教學目標：

1．學會本課13個生字。正確讀寫“哺育、絡繹不絕、水桶、吱悠、水缸、報酬、歉意、不僅、陶冶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。了解課文借物喻人，寓理于物的寫作方法。

3．抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內容中體會思想”的方法。

4．理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無私奉獻的教育,培養學生熱愛家鄉的感情。

教學重點:

引導學生抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內容中體會思想”的方法。

教學難點:

引導學生抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內容中體會思想”的方法,理解課文包含的道理。

教學過程:

第 一 課 時　　

教學內容:

1．按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞。

2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。

教學重點:

1．聯系上下文理解生字新詞。

2．理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

教學難點:

　1．聯系上下文理解生字新詞。

2．理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

3、練習的感情地朗讀課文。

教學過程:

一、導入新課，揭示課題

1、 請大家猜兩個字謎：

　　　　　一字十個口，很早很早就有。

　　　　　上邊有口沒蓋，下面有口沒堵頭，左右有口沒擋頭，中間有口沒有頭。

2、板書課題并解題：古，年代久遠；古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。古井，古時留下的一口井。

（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。）

（1）認識“井”，引出“井”的作用。

（“井”為人們提供生活用水。）

（2）體會課文題目“古井”的含義。

（題目告訴人們，這口井存在時間已經很長，它從古到今始終為鄉親們提供著生活用水。）

3、 作者遠離故鄉多年，對家鄉的一口古井一直難忘懷，這究竟是什么原因呢？

二、檢查預習

1．指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。

2．評議后老師利用生字卡進行正音練習。

3．說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。（學生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。）

三、自由讀課文。

１．引導思考并討論：每個自然段講了什么？哪幾個自然段內容聯系緊密，可以劃分為一段？段意怎樣概括？

第一段（第一自然段）：古井的位置。

第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。

第三段（第三至第五自然段）：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。

第四段（最后一個自然段）：講古井對“我”的啟發。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。）

２．讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事？哪一件是文章的重點？

明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。

四、抓重點，找聯系，把握課文整體

1．聽課文錄音,通讀全文，劃出課文直接贊美古井的句子。

2．學生議答

3．教師出示下面兩句話。

（1）古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

（2）多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

4．思考并討論這兩句話之間有什么聯系？

（第一句話中“哺育”是喂養、教育的意思。第二句話中“提供著生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶著鄉親們的品格就是“育”。）

5．再讀課文，想一想課文的哪些內容與這兩句話有聯系？

（“哺”即“提供泉水”，是對第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是對三至五自然段的概括。）

五、練習朗讀課文

六、布置作業：

1．熟讀課文。

2．抄寫詞語

第 二 課 時　　

教學內容:

1．按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞。

2．一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。

教學重點:

1．聯系上下文理解生字新詞。

2．理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

教學難點:

　1．聯系上下文理解生字新詞。

2．理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。

3、練習的感情地朗讀課文。

教學過程：

　一、講讀課文第一自然段

1．指名讀第一自然段，（要求讀正確、流利）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什么？哪一句話含義不好懂？把它劃出來。

2．幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

導學：

（1）劃出關鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。

（2）讓學生討論，教師點撥，為什么把古井比作：“溫情的母親？”

（3）體會這句話在全文的重要作用（總領全文，提示文旨。）

（4）感情朗讀，加深理解。

3．有感情地朗讀第一自然段（要求讀出贊美的語氣。）

4．說說這一自然段主要講了什么。

二、分析詞句，想像畫面，深入探究各部分

在把握課文整體的基礎上，通過分析重點詞句，運用“讀文章，想畫面”的方法，引導學生深入探究課文二至五自然段。

1．探究第二自然段

（1）認真閱讀并思考從哪些地方可以看出到古井取水的人很多？

（引導學生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡繹不絕”“叮叮當當、吱悠吱悠”“鄉間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發揮的作用很大。）

（2）根據課文描述的內容，眼前浮現人們到古井取水時的畫面，進行口頭描述。

（天剛蒙蒙亮，就已經有很多人到古井邊來取水了。看，有提著空桶往這邊來的，他們邁著輕快的步子，水桶也跟著一擺一擺的，由于取水的人多，水桶免不了左右發生碰撞，發出叮叮當當的響聲；有擔著滿滿一擔水往回走的，扁擔一顫一顫的，發出吱悠吱悠的響聲。聽，桶兒叮叮當當，扁擔吱悠吱悠，多像在演奏一曲快樂的鄉間小曲啊。太陽落山去了，取水的人依然不斷，再看看路面，由于總有人從這兒挑水路過，免不了會灑出一點兒，路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨。）

（3）把你想象中的人們到古共取水的情景畫成一幅畫，可取名為《古井取水圖》。（課下完成）

（4）人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復一日，年復一年。那么古井在人們心目中具有什么精神？（無私奉獻）

（5）指導感情朗讀。

2．探究三至五自然段

（1）默讀課文，想想鄉親們是怎樣幫助村里的一對老人挑水的？

（引導學生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進行理解體會。）

（2）鄉親們具有什么精神？（樂于助人，不求回報）

（3）古井和鄉親們之間有什么聯系？可用文中的哪個詞來概括？

（是古井無私奉獻的精神影響了鄉親們，鄉親們的精神是古井精神的再現，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。）

（4）“使他們懂得應該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人？

（“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉親們，也包括那兩位老人。因為從“男的是個老黨員．在抗日戰爭時期腿負過傷”可以看出他是個老革命，曾經打過仗，負過傷，是革命的功臣。憑著這一點可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。）

（5）分角色朗讀老兩口和鄉親們的話。

三、懂中心、明道理，受到思想教育

1．作者離開家鄉多年，對故鄉的一口井一直難以忘懷，這是為什么呢？

（作者借贊美古井來表達對無私奉獻精神的深情贊美。）

2．古井使鄉親們懂得應該怎樣做人，也教育我們怎樣做人。請談一談學習本課的感受和體會。

四、鞏固練習

1．有感情地朗讀課文。

2．組內交流生字記憶情況。

（教師強調“旬”與“句”、“冶”與“治”、“繹”與“澤”的字形要加以區分。）

3．正確書寫文中帶有生字的詞語。

探究活動

　　有同學說：“幫老人挑水后，應該要報酬。否則劃不來。”這個說法，你同意嗎？寫出你的看法。

　　

五、板書設計

提供生命的泉水（哺）

5、古 井 無私奉獻

陶冶人的品格 （育）

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