重點突出 語言簡練--《小抄寫員》縮寫教學設計
【習作內容】
讀了《 小抄寫員》你一定很感動，要是你想把這個故事簡單地介紹給別人，可以縮寫。縮寫的要求主要有兩條：第一內容要完整，重點要突出。重要的內容可以多說幾句，次要的內容要一筆帶過。第二語言要簡練。這次縮寫不要超過三百字。
【設計理念】
本設計抓住“ 感動”，讓學生融情讀文，抓住重點縮寫，進行對文本的概括訓練，既鞏固運用文本的語言，又不囿于文本語言，超越文本語言，培養學生運用語言的簡練性及概括通順連貫的能力，讓學生明白能重點突出、語言簡練地寫清一件事，也是小學生很重要的一項語言能力。
【教學目標】
引導學生了解縮寫的意義和注意事項；通過縮寫，培養學生的概括能力、語言運用的能力。并從中教給學生基本的縮寫技巧。
【教學過程與教學策略】
一、談話引入，明確內容
１、教師談話引入：同學們，大家都看過電視劇《 雍正王朝》。其中有一個片斷讓人非常難忘：那是一位官員向皇帝匯報情況，這位官員洋洋灑灑、口若懸河地講了許多時間，可是還沒有“ 言入正題”�；实垡慌铝畎阉创蛞活D，并警告他以后匯報情況一定要重點突出、語言簡練。從這件事中，我們可以看出，運用簡練的語言，重點突出地講明白一件事是多么重要。特別是進入21世紀后，人的信息接受量大大增加，時間節奏加快，能重點突出、語言簡練地向別人介紹情況，這一點顯得尤為重要。
２、明確寫作內容：縮寫《 小抄寫員》，要求內容完整，重點突出，語言簡練。字數不超過三百字。
二、復習課文，確定重點
１、復習課文：讓學生說一說課文的梗概。回憶文中故事起因、經過、結果。
起因：敘利奧家里清苦，請求幫助父親抄寫簽條，父親不同意。
經過：敘利奧深夜抄寫簽條，學習受到影響，父親產生誤解。
結果：父親了解真相，更加疼愛敘利奧。
研究作者寫《 小抄寫員》是為了表達什么思想感情，把準文本主題。
２、確定重點：讓學生說一說《 小抄寫員》的重點部分，并回憶重點部分的內容及父子倆的表現。
（ 這一教學環節的編排，目的讓學生在編寫過程中能內容完整抓住重點，不改變敘述順序。）
三、明確要求，教給方法
１、提出縮寫要求：a、要忠于原文，內容完整。即縮寫不能改變作者所要表達的思想，不能改變原文的主要內容，不能改變原文的體裁和結構。b、要重點突出，語言簡練。重要的內容可多寫幾句，次要的內容一筆帶過。c、要前后連貫，語言通順。縮寫后的文章，句與句之間要注意連貫通順。
２、教給縮寫方法：教師通過適當示范，讓學生明白縮寫中的并、刪、改、換、留等方法。
四、運用方法，自主嘗試
１、合作討論，縮寫事情起因。
a、出示１～４節內容，讓學生以四人小組為單位討論：運用哪種方法進行縮寫，縮寫結果怎樣。
b、相互交流，教師提示：明確事物起因并不是重點，只要寫明白即可，可采用合并每小節意思的方法來進行。
２、自主嘗試，縮寫事情經過。
a、對照上面表格，讓學生自主嘗試，動手縮寫事情的經過。
b、相互交流補充，讓學生在自主學習的基礎上合作提高。
重點解決：
a、從“ 敘利奧知道父親的脾氣”到“ 就這樣做下去吧”，這是敘利奧第一次代寫，沒有被父親覺察。父親因簽條抄得多，很高興。敘利奧心里也很快活，決定繼續做下去。（ 運用合并小節意思方法）
b、父親四次責怪，敘利奧總是忍著的情形。要讓學生寫清父親為什么責怪敘利奧，而敘利奧又是怎么做的。（ 一是運用改的方法把語言描寫、心理描寫縮成概括敘述式；二是運用刪的方法把細節部分刪去，如敘利奧的疲倦樣子、父母的一些言行等；三是運用留的方法，留下一些描寫的重點詞句，像表格中一些詞語。）
３、大膽放手，讓學生縮寫事情結果
五、對照要求，反復修改
對照是否內容完整、是否重點突出、是否語言簡練、是否前后連貫通順等要求，進行以下三輪修改：
１、自主修改：認真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習作內容要求修改。
２、小組修改：讓學生以學習小組為單位，互相朗讀文章，同學之間相互品一品、評一評，看看哪個地方是大家所欣賞的，哪個地方大家認為還要進一步修改。
３、集體修改：在小組互評的基礎上，抽典型文章，進行集體修改點評。師生合作，提出修改意見，然后每位學生再進行修改。
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