一、課標分析
識字方面，課標要求5-6年級的學生要具備較強的獨立識字能力，學生們也已經基本具備了這樣的能力；閱讀方面，要求5-6年級的學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文；在默讀方面具備一定的速度，學會瀏覽，能根據需要來搜集信息；能夠借助工具書，結合上下文和自己的積累，推想課文中重點詞語的意思、感情色彩和表達效果；在閱讀中能揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的感受。
二、教材分析
《我的伯父魯迅先生》是北師版六年級上冊第五個主題--往事的第一篇課文。該文是魯迅先生的侄女周曄所寫，從魯迅去世說起，寫了和魯迅先生相關的五件往事，告訴了我們魯迅先生之所以受到那么多人愛戴的原因，從中我們深刻的體會到魯迅先生身上的那些優秀品質，使得魯迅先生的形象更加豐滿，喚起我們對魯迅先生更深的敬仰之情。
三、學生分析
六年級的學生獨立識字能力較強；在朗讀方面，已日漸成熟。另外，在概括文章內容和梳理文章表達順序方面也經過了一些訓練，但仍需更多的練習，才可真正養成此種能力；在體會文章中重點詞語的深層含義時，還比較欠缺。
四、教學目標
知識與技能目標：1、會認“悼、滸”等5個生字，會寫“魯、棗”等11個生字。
2、完全掌握獨立識字的能力，概括文章內容的能力得到進一步提高。
過程與方法目標：1、學會如何結合課外知識和文章上下文體會文章重點詞語和句子。
2、掌握概括文章小標題的方法
3、掌握通過人物的語言、動作和神態去分析人物性格特征。
情感態度價值觀目標：感受魯迅先生身上的優秀品質，生發對于魯迅先生的敬仰之情。
五、教學要點
教學重點：概括出各個故事的小標題，并通過分析對于人物的神態、語言和動作的分析來體會人物性格特色。
教學難點：對于文章中部分詞語和段落的深層含義的理解和體會。
六、教學過程
第一課時：
導入新課（6分鐘）
師：（PPT出示：橫眉冷對千夫指，）同學們，給你們一個小小的挑戰，你們敢接受嗎？
生：敢
師：請說出下面這句話的下一句，“橫眉冷對千夫指”
生：俯首甘為孺子牛
師：看來你們個個都是小勇士啊！那你們知道這是誰說的嗎？
生：魯迅先生
師：是的，這句話是魯迅先生說的。魯迅先生是偉大的文學家，還是、、、
生：思想家、革命家。
師：這樣一位偉大的人物，能夠認識他是我們的榮幸。現在就讓我們一起走近魯迅，認識魯迅，了解魯迅。我們將通過這篇課文認識魯迅（出示PPT《我的伯父魯迅先生》），請大聲的說出課題。（指示課件、書寫課題）
生：我的伯父魯迅先生
師：《我的伯父魯迅先生》，從這個課題你們能知道哪些信息呢？
生：我知道這是寫魯迅先生的文章。
師：對，這是寫魯迅先生的文章，那么從課題你能知道魯迅和作者的關系嗎？
生：魯迅是作者的伯父。
師：魯迅是作者的伯父，也就是說作者是魯迅的侄女。確實是這樣的，作者周曄是魯迅的三弟周建人的女兒。既然他們都是伯父和侄女的關系，那為什么作者稱呼其為伯父以后還要稱呼為魯迅先生呢？
生：先生是對于一個人尊稱。
師：是的，“先生”是對于一個人的尊稱，作者已經稱呼了伯父，再稱呼為魯迅先生，在這里是表現了作者對于魯迅先生除了是侄女對伯父的那種尊敬以外，在此基礎上還有著更深的尊敬之情。
認識生字詞（10分鐘）
師：現在就讓我們一起去認識魯迅先生吧！請同學們默讀課文，邊讀邊畫出你們覺得比較難的字和詞。勾畫完畢的同學請快速的讀一遍你勾畫出來的這些詞語，一定要讀準字音，認準字形。開始吧！
生：（讀）
師：現在請看課件，我們以開火車的形式，快速檢查一下你們的掌握程度，一排一排的讀，每個人讀一個詞語，每個詞語讀兩遍，其他人認真聽，有讀的不對的地方幫他糾正過來。從XX同學開始吧。（PPT出示：生字詞頁面）
生：（讀詞語）
師：除了我們讀的詞語以外還有需要補充的嗎？
生：（補充）
師：好，字音、字形已經沒問題了，現在更難的挑戰來了，請根據我說的意思從剛剛讀的詞語中選出對應的詞語。（恍然大悟、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜、挽聯、追悼、吊唁的意思。）
生：回答詞語（回答不正確的地方，教師指正）
初讀課文，理清脈絡（15分鐘）
師：下面就讓我們跟隨周曄一起去看看那些發生在魯迅先生身上的往事吧！請快速瀏覽，作者一共回憶了幾件與魯迅有關的往事？（板書：框架表）
生：5件事
師：是的，文章一共寫了與魯迅先生相關的五件往事。我們能夠如此迅速的說出本文一共寫了五件事，是因為本文有一個很特別的地方，那就是隔行分段，一個版塊就是一件往事，一目了然。以后孩子們寫文章也可以借鑒這樣的寫法。
師：我們已經知道了這篇文章一共講了5件事，現在請孩子們仔細閱讀每一件事，認真思考以后來說一說都是那五件事呢？
師：哪位同學來說一說前面兩件事分別是什么呢？
生：第一件事是說作者和伯父談論《水滸傳》這本書，臨走時，魯迅先生還送了作者兩本書。
師：概括的很好，那你能給這件事取一個小標題嗎？
生：談讀書
師：不錯，確實是談了讀書這件事，并且還送了書，對不對，那我們就把這件事概括為“談書送書（板書）”。繼續說第二件事講的是什么呀？你概括的小標題又是什么呢？
生：大家談論鼻子和碰壁的事情，我引得大家哈哈大笑。我概括的小標題是談鼻子
師：說的很準確，那我們就把這件往事概括為“談鼻子說碰壁（板書）”。這位同學概括能力還是很強的。接下來的三件事就比較簡單了，有沒有同學想來試一試的。
生：第三件事是說放煙花，伯父很愉快。
師：那你能把它說的更簡潔一些，用小標題概括。
生：看煙花
師：很準確，就是“看煙花（板書）”，繼續說吧 ，如果你已經概括成小標題了，那就直接說小標題吧！
生：第四件事是伯父和爸爸一起救助車夫，第五件事是關心家里的女仆阿三。
師：說的很好。那第四件事我們就把他概括為“救助車夫（板書）”，第五件事就是“關心阿三（板書）”。是的，文章寫了“談書送書”“說鼻子談碰壁”“看煙花”“救助車夫”“關心阿三”一共五件事情。但是文章是一開始就寫了“談書送書”這件事嗎？
生：不是。
專注關鍵句詞，研讀課文（9分鐘）
師：不是的話，那第一部分寫的是什么？趕緊再看一看第一部分。
生：第一部分寫的是魯迅先生去世了，有很多人來追悼他。
師：確實，很多人來追悼他，說明魯迅先生、、、。用原文的一個詞語來說就是、
生：受人愛戴。
師：那大家又是如何來表達這種愛戴的呢？從文中我們可以找到答案。
生：“伯父去世了，他的遺體、、、、各色各樣的人都有。”
師：這兩句話里的有些詞語更是把“愛戴之情”表現的淋漓盡致，你們找到了嗎？
生：失聲痛哭，數不清，掛滿、、、、各色各樣。
師：（出示PPT）是啊，失聲痛哭說明人們對于魯迅的死真的是悲痛至極啊！數不清、掛滿、大大小小、堆滿、各色各樣說明來追悼的人很多很多，而且人們都紛紛通過花圈和挽聯來表達對于魯迅的愛戴之情。是啊，作者也是其中一人，當她想到（出示PPT）。
生：我從此永遠、、、掉下來。
師：因為伯父的愛撫，所以作者十分的愛戴伯父。那愛撫和愛戴又分別是什么意思呢？
生：愛戴是晚輩對長輩的尊敬，愛撫是長輩對晚輩的關愛。
師：確實愛戴指的是敬愛并且擁護。而愛撫指的是關懷體恤，疼愛撫慰的意思。
（第二課時）
再讀課文，分別分析（30分鐘）
師：同學們，現在我們繼續學習。（指示課題）
生：《我的伯父魯迅先生》
師：上節課我們已經給每一件往事都概括出了小標題，現在請孩子們認真研讀這五件往事，看看每一個故事里的魯迅先生都是一個什么樣的人呢？你又是怎么分析出來的呢？不要忘了分析人物的時候，我們要抓住人物的語言、動作、神態和心理活動行分析。請孩子們邊讀邊進行批注，現在開始吧！（5分鐘）
師：看來大家都已經完成了，現在請同桌之間互相交流一下，選擇你最喜歡或者最感興趣的一件往事來進行交流吧！
生：（交流）（2分鐘）
師：想必每一個人都已經有了最喜歡的那件往事了。現在就讓我們一一來分析一下吧，說到你喜歡的事情的時候一定要積極發言哦！
談書送書
師：首先看看“談書送書”這件事。在這個故事里作者的讀書狀態是什么樣的呢？“我讀《水滸傳》只注意了、、、、，那些、、、，那些、、、，全搞不清楚。”
生：緊張動人的情節，好漢的個性，復雜的內容。
師：用原文的一個詞語來說就是：
生：囫圇吞棗
師：“讀書的時候，甚至還會、、、。“”
生：把一個做的事情安在另一個人身上
師：用原文的一個詞語來說就是：
生：張冠李戴。
師：所以同學們讀書的時候，要注意有些文章里寫了一個不容易理解的詞語以后，還會解釋這個詞語的意思。但是如果大家想作者一樣囫圇吞棗的讀書是一定不能發現這個規律的。那聽了作者亂說一氣以后，伯父的反應是什么呢?
生：“伯父摸著胡子，笑了笑，說：哈哈，還是我的記性好。”
師：伯父這樣說，說明囫圇吞棗的讀書對不對呀？
生：不對。
師：那伯父認為什么樣的讀書態度才行呢？
生：認真、仔細。不馬虎。
師：對，這是讀書的態度，魯迅先生就是這樣認真仔細的讀書，認真仔細的寫文章。這就叫做：治學嚴謹（板書）。伯父說完“哈哈，還是我的記性好”以后的效果又是什么呢？
生：“聽了伯父的這句話，我又羞愧、、、、馬馬虎虎了。”
師：伯父說這句話，其實是在委婉的批評作者這樣的讀書態度是絕對不行的。說明他關愛晚輩（板書），指正晚輩的錯誤，讓晚輩養成好的行為習慣。而且伯父對于作者的關愛還沒有到此為止。當作者要走的時候，魯迅先生還送了她兩本書。分別是、、
生：《表》和《小約翰》
師：《表》是著名作家班臺萊耶夫所寫的著名兒童文學作品，魯迅先生曾譯過這本書。《小約翰》是魯迅上個世紀翻譯過的經典童話。作者凡伊登是19世紀末20世紀初荷蘭最受讀者喜愛、影響最大的作家之一。大家有興趣的話可以下來找來讀一讀。因此不得不說魯迅先生確實是一位治學嚴謹、關愛晚輩的一個人。所以作者一想到（PPT）
生：我從此永遠見不到（治學嚴謹、關愛晚輩）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
說鼻子談碰壁
師：魯迅先生不僅治學嚴謹、關愛晚輩。我們還可以從說鼻子談碰壁這件事里看到不一樣的伯父。從這個故事里你看到的是一個什么樣的伯父呢？
生：我看到的伯父是一個幽默的人，因為他說他的鼻子扁平是因為碰壁的原因。他是在開玩笑
師：很好，你看出來魯迅是一個幽默的人。（板書）那你覺得“碰壁”是真的碰上了墻壁嗎？
生：不是
師：我相信大家都知道這里的“碰壁”不是真真正正的碰上了墻壁，那又是什么呢？我們要結合當時的社會背景進行分析。大家有沒有搜集到這方面的信息呢?
生：當時的社會十分的黑暗，政府專制，當時的老百姓都過著艱難的生活。
師：是的，當時的社會很黑暗，百姓處于水深火熱之中，生活艱苦，所以魯迅寫的很多文章都是對于當時社會的強烈諷刺和批評，以此警醒世人，而那些舊社會的擁護者把魯迅看作敵人，想盡辦法阻撓他，甚至想要迫害他。所以你明白“碰壁”的含義了嗎？
生：這里的碰壁應該說的是受到的打擊和不幸吧！
師：你理解的不錯，我相信對于碰壁的理解，一定有了新的收獲。但是可能沒有很深刻，不過沒關系隨著我們學習的內容越來越多，越來越豐富以后，我相信大家一定都能很好的理解“碰壁”的意思。可是作者當時理解的碰壁就是碰上了墻壁，他還以為自己明白了“碰壁”的含義。她真的明白了嗎？
生：沒有明白
師：是啊，作者并沒有明白，卻以為自己明白了，于是逗得大家哈哈大笑。既然我們已經讀懂這件事，現在清三個同學分角色讀一讀這個故事，看能不能原原本本的復原當時的場景。一個旁白，一個是魯迅先生，一個是作者。（安排人物和角色）
生：分角色讀
師：魯迅先生用“碰壁”來形容了舊社會對于他的打壓，你們能想到嗎？
生：不能
師：那是不是說明魯迅先生的語言一針見血，十分尖銳和準確呢？
生：是的
師：那我送你們一個詞語，就是“犀利”（板書），犀利就是說話很厲害很尖銳的意思。是啊！這樣一位幽默犀利的伯父就這樣離開了作者，所以，他一想到、、、
生：我從此永遠見不到（幽默犀利）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
看煙花
師：魯迅先生不僅有嚴肅的一面還有慈祥的一面，我們一起來看看吧，在看煙花這件事里，對于魯迅有一個神態描寫，就表現了他慈祥的一面。誰知道？
生：“我突然注意到、、、、、是我從來沒有見過的”（PPT）
師：是啊，魯迅先生一直都是冷峻嚴肅的，微笑慈祥的樣子我們都很少看見。你們想看看魯迅先生微笑的樣子嗎？
生：想（PPT）
師：看完魯迅慈祥的樣子，你認為魯迅先生是一個什么樣的人呢？
生：熱愛美好的東西。
師：是啊，魯迅先生對于美好的東西也是喜愛的，欣賞的。追求的（板書：向往美好）。可是，這樣的慈祥的伯父我永遠也見不到了，所以作者一想到、、
生：我從此永遠見不到（向往美好）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
救助車夫
師：是啊，魯迅先生的笑臉多么不容易看到啊。這樣的笑臉卻稍縱即逝了，這又是為什么呢？下面這個故事會告訴我們答案。這里對于魯迅先生救助車夫有一系列的動作描寫。是怎么寫的呢？我們請一個同學來讀一讀。
生：“他們把那個、、扎好繃帶。”
師：請畫出里面的動作。
生：蹲、半跪、夾、洗、敷、扎
師：當時的魯迅可是北大的教授，他卻不顧自己的身份，半跪著給車夫這樣的勞苦大眾洗傷口，敷藥，扎繃帶。這是一個什么樣的人啊？
生：一個善良、不顧自己身份真正關心百姓的人。
師：確實，魯迅先生就是這樣的一個人（板書：善良、關心勞苦大眾），而且最后還給車夫錢、藥和繃帶，說明伯父還是一個細心的人（板書：細心）。伯父和爸爸回來以后，我問伯父為什么這么冷，拉車的還光著腳在路上跑呢？伯父的的話我沒聽懂，但是我卻清清楚楚的看到，也清清楚楚的記得。記得什么、、
生：他的臉上、、、嘆了一口氣。”（PPT）
師：伯父又恢復了嚴肅和冷峻，你想想這個時候伯父在想什么呢？
生：他在想：是啊！這么冷他在光著腳在工作，像他這樣的人還有很多，什么時候他們才能擺脫這樣艱苦的生活啊，我能做些什么呢？
師：是啊，這里也是魯迅先生關心勞苦大眾的表現啊。正因如此，他才會變得那么嚴肅，那么冰冷啊。文中有一個詞語寫出了這些勞苦大眾是何其的艱苦。誰能找出來？
生：、、、
師：他的臉、、
生：飽經風霜
師：現在就請孩子們展開想象，用兩三句話來寫寫這張飽經風霜的臉到底是長成什么樣的。
（4-5分鐘）現在請同學說說你看到的飽經風霜的臉是什么樣的？
生：、、、
師：是啊，幾根白發凌亂的從帽子里鉆出來，白發下的額頭布滿了皺紋，眉毛緊鎖，眼睛凹陷，顴骨突出，嘴邊長滿了黑黑硬硬的胡須，嘴里還在大口的噴吐著白色的氣霧，一臉痛苦，不言而喻。看著這樣一張臉，魯迅先生怎能不變得嚴肅，怎能不去想如何才能幫助他們脫離這樣的艱苦生活啊。所以啊，作者一想到、、（PPT）
生：我從此永遠見不到（善良細心、關心勞苦大眾）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
關心阿三
師:魯迅先生不僅救助車夫，在家里也是十分關心這些勞苦大中，比如女仆阿三，魯迅先生是怎么關心阿三的呢？阿三是怎么說的呢？阿三說：
生：“周先生、、、、不叫我干重活兒。”（PPT）
師：魯迅先生自己生著病還在忘我工作（板書：忘我工作），卻關心女仆，叫她多休息。這就是魯迅先生，他為自己、、、，為他人、、、。
生：想的少，想的多。（PPT）
師：所以作者一想到
生：我從此永遠見不到（忘我工作還關心他人）的伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下里。
師：通過這五件往事，我們認識一個（指示黑板）、、、的魯迅先生。
生：治學嚴謹、關愛晚輩、幽默犀利、向往美好、善良細心、心系百姓、忘我工作
師：孩子們，這篇課文一共寫了五件事，那你們覺得我可以把這五件事的順序換一換嗎？
生：不能
師：為什么呢？
生：、、、
師：大家可以看到，第一個故事告訴我們魯迅先生治學嚴謹，所以他才有底氣、有能力把筆當做他的武器和敵人戰斗，在這個過程中他“碰壁”了，遇到了阻撓，所以有了第二個故事，即使碰壁他也沒有放棄對于美好的追求，于是有了第三個故事，觀賞焰火，追求美好，那追求美好就要從身邊事--關心勞苦大眾做起，于是便有了救助車夫，除此他還需要回歸以筆為劍，忘我工作，這才不愧為我們中華民族偉大的“民族魂”魯迅先生。這位偉大的人物說了很多膾炙人口的話，讓我們一起來讀一讀，一起來感受他的文字的犀利和威懾力。（PPT）橫眉冷對千夫指，起
生：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
我好像一頭牛，吃的是草，擠出的是牛奶、血。
師：偉大的“戰士”魯迅先生去世了，在當時是一件震驚全國的大事件。很多作家都紛紛寫了文章緬懷這位偉大的人物。課后大家可以去閱讀蕭紅寫的《海外的悲悼》，臧克家寫的詩《有的人》，郁達夫寫的《懷魯迅》，藤野先生的《謹記周樹人君》（PPT），去感受名家們對于魯迅先生得去世的震驚和惋惜。
七、教學調控
在教學過程中，交流的時間會根據課堂的環節進行情況進行具體安排。
八、課文原文
[我的伯父魯迅先生 教學設計(北師大版六年級上冊)]相關文章：