儀征市實驗小學集體備課教案
學科 語 文
班級 四（）班
2014--2015學年度第二學期
第一單元
教學內容：
《培養良好的學習習慣》、《走，我們去植樹》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古詩兩首》、《習作一》、《練習一》
教材簡析：
《培養良好的學習習慣》本課共有五頁圖畫。第一頁三幅小圖；第二、三頁通版圖，有兩幅小圖和一位學生的三篇日記。這三頁圖的主題是“堅持寫日記”。第四、五頁也是通版，其中第四頁有兩幅圖，第五頁有三幅圖，這兩頁圖的主題是“愛護圖書”。
《走，我們去植樹》這是一首詩歌。著重講了植樹的重要，表達了少先隊員們要用實際行動投入到植樹造林活動中去的決心。全詩可分三部分。第一、二節交代植樹的季節、心情、地點，開篇點題。第三至五節講植樹的重要。第六節表明少先隊員植樹造林的決心。詩歌內容淺顯，首尾呼應，語言富有感染力，讀來朗朗上口，適合有感情地朗讀、背誦。
《第一朵杏花》本課講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。課文人物形象生動鮮明，語言清新流暢，適合訓練學生分角色朗讀。
《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形特點和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。語言清新明快，描寫準確生動，燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。課文插圖意境優美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。
《江南春》系唐代詩人杜牧所作，描繪了千里江南明媚可愛的滿眼春光，同時慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。統觀全詩，寫今和吊古既有同屬寫景的外在聯系，更有借古諷今的內在聯系。
《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品，描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。從結構上看，寫景與抒情密切結合，融為一體。
《習作一》這是一篇關于春游“建議”的習作。它分為三部分：“例文”《我的建議》是兩位小作者寫的關于到“村南頭的池塘”去春游的建議；“習作要點討論”簡要地分析了小作者的習作，扼要地概括了“建議”的寫法；“作業”要求仿造“例文”的寫法，寫一篇關于春游的“建議”，并在班級互相交流一下，看誰的建議能被老師和同學們采納。
《練習一》本練習共安排無五個板塊，包括處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學寫毛筆字。其中處處留心與口語交際是訓練重點。
教學建議：
1、《走，我們去植樹》：
（1）教學時，可以結合上下文，在具體語言環境里悟出詩歌中的一些形象語言，如“綠色工廠”、“叫風沙乖乖低頭”、“讓鳥兒翩翩起舞”等等。（2）學生在春天的季節里學了這首詩，如果趁著春天，真的栽下一株植物，把詩文里的感動化為長久的期盼，生命的綠色將更為蔥蘢，生機盎然。（3）憑借學生的經驗、知識背景，結合詩句，讓學生說說樹木的環保作用。（4）循著插圖，讀懂詩歌。（5）可以讓孩子先讀一讀《沙漠中的綠洲》和《云雀的心愿》，讓孩子用語文的眼光看待樹木的重要作用。把資料拓展與詩句的賞析有機聯系在一起，那么孩子就能讀出詩歌背后的呼喚--植下一棵樹，種下一份希望。
2、《第一朵杏花》：
教學的切入口在哪里？杏花導入，對話朗讀，讀中感悟；補充資料，深入感受。教學過程可簡單一些，需要點撥的地方兩處：一是竺爺爺為什么這么高興，這件事與竺爺爺的一段話有什么關系。學習第六至第十五自然段。文章第六自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，指導學生體會，并有感情地朗讀。重點放在竺可楨與小女孩兒的對話朗讀 上。讓學生自由讀，想想這是誰說的，每-句該用怎樣的語氣讀，幫它加個提示語。讓學生根據自己所填提示語讀出語氣．指導朗讀。除了對話部分，可以朗讀體會重點詞語的作用。
3、《燕子》：
針對本文語言、意境、形象方面的特色，教學本文時可注意以下幾點：
（1）、創設情境--引孩子體悟濃濃的“情”
本課所描寫的畫面生動，語言精妙，構成生動、迷人的意境，教學時要把學生引入情境，從而更好地體會感受文本對燕子的喜愛和春天之美的贊賞之情。可以結合課文插圖，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還可以通過教師富于感染力的語言展現情境，輕松優美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，帶入情境。
（2）、賞讀語言--引孩子美美地“品”中積累
課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入于文本之中，隱藏于文字之下。為讓孩子欣賞到這里的生機勃勃的春景，感悟到作者的贊美之情，教者要引導孩子欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。
（3）、自讀探究--讓孩子真正地“動”中收獲
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生特的感受、體驗和理解。那么本課教學，應該充分靈活地利用教材，多渠道營造情境，從而多層面喚起學生的體驗，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……相信孩子的能力，把課堂還給孩子。
4、《古詩兩首》：
指導古詩學習時，可以充分抓住這些相似點，進行有效地閱讀、感悟與朗誦。具體做法可以是：
（1）、聯系現實，感知春景。現在正值春季，學生通過具體認知、親身實踐對春天的氣息感受很深。再加上剛剛學過的《燕子》一文，使得學生對春天的形象認識有了一定的積淀。因此在引導學生感知詩文意境的時候，可以引導學生從能看得到的、摸得到的等方面與古詩形成連接點，有效地實現情境感知。
（2）、拓展思路，豐富畫面。插上想象的翅膀，對于理解文字精煉的古詩而言，無疑是非常有必要的。合理的想象可以調動學生情感，讓學生體驗快樂，從而為寥寥數筆的畫面增添色澤，增添生趣。
（3）、撥動情弦，促使美讀。這兩首古詩都蘊含著作者的情感，因此在品讀過程中要適時引導學生體會作者的情感，扣住詩中的“四百八十”“多少”“樂”字感受詩人當時的情緒，這樣既加深對古詩的理解，更便于學生有方向的投入情感，進行有效地朗讀。
5、《習作一》：
（1）、鼓勵學生自由表達是出示兩個例文的重要指導思想。
（2）、表達形式多樣，但核心問題是什么？一定要圍繞核心寫詳細。
（3）、這樣的作文3年級曾經嘗試讓學生寫，同樣也是春游，是一次口語交際。學生比較喜歡第二種的表達方式。個人綜合憑價認為第二篇例文比較適合大眾，可以面向全體學生。第一篇例文可以介紹給表達能力較強的同學。
（4）、第二篇例文的表達方式上最關鍵引導學生從幾個方面來考慮，同時又不要彼此包容得太多。
6、《練習一》：
（1）處處留心：利用小組學習的方式，讓學生充分地交流，初步感悟“擬人”句式表達的生動，同時，把學生的視野引向課外，提高交流的廣度和深度。
（2）口語交際：把口語交際教學與班級生活融在一起，在“實戰”的過程中，注意引導學生關注口語交際的行為問題，不能只顧單純的推薦和討論的結果。
教學目標：
1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、學會本課生字，理解生字組成的詞語。體會帶點詞語的作用。
4、理解詩歌的內容，了解植樹的重要性，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
5、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。
6、通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
7、了解兩首古詩的詩句的意思。了解詩的作者的相關知識。理解詩句所蘊含的道理。
8、指導學生按要求寫一篇關于春游的建議。
9、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。熟記八個描寫景色的詞語。寫好鋼筆字。
練習口語交際，推薦或自我推薦。學寫毛筆字。
課時安排：
《培養良好的學習習慣》2課時、《走，我們去植樹》2課時、《第一朵杏花》3課時、《燕子》2課時、《古詩兩首》2課時、《習作一》2課時、《練習一》4課時
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