教學重點：識字寫字
師：孩子們，快看小貝殼們來咱們班級做客了，你們認識它們嗎？(出示卡片，翻一個讀一個)
師：你有什么好方法記住它們呢？聽準要求：先在組內一起讀一讀生字卡片，然后再選擇你們最喜歡的一個字，說一說你是用什么好方法記住它的。
師：誰來匯報一下你們組學習了哪個字？教師隨機補充指導。
生：笑 大笑 我高興地大笑起來。(個別讀，其他同學跟著讀。)
師：誰能笑一笑？每個人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑……
(讓學生通過動作對“笑”這個字加以理解、鞏固。)
生：掛 掛起來 我把衣服掛起來。(個別讀，其他同學跟著讀。)
師：做“掛”的動作。
(讓學生通過動作對“掛”這個字加以理解、鞏固。)
師：你還發現了什么？(教師用手勢引導發現“掛--娃”)怎么區分它們呢？
生1：通過部首區分。用手念“掛”，和人有關的念“娃”。
生2：我是用減一減的方法識記“又”字的。“叉”減掉一點就是“又”。
生3：我是用數筆畫的方法識記“向”字的。請大家跟我寫一寫。
生4：我是用說反義詞的方法識記“笑”字的。笑的反義詞是哭。
生5：我是用換一換的方法識記“著”字的。“看見”的“看”，手字頭換成羊字頭就是“看著”的“著”。
生6：我是用加一加的方法記住這些字的：藍、笑、和、娃、掛、活。
師：同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發現了什么？(出示“笑、和、活”)
生：字的一部分的讀音和這個字的讀音相似。
師評價：你真是會動腦筋的孩子。
師小結：像這樣在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫--形聲字。一起說“形聲字”。在漢字中有許多形聲字，抓住這個特點，我們可以牢牢地記住這些字。
(教師在學生認識了“笑、和、活”后，引導學生尋找規律。在“你發現了什么”的引導下，學生感悟到借助形聲規律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時，培養了學生識字的能力，真正把學習的主動權交給了學生。)
師：孩子們，你們通過自己的聰明才智記住了這么多的生字，并學會了加一加、減一減、多音字、反義詞、形聲字、歸類、猜謎語等識字方法，你們真了不起。
師：詞語寶寶們都從課文中跑出來了，你們還認識它們嗎？(出示課件)
師：大家注意看屏幕，誰能帶著同學們讀讀這些詞？(圖畫、拼音、詞語全部出示，一名學生讀詞語，其他同學跟著讀。)
師：男生、女生比賽讀，怎么樣？
(運用比賽的方式，極大地調動了學生的學習積極性。)
師：拼音不見了，你們還認識這些詞語嗎？
(分小組讀詞語。)
師：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。還有誰不認識？快問問你的同桌。誰全認識了？全認識的同學請起立，你們大聲讀一讀。
師：小朋友們，小貝殼要回到大海里去了，誰愿意幫助它們呢？
(通過電腦，在屏幕上出示課文內容和生字，把課文中要識記的生字位置空著，讓學生根據課文內容點擊生字，把要識記的生字對號入座。)《項鏈》課堂教學實錄|名師教學設計
師：小朋友們，我們順利地幫助貝殼找到了家，小貝殼又要和我們做捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？那么我們來做一個猜字游戲。
(通過電腦，在屏幕上出示每個字的一部分，請同學們猜猜這個字是我們今天學習的哪個生字。例如：出示“舌”猜出“活”等)
賞析：在以上環節里，教師采用多種方式，不斷復現所學字詞，從讀拼音到識字，再到去掉拼音識字，生字的識記體現梯度。在反復與生字的見面過程中，學生加深了對生字的印象，牢固掌握了生字。
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