《動(dòng)物的休眠》是滬教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇說(shuō)明文，通過(guò)蝙蝠的冬眠和海參的夏眠使學(xué)生對(duì)動(dòng)物的休眠有了一定的了解。文章詞句比較生動(dòng)，所以不顯得枯燥。我將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成幾個(gè)板塊:㈠、師生交流，興趣導(dǎo)入。㈡、整體感知，了解內(nèi)容。㈢、圈劃詞句，積累語(yǔ)言。㈣、探究自然，拓展閱讀。
教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興趣始終比較濃厚。本來(lái)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物就比較感興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛將自己課外看到的知識(shí)向大家交流，我也做了充分準(zhǔn)備，因此對(duì)學(xué)生的交流及時(shí)判斷補(bǔ)充，激起了學(xué)生對(duì)動(dòng)物休眠的興趣。但是，語(yǔ)文和自然常識(shí)是不同的。在語(yǔ)文課上，僅僅了解動(dòng)物休眠的現(xiàn)象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在了解課文內(nèi)容后，我請(qǐng)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后在小組中充分討論，全班交流時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“再也”“什么也”能加強(qiáng)句子語(yǔ)氣有了更深的感悟和體驗(yàn)，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：原來(lái)設(shè)問(wèn)，擬人和語(yǔ)氣詞的運(yùn)用使整篇文章增色不少，讀起來(lái)饒有趣味，這也是對(duì)學(xué)生表達(dá)的指導(dǎo)，事實(shí)證明，學(xué)生在課堂教學(xué)之后，在他們自己的作文中，確實(shí)有很多小朋友自覺(jué)使用了這些方法對(duì)自己的作文進(jìn)行潤(rùn)色。這一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生感悟和體驗(yàn)語(yǔ)言文字的過(guò)程，是學(xué)生積累語(yǔ)言素材的過(guò)程，更是學(xué)生將書(shū)上的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程。
整個(gè)課堂教學(xué)也有很多不足之處。整堂課中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還不夠完整和規(guī)范，老師應(yīng)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生在品詞品句中表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)也應(yīng)將這一過(guò)程視為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的重要環(huán)節(jié)，這應(yīng)引起我的重視和深思。
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