李白一個驚喜。
學生：汪倫是個農民，李白看到他很忙，就不讓他送。汪倫不忍李白就這樣離開，又來送別。
老師：歸納起來，是兩人的情意太深了。李白不愿汪倫破費，悄悄地走了。而汪倫為了這份深情厚意，一把李白送上路，二把李白送上船。
（請同學們用朗讀表達他們這種深情厚意。學生齊讀。）
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