一、教學目標：
1、會寫8個生字；正確讀寫“陡峭、清爽、身軀、清爽”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者描寫的境界，體會作者熱愛自然親近自然的美好情感。（重點）
4、學習作者運用比喻、擬人、排比，來表達感情的方法。（難點）
二、教學方法：
情境教學法、導讀法、點撥法
三、教學步驟：
走近山中：
1、詩句導入：
同學們一定對新課文的學習有所期待吧，在學習課文之前老師想給同學們吟誦一首小詩。請聽：
《尋隱者不遇》賈島 松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（播放輕音樂，將學生帶入云中山中）
這首詩講的是詩人去山中尋找一位隱者朋友，童子告訴詩人，隱者在山中云霧深處，不知道在什么地方。那么是什么吸引著隱者去山中探尋呢？我想同學們也很好奇，在云霧深處到底藏著什么，在群山環繞間到底能發現什么吧？下面我們就跟隨香港著名作家李漢榮老先生的腳步一同開始那云深霧繞的大山探尋之旅。
走進山中：
板書題目：山中訪友
1、我想同學們一定迫不及待要學習在這篇課文了吧，接下來有請同學們有感情的朗讀課文，勾畫出重點字詞并且思考：
（1）作者去山中探尋到了什么？和同學們腦海中想到的是否一樣呢？
（2）作者滿懷好心情原來他是去山中拜訪的朋友，那么我們一起總結一下他的朋友都有誰呢？
（3）這些山中的朋友原來都是山中的景觀啊，那為什么又要以“山中訪友”為題？為什么是“山中觀景”？兩個標題有什么不同呢？認真體會和思考。（讓學生體會出“我”與山中景物的感情）
2、用朋友稱呼山中的景物，當然是表現了作者對它們的喜愛之情，與它們親近呢，表達的是作者對大自然的熱愛、在行文當中從鳥兒的呼喚，露珠的眼神到那群歸鳥作者似乎把景物寫活了、他是怎么做到的呢？
（1）找出這些讓“朋友”活起來的語句，說說讓你迷戀的文字語言運用了哪些表達技巧？
（2）作者喜愛親近大自然的感情，還可以從哪些詞語和句子中感受出來？
通過對這些語句的感悟我們知道了，作者原來真是“訪友”而非“觀景”啊！希望同學們在生活中也有一顆這樣童趣的心，多交幾個知心朋友。
3、在作者筆下，各種各樣的景物都好像活了，老橋的默默無聞，鳥兒、露珠的靈動，還有落花、落葉的歲月氣息……哪一樣景物使你動情最深呢？如果可以你想成為作者筆下的哪種景物，為什么？
4、對文中優美佳段再次進行品讀。（指導學生學會用普通話、抑揚頓挫、背景音樂等方法，提高學生的閱讀能力加深對文章的理解）
走出山中
通過對課文的學習，我們好像也和作者經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是他提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們啟迪。我可以盡情的親近大自然，放松我們的身體，同時也不要忘了保護自然。
仿寫片段：《秋日田中訪友》對于我們農村的孩子來說，秋天與農田都是十分有意義的事情。因為我們對他的感情最深，父母的辛勤勞動、同伴的追逐游戲、還有田間地頭的小秘密都發生在這里。抓住落葉，抓住收獲，抓住回憶，寫出你的心情。
教學反思：本課的教學必須以學生的認知和理解程度作為出發點，以學生的個性閱讀體會為教學的著力點，以學生的思維創造火花為突破點。實際操作在把握大方向的前提下給學生充分的思維空間和表達自由，所以預先設定的目標和環節都得到了較好的實現。以后更要培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提高閱讀質量。
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