劉麗萍
一、導入
師：上學期，我們學習了《小苗與大樹的對話》這樣一篇文章，文中的“大樹”指的是誰？
生：季羨林
是：是呀，季羨林老師是我國著名的語言文字家，1935年他去德國留學，德國這一愛花的國度給他留下了深刻的印象，今天我們就一起隨季羨林老人去德國看一看他們獨特的風景。
（引出課題）板書，齊讀課題
師：看到這個課題大家有什么疑問沒有？
生：為什么自己的花是讓別人看的？自己的花怎么樣讓別人看？
師：今天我們一起來探討，把不明白的問題弄明白。
二、組織交流
（一）、師：課前大家都預習了課文，那通過預習，你會寫了哪幾個生字？
學生板書會寫的字：莞、錦、暇、姹、嫣、
師：文中詞語“莞爾一笑”是什么意思？大家做一個動作。
生：微笑
師：從大家的表情中看出詞語已經掌握了�？础皯硬幌尽钡摹跋尽弊郑鞘裁匆馑佳�？
生：東西很多，看不過來。
生：沒有時間仔細的看，看不過來。
師：沒有時間看不過來，所以“暇”字的最左邊偏旁是表示時間的“日”字。誰來給大家說一說“姹紫嫣紅”和“花團錦簇”的意思？
生：姹紫嫣紅指花的顏色很多，很嬌艷很美麗，嫣就是嬌艷的意思�；▓F錦簇指的是花一團一團聚在一起，很繁茂。
師：出示兩幅圖片，分別用姹紫嫣紅和花團錦簇來形容一下，
指名接讀課文，其他同學思考，預習時不理解的詞語或句子是否有了新的認識？
生：讀課文
三、引導解讀
師：德國一個愛花的過度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過去了，當作者再次踏上這給他留下深刻印象的國土時，他發出了怎樣的感嘆？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗？又從哪些地方看出了民族的奇特？畫出文中相關句子和段落，你們可以圈點、標畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學生默讀課文）教師巡視。
生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
出示幻燈：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
師：讀完這一段，你有什么感受？從哪些句子中感受到了美麗？請你說，其他同學認真聽，可以發表不同的看法、見解，也可以補充。
生：我從“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個詞語中感受到了景色的奇麗。
師：從這兩個詞語中，你看到了一幅怎樣的景色？
生：我看到很多花，紅的紫的，一團團，一簇簇很艷麗很美麗。
師：你很會讀書，很會抓詞語，那你能不能美美的給大家讀一讀？
生：讀句子
師：感情沒有充分的讀出來，誰能再來讀一讀？
生：讀句子
師：誰還想表達不同大感受？
生：我從“家家戶戶”和“任何”兩個詞語中讀出花非常多，每家每戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅，非常漂亮。
師：你能不能給大家把這種美讀出來？
生：讀句子
師：誰還想補充？
生：我從“應接不暇”一詞中看出花多得讓人看不過來。
生：我來給剛才幾個同學的發言做一下總結。第一：從“花團錦簇”“姹紫嫣紅”兩個詞語中看出花非常的多，非常的漂亮。第二：從“任何”和“家家戶戶”看出花非常多，家家戶戶都養著花，每條街也都是花團錦簇。第三：從“花的海洋”中看出花連成了一片，就像是在大海中一樣。
師：你很會讀書，很會總結。把前邊幾個同學的回答都整理出來了。可是王老師有一個地方不明白。文中說：讓人如入山陰道上，是什么意思？
生；就是人走在街上，兩邊都是花團錦簇姹紫嫣紅的花，就像是走在山路上，兩邊全是美麗的景物。
師：這位同學在讀書時融入了自己的生活體驗。我們從哪里看出來的，要從書上找到依據，具體的詞語或者是哪句話，這些 都是比較好的讀書方法。請大家練著讀讀這奇麗的景色。（學生練讀）
師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？
生：想
師：好，下面我帶大家一起去看看，我請一名同學讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。
師：配樂朗讀
師：你看到了什么？你聽到了什么？
生：我看到街道兩旁花團錦簇、姹紫嫣紅的花朵競相開放，把整個窗戶，整條街裝扮得非常美麗。
生：我看到一片片花海競相開放，蜜蜂圍繞著花朵嗡嗡的歌唱著。
生：我看到我和我的同學走在大街上，聽著鳥兒的歌唱，聞著花香，在散步。
生：我看到兩個人站在開滿鮮花的大街上在聊天說：你看這景色多美呀。
生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒……
師：是呀欣賞著競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相老師帶到這美麗的異國風光。你們想不想美美的讀一讀？
生：想
生：齊讀句子
師：文章當中哪里看出了民族的奇特？
生：家家戶戶都在養花。他們的花不像中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
出示課件：家家戶戶都在養花。他們的花不像中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
師：你從哪里體會到民族的奇特？
生：他們把花都養在窗臺上。
師：你家花養在哪里？
生：我家樣在陽臺上；我家養在客廳里
師：可是他們卻把花養在窗臺上，大家說奇特吧？
生：奇特
師：大家還從哪個地方看出民族的奇特？
生：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特？
師：是啊，自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么？
生：看到了花的脊梁。
師：你家養花是做什么的？
生：美化環境；綠化空氣；釋放氧氣……
師：可是他們卻不這樣做，只看到花的脊梁？他們不喜歡花么？那為什么還這樣做呢？
生：他們一心為了別人，有一種奉獻精神。用文中的話說就是：人人為我，我為人人。
師：人人為我，我為人人。文中說這種境界是頗耐人尋味的？為什么說耐人尋味？耐人尋味是什么意思？
生：頗是很，非常的意思。耐人尋味，就是值得細細品味。
生：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
師：當我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？
生：敬佩，感動……朗讀
你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”
師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動了季先生，所以他說：大家齊讀這句話：人人為我，我為人人。我 覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：現在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧？
聯系生活實際，談我為人人，人人為我。
正是有了這樣的一種境界，使我們見視到了這樣奇特的民族，請大家讀。
生讀──-二自然段
師：正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。
生讀──-三自然段寫景的部分。
師：我為人人，家家戶戶都在養花
生再讀──-二自然段
師：人人為我，大家共同創建了這樣如畫的景象。
生再讀──-三自然段寫景的部分。
四、拓展延伸
師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，給作者留下了深刻的印象，四五十年過去了，作者又來到這個愛花的國度。他會有怎樣的感受呢？現在，我們來分角色演一下，我當季羨林老人，大家就是接待我的德國人。
師：今天我又到了德國，剛一下火車迎接我的主人問我……
生：你離開了德國這樣久，有什么變化沒有？
師：變化是有的，德國越來越發達了，可是有一種美麗并沒有改變，我說的美麗包含的東西有很多，其中也包括美麗的花。走在花的海洋中，我做了一個夢，我徜徉在花海中，周圍都是姹紫嫣紅的花朵，可是那不是在德國……
師：誰來試著演一下？
生……
（通過學生的表演，能說出其中的“美麗”包括美麗的花更包括那種“人人為我，我為人人”的境界。作者做的夢，不僅是思鄉夢，更是渴望我們的國家也能夠像德國一樣，達到這種“人人為我，我為人人”的境界）。
我為人人，德國才堪稱一個奇特的民族；人人為我，我們才看到了一幅幅奇麗的畫面，假如我們每一個人都有這種奉獻精神，相信我們的國家也會達到這種“人人為我，我為人人”的境界。
師：課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對德國的獨特情懷。下課！
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