《酸的和甜的》
設計理念
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。
教材分析：
這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。在這個短短的寓言故事里，蘊涵著豐富的內涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進行感悟教育的好文章。教學時，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學目標：
1、學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。
3、通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4、通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點：
1、掌握本課要求認識的9個生字。
2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：
讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教學過程：
第一課時
一、觀看動畫，初步感知
1、小朋友喜歡看動畫片嗎? 今天老師帶來了一個有趣的動畫片，想看嗎？ 出示課題：酸的和甜的
2、播放動畫片，學生觀看。
從小朋友剛才的表情已經看出來了,這是個多有趣的動畫片呀！告訴你吧!這個動畫片已經改成連環畫的形式編排到了我們的課文里來了，趕快打開書本第74頁看看吧！
二、 初讀文本，學習生字
1、想自己讀一讀這個連環畫嗎?那就自由地讀一讀吧！遇到不認識的字就請教課文下面的大樹葉或身邊的小伙伴吧！
2、讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽聽吧！你讀一段我讀一段，互相當小老師，檢查是否讀準了字音。
3、會讀了嗎?出示兩段難讀的話,哪位勇敢的孩子來讀讀?抽查讀。師生指出讀錯或讀不準的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。
4、出示葡萄架。 看！9個生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來了！看他們多神氣呀!他們都干什么來了呀?哦！原來他們說：“誰能很快很準地叫出我們的名字,誰就可以把葡萄摘下來，把我們抱回家了。”看出來了,你等不及了,他等不及了,大家都等不及了。那就趕快準備吧！
5、指名拼讀容易讀錯或難讀的音節,如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準地認出來嗎? 指名認讀生字，開小火車認讀，開大火車認讀，可順讀倒讀。
6、指名2-3人“摘葡萄”。
7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？看！9個生字寶寶笑得比我們還開心吶！仔細觀察一下這9個生字寶寶，你有什么發現嗎？（學生：發現了兩個反犬旁的字和兩個草字頭的字,因為是野獸所以都是反犬旁等）
8、小朋友認字的本領這么高，不知道寫字的本領怎么樣，能把帶有反犬旁的字寫好呀？打開書本第78頁看看有哪幾個帶反犬旁的字呀? 需要老師指導嗎？
三、指導書寫
1、出示：我會寫
（1）這篇課文共有8個我會寫的字，這節課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？
（2）、你發現這幾個字有什么共同點？
（3）、指導范寫“反犬旁”。
（4）、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？
（5）、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
（6）、學生練寫，教師巡視指導。
小朋友寫字的本領也這么高！真了不起！相信大家的朗讀本領一定更棒！
四、指導朗讀：
1、出示第一段圖文，仔細看圖讀文,體會狐貍當時是怎樣的心情。
2、看了圖，讀了文，你體會到狐貍當時是怎樣的心情了嗎？（又饞又壞又怕丟面子）從哪里看出來的呀？（轉來轉去、跳起來和狐貍說的話）你能用朗讀來表達狐貍那種復雜的心情嗎？想讀哪句就讀哪句.老師聽出來了,是一只狡猾的狐貍等。有誰讀的比他更好？假如加上動作和表情讀，那就更精彩了！在小組里試著讀給小朋友聽聽吧！互相學習，取長補短。全體起立，一齊表演讀。
3、課文就得這樣讀才能讀出味道來。第2、3兩段也能讀得這么棒嗎？
4、自由練讀。出示第指名讀。如果你是小松鼠你會那樣做嗎?學生會說自己摘葡萄吃。可見,這是一只多么容易相信別人的小松鼠呀！
5、出示第三段，指名讀，指導讀好兔子說的話，讀出感嘆的語氣--多肯定的語氣呀！絲毫也不懷疑。
6、小朋友讀得真不錯呀！接下來的四段相信你們不用老師指導自己也一定能讀得很棒的！自由讀第4-7段話。指名讀第4段，指導讀好“迫不及待”。哪個小動物比小猴子還要急呀?一齊讀小兔子說的話。可是小猴子信了嗎？他是怎樣做的呢？恩,多有主見的小猴子。
7、出示第7段，老師也想來讀讀這段，師范讀，抓住“大口大口地、真甜”等詞讀出葡萄的甜。指名讀, 齊讀比比誰讀得最甜。師：空氣中也仿佛彌漫著甜絲絲的味道了,原來葡萄是這么的甜呀！
8、配音朗讀課文 （在音樂聲中把整篇可不可能文連起來讀，同時給動畫片配音。）
第二課時
（一）、回顧課文，激趣導入
同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。現在讓我們再一起看一看吧！（點擊課件，播放課文動畫。）
（二）、質疑想象，朗讀感悟
師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那么到底誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的呢？
生：小狐貍說是酸的，小猴子說是甜的。
師：小狐貍為什么說葡萄是酸的？課文在哪一自然段告訴我們？（學習第一段）
生讀第一段。
師：小狐貍在葡萄架下干什么呢？
生：他想吃葡萄。
師：誰還能說得具體點？
生：小狐貍在葡萄架下轉來轉去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。
師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？
生：讀第一自然段第二句。
師：你讀得很流利，如果把小狐貍著急的樣子讀出來就更好了。
師：現在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。
課件出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
生：自由練讀句子。
師：誰想來試試？
生：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
師：真是只著急的小狐貍！
小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？
生：他心想：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是夠不著呢？都怪我長得太矮了。
生：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流下來了！我一定要想個好辦法吃到葡萄。
師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
生齊：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
師：這時，小狐貍又說了什么呢？可以加上喜歡的表情和動作。
生：自由朗讀。“這葡萄是酸的，不能吃！”“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：誰想當小狐貍？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：你讀得真像，誰還想來試試？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：你還有不同的讀法嗎？
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師： 還有這么多同學想讀，那想當小狐貍的同學咱們站起來一起來，看誰的表情和動作最好！
生：“這葡萄是酸的，不能吃！”
師：大家體會得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？
生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？
生:葡萄紫紅紫紅的,為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？
師：同學們可真會想問題，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？
師：那么小猴子為什么說葡萄是甜的呢？課文第幾自然段告訴我們？（學習第四自然段。）
師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀下面兩句話。
出示句子：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生自由讀句子。說說有什么不一樣。
師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生： 很著急地。
師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？
生：小猴子著急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰還想說？
生： 小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著急的樣子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會怎么想啊？
生： 他會想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓。
生：他會這么想:這葡萄又紫又紅,我得趕緊嘗嘗到底是甜的還是酸的。
師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：你覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得不怎么著急，要是把“迫不及待”再讀得重些就更好了。
師：你能試試嗎？
生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：體會得真棒！現在咱們男女生比賽看誰讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學的表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學學他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話了嗎？
生： 沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學們請看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認為哪句話更好呢？讀一讀,同桌討論討論。
課件出示句子：
1、小猴子吃起葡萄來。
2、小猴子大口大口地吃起葡萄來。
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰來說？
生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
生：我也覺得第一句好。我想起來一個成語：狼吞虎咽。
師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。
師：你什么時候大口大口地吃過東西？
生：我餓了時候，就大口大口吃東西。
生：媽媽領我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。
生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。
師：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：你覺得自己吃得香嗎？
生：還行吧！
師：誰再來試試？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。
師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發自內心的再來一次：
生：啊，真甜！
師：真是發自內心的。
師：起先小松鼠和小兔子為什么不吃呢？（課文的哪兩個自然段告訴我們）讀一讀。齊讀，再分角色讀。
師：可是后來小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，想：真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。
生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。
師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？
生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。
（三）、拓展延伸，深化明理
師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么呢？
生：我想對小猴子說話。小猴子，你可真聰明，敢于親自嘗試，我真佩服你。
生：小猴子，你能夠不輕信別人的話，自己親自去試一試，真棒！
生：小松鼠，小兔子，以后別再光聽別人說，自己要勇敢點，去試一試，那樣你就能像小猴子一樣，最先知道葡萄是甜的了！
生：小狐貍，你吃不到葡萄就去請小動物幫忙啊，別再自己安慰自己了。
（四）、表演童話，師生評價
師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？
生：以小組為單位，練習表演朗讀。
師：哪組想來為大家表演？
生：（舉手）我們組！（表演后評價）
表演的同學：謝謝大家的支持，我們會繼續努力的。
師：既然小評委們對你們的表演那么滿意，那我宣布你們都被評為今天的“表演大王”了。
（五）、總結
希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，任何事情都要大膽地去試一試，那你們一定會有許多新的發現！
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