作為有著悠久歷史文明的國(guó)度，中國(guó)古代有著豐富的神話。神話是古代人民馳騁他們奇特想象和幻想所創(chuàng)作的文化瑰寶。<<盤古開(kāi)天地>>是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事，課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。今天我們團(tuán)隊(duì)的三位老師將從教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性、語(yǔ)文的學(xué)科性這三方面對(duì)費(fèi)艷春老師執(zhí)教的《盤古開(kāi)天地》進(jìn)行三維評(píng)課，下面我就教師的主導(dǎo)性這一塊進(jìn)行評(píng)課。
我將從教師的主導(dǎo)性這一方面對(duì)費(fèi)艷春老師執(zhí)教的《盤古開(kāi)天地》進(jìn)行評(píng)課。
1.情境渲染，走進(jìn)神奇
教學(xué)伊始，費(fèi)老師播放了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的<<西游記>>、<<葫蘆娃>>、<<哪吒>>等動(dòng)畫片，這一導(dǎo)入，點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣點(diǎn)，自然而然引入了本課的教學(xué)。
為了讓學(xué)生體會(huì)盤古因?yàn)槊刻煊妙^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去，費(fèi)老師讓學(xué)生根據(jù)文本做出動(dòng)作表演，學(xué)生兩手頂著天，兩腳蹬著地，數(shù)秒鐘后，學(xué)生紛紛說(shuō)累，進(jìn)而感受到了盤古的艱辛。
2、品讀引領(lǐng)，感悟神奇
李希貴校長(zhǎng)認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該摒棄以前那種精雕細(xì)刻，把每句話都掘地三尺，把每個(gè)詞語(yǔ)都挖得支離破碎的教學(xué)形式，而是要把閱讀教學(xué)帶進(jìn)課堂，力求營(yíng)造清清爽爽，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文課堂。在本課的教學(xué)中，費(fèi)老師深得一課一得的精髓，刪繁就簡(jiǎn)，無(wú)論是對(duì)文本的詮釋還是叢書的鏈接，自始至終都抓住了神話故事神奇具有豐富想象這一主線，在費(fèi)老師的巧妙點(diǎn)撥下，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)猶如一顆顆閃閃發(fā)光的珠子，在這一主線的串聯(lián)下變成了一條神奇的鏈子。費(fèi)老師以讀代講貫穿始終，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉快的朗讀氛圍，讀得充分，讀得多樣，有個(gè)人讀，小組讀，師生讀，配樂(lè)讀等等。其中在感受盤古朝混沌一片猛劈下去后，輕而清的東西上升變成了天，重而濁的東西下降變成了地，費(fèi)老師精心設(shè)計(jì)男女分讀，無(wú)論是從語(yǔ)氣上還是音質(zhì)上都讓我們感受到了天的輕盈與地的厚重，如此巧妙的設(shè)計(jì)，真可謂匠心獨(dú)運(yùn)。
3、奇思妙想，升華神奇
費(fèi)老師給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生們的想象也讓我們驚嘆不已。在教學(xué)第四自然段后，費(fèi)老師猶如一位神奇的魔法師，交給學(xué)生一根神奇的魔棒，引領(lǐng)他們展開(kāi)了想象的翅膀，學(xué)生們妙語(yǔ)連珠，暢所欲言，有的說(shuō)盤古的牙齒變成了----------，有的說(shuō)盤古的鼻子變成了---------，想象與智慧的火花不斷閃現(xiàn)。此外，費(fèi)老師還將學(xué)文與學(xué)法相結(jié)合，相信經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)神話特點(diǎn)的掌握已經(jīng)了然于胸了。
當(dāng)然，人無(wú)完人，課無(wú)完課，在此我也吹毛求疵一下，費(fèi)老師的語(yǔ)言在情感表達(dá)上有點(diǎn)欠缺，稍顯平淡，評(píng)價(jià)語(yǔ)言還可以再豐富些。在體會(huì)神奇時(shí)可讓學(xué)生了解神話夸張、擬人的寫作特色。下面請(qǐng)林徽徽老師就學(xué)生主體性這一塊進(jìn)行評(píng)課。
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