設計說明
學生是語文學習的主人，語文教學的根本思想是對每個學生學習個性的尊重。本課是一首詩歌，同時也是一則以“畫”為謎底的謎語。低年級詩歌教學應該以“誦讀”為主，重點是識字和熟讀成誦。一定要讓學生自己多讀，要讀準每個字的字音，要把每行詩句讀通順，要讀好整首詩直至能熟讀成誦。教學設計旨在讓孩子自由地讀、自主地學、充分地感受、自由地表達。教師注重引導學生通過游戲、想象、聯系生活等方式了解詩歌的大致意思，感悟詩歌的意境美。同時適當創設情境，讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美。
課前準備
1.制作多媒體課件。(教師)
2．預習字詞，朗讀課文。(學生)
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、謎語導入，揭示課題(用時：5分鐘) 1.教師引問：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？
2．教師導學，引入課題：請你們猜一猜老師說的這個謎語的謎底是什么。
3．教師板書課文題目。 1.學生說謎語謎面，學生互相猜謎底。
2．學生根據“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”猜測(畫)。
3．學生齊讀課題。 1.猜謎語。
(1)白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。
(2)身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的兒子(子兒)多，個個黑臉膛。
(3)五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。
二、看圖，整體感知(用時：10分鐘) 1.課件出示圖畫，導入：請同學們按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠�？纯磮D上畫了些什么。
2．教師導學：請同學們初讀課文。這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？ 1.學生自己認真觀察圖，匯報：圖上畫了山、水、花、鳥。
2．學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句。 2.按課文內容填空。
(1)圖上畫了( )、( )、( )、( )。
(2)遠處畫了( )，近處畫了( )。
三、初讀課文，認識生字(用時：10分鐘) 1.導學：請同學們借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2．教師引導：請把畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。
3．引導學生同桌互相讀讀課文，聽聽讀音是否準確。
4．教師指名讀課文。 1.學生借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2．學生以同桌互助的形式把讀文時畫出的生字和會認字，借助拼音多讀幾遍。
3．同桌小伙伴互相讀課文，聽聽讀音是否準確，發現不正確的讀音互相糾正。
4．學生讀文，互相糾正讀音。 3.給音節加聲母。
( )ǒu ( )ù
有 去
( )è ( )ìn
色 近
( )ēnɡ ( )ái
聲 還
( )īnɡ
聽
四、學習生字的字形結構及字義(用時：15分鐘) 1.教師導學：識記生字的方法很多，可以聯系詩句內容，也可以聯系生活實際記憶字形，了解字義，同桌之間交流交流自己是怎么記的。
2．教師引導學生匯報，請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。
3．教師引領學生在游戲中識字，鞏固生字。 1.同桌互相說說自己是怎樣記憶的。
預設：(1)在表演中識字。我能表演“來--去，遠--近”，并且能記住這4個字。
(2)聽，可以利用“加一加”的方法記住，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。
(3)在有趣的活動中識字。我是在猜卡片的游戲中記住“水、去、不”等字的。
(4)猜謎語識字。“木不出頭”來識記“不”字。
(5)歸類識字。把部首相同的字放在一起記：“遠、近、還”。
2．同學當小老師給大家講一講。
如：“色”，我是用猜謎語的方法來記住這個字的，刀形帽戴尾巴上。
…………
3．學生玩識字游戲。
(1)學生開火車認讀生字。
(2)摘蘋果游戲。學生先讀出生字，誰讀對了果子就歸誰了，看誰的果子最多。
(3)猜字游戲。把卡片扣在黑板上，猜對了取走，以多者獲勝。 4.填空。
(1)“水”字共( )畫，第一畫是( )。
(2)“去”字共( )畫，第二畫是( )。
(3)“不”字共( )畫，第一畫是( )。
第二課時
教學環節 教師指導 學生活動 效果檢測
一、復習字詞(用時：5分鐘) 1.教師出示生字卡片。
2．引導學生比較形近字。 1.學生認讀生字卡片。(開火車)
2．學生練習給生字組詞。
遠(遠處) 還(還有)
近(近處) 不(不驚)
聽(聽見) 5.形近字比較，組詞。
遠( ) 近( )
元( ) 聽( )
聲( ) 不( )
色( ) 還( )
二、正確書寫生字(用時：15分鐘) 1.課件出示會寫的4個字，引導學生觀察生字的筆畫特點。
2．教師逐字范寫。
3．教師整體范寫并講解筆順規則。
4．教師巡視指導。進行個別輔導。教師重點指導“去”和“來”兩個字。 1.學生自己觀察生字的筆順和筆畫特點。
2．學生書寫。
3．學生仔細觀察生字筆畫的占格位置。
4．(1)學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒。
(2)學生在書上描紅，體驗自己書寫的與書中的不同之處。
(3)學生在生字本上正確、規范地書寫每個生字。班級展示。
6.認真書寫生字。
去 來 不
三、學習詩句，理解意思(用時：15分鐘) 1.課件出示前兩行詩句及圖片。引導學生邊看圖邊思考：這兩行詩句的意思是什么？
2．指名讀這兩行詩，教師引導學生理解。
3．教師引導學生找詩句中相對應的詞。
4．教師引問：認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？
5．教師引問：“近聽水無聲”，這是怎么回事呀？你們猜到這則謎語的謎底了嗎？
6．教師范讀，指導朗讀。
7．引導學生學習后兩行詩句。
(1)引導學生總結學習方法。教師巡視指導。
(2)教師引問：小組內互相說說對詩句的理解。
(3)教師指名說說對后兩行詩句的理解。
(4)教師引問：聯系生活實際說說應該是什么樣的景色。
(5)教師指導朗讀。
8．教師引問：朗讀全首詩。(1)在詩句中找出意思相反的詞。(2)找出相對應的詞讀一讀。
9．教師板書，引導學生背誦。 1.學習前兩行詩句。自己小聲讀讀這兩行。
2．學生說說自己的理解。(這兩行詩寫出了山、水的樣子。在遠處看畫上的山，山的顏色很清楚，站在近處聽，卻聽不見流水的聲音。)
3．學生找找這兩行詩句中的相對應的詞。(“遠看和近聽”“山和水”“有和無”“色和聲”是相對應的詞。)
4．學生匯報：眺望遠處的山峰，你會看到朦朦朧朧的景色。水從高處往下流，會發出嘩嘩啦啦的聲音。
5．學生齊答(畫)。
6．學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
7．學生學習后兩行詩句。
(1)總結學法：
①讀詩句，對照圖，說說后兩行詩的大致意思。
②聯系實際想想應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫。找到詩句與畫的聯系。
(2)小組內互相說一說。
(3)學生結合學習方法自學后兩行的內容。
(4)學生匯報對后兩行詩句的理解。(春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。)
(5)聽教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。
(6)學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
8．學生朗讀全首詩，匯報：花--鳥、山--水、聲--色。
9．學生結合板書練習背誦。(1)自己練習背誦。(2)同桌互背。(3)指名背誦。 7.我會說反義詞。
遠--
來--
大--
多--
無--
8．根據詩意填空。
例：山→(有色)
水→( )
花→( )
鳥→( )
四、總結全文，布置作業(用時：5分鐘) 教師布置作業：
1．寫出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來。
2．默寫課文。 1.學生匯報本課學習收獲。
2．學生根據教師布置的作業完成課堂作業。 9.說說自己的學習收獲。
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