1、放風箏
教學要求
1、 了解人們對放風箏運動的喜愛和歡樂心情，激發學生熱愛生活的情趣。能用自己的話說說“五顏六色的風箏隨風飄蕩”的情景。
2、 自學生字新詞，聯系上下文理解部分生詞。
3、 仔細觀察畫面，了解從整體到部分，由一般到重點的觀察方法。
教學重點難點
了解放風箏的順序，掌握“我”和哥哥放風箏的經過。
教學準備
多媒體，預習課文，組織學生體驗放風箏的樂趣。
教學課時
兩課時。
教學過程
第一課時
一、 導入新課
1、 同學們你們放過風箏嗎？你都放過什么樣的風箏？你是怎樣放風箏的？學生自由說說。今天我們要學習看圖學文《放風箏》，我們來看看這些小朋友是怎樣將自己的風箏放上天的？
2、 板書課題。
二、 觀察圖面，了解圖意
1、 出示多媒體：仔細看圖，圖上畫了什么？你能說說嗎？（先小聲說說，再說給同學老師聽。）
2、 學生相互評評說話情況。（注意指導學生觀察圖的順序，可以從遠到近，也可以從近到遠）
3、 你認為圖面上主要人物是誰？為什么？
4、 總結觀察圖的方法：觀察要仔細，要有一定的順序�？辞逯饕宋�，什么地方，有哪些人，干什么等。
三、 初步了解課文內容
1、 作者是怎樣進行觀察的是怎樣觀察的？小聲朗讀，將描寫圖畫內容的句子找出來，再多讀幾遍。
2、 學生交流以上的問題。（整體到部分）（2-3）
3、 學生讀讀再體會。
四、 學習第三段，了解將內容寫具體的方法
1、 小聲朗讀第3段，想想這段講了什么？
2、 “大蜻蜓”飛上天的過程寫得清楚嗎？如果你來寫這個過程你會怎樣寫呢？（學生談談）你覺得作者是怎樣將這個過程寫具體的？（學生討論）
3、 再默讀體會。
4、 相互交流。
5、 你能將這些表動作的詞畫出來嗎？
6、 試試能不能表情朗讀。（學生自練）
7、 出示多媒體，聽范讀。
8、 齊聲朗讀。
五、了解生字、詞學習情況
1、 出示多媒體，學生自由讀讀。
2、 注意生字：拽、橘、鶴
3、 生詞：拽著：拉住 骨碌碌：滾動
精致：精巧，細致 宇宙：無限廣闊的天空
作業：
1、 讀課文
2、 抄寫生字新詞
第二課時
一、復習課文
1、聽寫生詞。
2、朗讀兄弟倆將“大蜻蜓”放上天的段落，說說這段作者是怎樣寫具體的？
二、學習課文
1、 當你將風箏放上天空時，你肯定是十分高興的，兄弟倆呢？是的，他們也是非常高興的。你從課文中什么地方可以看出？
2、 讀4-5自然段
（1） 你能讀好哪一段就讀哪一段，能讀好哪一句就讀哪一句。學生反復練習。
（2） 讀給同學聽，互相評評誰讀得有表情。
（3） 朗讀擂臺賽。（個人讀，邀同學讀，學生相互評價）
3、 學習2、6自然段
（1） 請找出兄弟倆放風箏前的段落讀一讀。
（2） 分小組讀2、6段，想想在寫法上有什么相同或不同的地方。
（3） 同學之間交流、討論，學生找出總起句。
（4） 小聲朗讀體會。
三、朗讀課文，總結全文
1、 表情朗讀全文。
2、 討論課文是按什么順序來記敘的？
3、 出示多媒體：（理解2）這個順序就是事情發展的順序。
4、 找出描寫風箏顏色和樣子的句子。（先自找，再交流）
師總結：課文按照“大蜻蜓”上天前、上天時、上天后的順序，重點描寫了主要畫面兄弟倆放風箏的經過，同時作者還根據畫面展開想象將畫面進一步寫活了。 1 放風箏
板書：
我 哥 飛
兄弟倆放“大蜻蜓” 舉著 拿著向前跑，邊跑邊放線 上
松開手 拽著，跑 天
動作描寫細致
2、小足球賽
教學目標：
1、學習按一定的順序、抓住人物的神態、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。
2、學習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會用“欣賞”“津津有味”造句。
3．有感情地朗讀課文。通過看圖學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
教學重點、難點
1．運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。
2．了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態，學習借助神態、動作描寫人物的方法。
教學時間
兩課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解生字詞。
2、借助課文明確觀察圖畫的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。
教學重點、難點：
指導學生借助課文明確觀察的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。
教學過程：
一、揭示課題
1、談話：一天的緊張學習生活結束后，你喜歡玩什么？有人喜歡踢足球嗎？
哪些同學愛踢足球？誰說說你們是怎么比賽的？
2、今天，我們學習第一課《小足球賽》。
二、初讀課文，糾正生字讀音，檢查預習情況。
1、多音字讀音：
課文中出現了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以注意。
2、現帶兒化的詞語，教師要引導學生讀正確。
如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。
3、應該讀輕聲的字音。
如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。
4、字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。
5、注意辨析以下字形：
“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
6、理解詞語：
三、指導觀察圖畫
出示圖畫：根據這幅圖的特點，我們可按什么順序來觀察呢？
（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而人又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）
思考：
1、圖上畫的是什么內容？要講清事情發生的時間、地點、人物和事情，可以說明你是從哪兒看出來的。
2、從小守門員和觀眾的神態來看，這場球賽怎樣？
（圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。）
四、自讀課文，初步理解課文結構。
思考:
課文有幾個自然段？都寫了些什么?
（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）
五、小結
這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。課文先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。
第二課時
教學目標：
1、仔細看圖，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
2、學習按一定的順序、抓住人物的神態、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓住重點句、段，理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。
教學過程：
一、檢查讀課文情況
1．要求音準句通。
2．說說每個自然段分別寫什么意思？
板書：守門員
觀眾
二、學習課文
1．通過看圖和初讀課文，孩子們放學后組織的這場球賽給我們留下了怎樣的印象？
板書：激烈 精彩
2．默讀課文，思考：你從哪兒看出這場球賽非常激烈、精彩？
學習方法：先自己默讀思考，抓住文中的重點詞句和守門員、觀眾的動作、神態具體分析體會；然后在小組討論，解決獨立思考時弄不懂的問題；最后班上交流。
第1自然段：
a小弟弟、小妹妹→被吸引
大個子叔叔→欣賞
b“欣賞”在這里是什么意思？
c指名有感情地讀課文。
第2自然段：
第3、4、5自然段：
a戴紅帽的小女孩： 動作：往外探著身于
神態：盯著遠處
b紅領巾：動作：伸直了脖子
c女孩：動作：站了起來
d摟著小弟弟的紅領巾：神態：全神貫注地注視“局勢的發展”
e抱洋娃娃的小女孩： 動作：挺
神態：不相干
f戴風帽的小男孩：神態：挺緊張
g大個子叔叔：神態：面帶笑容 看得津津有味
有感情地朗讀3、4．5自然段。
3．圖文對照，看一看作者寫了那些觀眾，在寫觀眾時是按什么順序來寫的？都抓住觀眾的哪些方面來寫的？重點寫了哪些方面？表現了什么？（填表）
三、課文小結
1．學習了課文，你覺得從中學到了哪些知識？從基礎和寫作兩方面來談。
2．朗讀課文。
四、布置作業
1．抓住人物的穿戴、動作、神態寫出你喜歡的一場比賽，突出場上緊張、激烈的氣氛。
2．練習有感情地朗讀課文。
板書設計：
3 古詩兩首
教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導學生根據詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養學生的想象能力。
3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4、理解詩句，引導學生想象意境，激發學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。
重點、難點
指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
課時安排
兩課時
教學過程：
第一課時
－、啟發談話，引入新課
同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。
課件播放錄音。學生介紹作者。
（范成大（1126-1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步整體認知課文
1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？
2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學生自讀時板書全詩）
3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。
三、學習詩文內容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。
4．引導學生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！
5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）
引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想象其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導背誦
五、總結
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。
六、布置作業
背誦全詩，預習下一首詩。
第二課時
一、組織教學，引入新課
我們學習《古詩二首》的第二首詩�！缎捍贯灐�。（板書課題）
二、檢查預習情況（播放錄音）
1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）
2．教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。
3、學生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？
（看多媒體錄像，作者簡介。）
四、學習前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很��？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？出示投影圖，指圖理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是“側坐”？坐在哪？投影出示插圖幫助理解“莓苦”和“草映身”。
3．指導朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。
4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會，想象詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。
五、學習后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現了什么情景呢？一從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”什么意思？“不應人”呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）
4．學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5．指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。
6．指名看圖說后兩句意思。
六、體會詩的意境
學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想象詩的意境。（播放媒體課文朗讀）
指名到前面講全詩的內容，要展開想象。
指導朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導背誦全詩
八、總結
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
九、作業
1．背誦《小兒垂釣》。
2．預習《我和企鵝》一課，試讀全文，不懂的字詞查字典解決。
板書設計：
4、我 和 企 鵝
教學要求：
1.認識5個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能獨立閱讀，知道企鵝島上三種企鵝的特征；了解企鵝的生長規律和生活習性。
3.增強熱愛自然、熱愛科學的興趣。
教學重點：
抓住重點詞句，讀懂課文三、四、五自然段，了解企鵝的樣子、種類和生活習性，感受作者對大自然的熱愛。
教具準備：
企鵝掛圖或有關錄像資料，有條件的準備地球儀。
教學時間：1課時
教學過程
一、介紹南極與企鵝。
談話：“同學們，你能從地圖上找著南極大陸嗎?”
（出示地球儀，分別指明東半球、西半球、北半球、南半球的位置，并講解）地球南北頂端就是南極和北極，今天我們要去的是南極（指明位置）。因為這里離太陽遠，照到的時間很少，所以天氣十分嚴寒，終年白雪覆蓋。不過在這天寒地凍的地方，還有動物活動著，其中就有企鵝。（出示企鵝的掛圖）
在我們這兒看不到企鵝，你們一定很想了解有關企鵝的新鮮事兒，現在就學習《我和企鵝》。
二、自讀課文，糾正字音，整體感知課文內容。
1、讀準字音。
2、思考問題：
（1）、課文向我們介紹了哪些內容？
（2）、你對哪個內容更感興趣？為什么？
（3）、記下你不懂的問題。
三、自學課文。
1、讀課文交流
①課文向我們介紹了哪些內容？
（到達南極、企鵝的大小、毛皮、小企鵝吃食的情況和換毛情況。）
②你對哪個內容最感興趣？為什么？
引導學生理解企鵝外形的獨特，種類的繁多，生活習性的有趣。
外形：黑白相間（結合看圖理解）
金企鵝：嘴是金紅色的、頭部有兩塊白毛（抓住顏色變化來寫）
帽帶企鵝：頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒（抓住特殊部位的顏色來寫）
2、進行朗讀課文的訓練，引導學生用心去體驗，用心去表達。
3、質疑
把讀文時不懂的地方提出來。師生梳理歸納后小組交流。全班評議。
①為什么南半球正是夏天時，南極大陸上仍覆蓋著厚厚的白雪？
（結合地圖理解此問題）
②“領地”和“出境”為什么帶引號？
（通過理解“領地”和“出境”的本義和文中的意思，來幫助學生理解。）
③文章題目為什么叫“我和企鵝”？
（結合文章內容，引導學生弄清：本文介紹了我第一次去南極看到企鵝的情景，全文字里行間流露出我對企鵝的喜愛。）
4、讀了本篇課文，你在寫作上有哪些收獲？結合具體內容談一談。
①介紹動物要抓住其特點，如外形、種類、生活習性等。
②要想寫好作文，必須要細致觀察。
如本文作者觀察企鵝細致入微，包括皮毛顏色、企鵝動作等。
③寫作要帶著感情，注意細膩描寫。
如小企鵝吃食的情景，作者寫得活靈活現，抓住了其可愛的動作，使讀者與作者產生共鳴。
四、作業
仿照本文寫法，介紹一種你最喜愛的動物，抓住它的外形、生活習性等特點。
五、板書設計
積累?運用 一
教學要求
1． 熟讀并背誦四個字的詞語，注意積累詞匯。
2． 讀一讀，背一背詩歌，理解詩歌內容。
3． 向客人介紹學校情況，提高口頭表達能力。
4． 學習按一定順序觀察自然景色，抓住景色特點，提高觀察能力。
教學重點難點
1． 理解“帶走的是荒涼，留下的是繁華”的意思，體會詩歌表達的感情。
2． 怎樣進行口語交際。
3． 怎樣在觀察的基礎上進行習作。
教具準備
詞語卡片，學校平面示意圖，電視機
教學課時
六課時
教學過程
第一課時
一、出示詞語卡片，請同學們讀一讀，背一背，有不理解的詞語提出來
旭日東升：早晨的太陽剛從東方升起。形容充滿青春活力、朝氣蓬勃的景象。
艷陽高照：明亮的太陽當空高照。
霞光萬道：陽光穿透云霧射出的彩色光芒。
夕陽西下：傍晚的太陽從西邊落下。
炊煙繚繞：燒火做飯時冒出的煙回環旋轉。
二、教學詩歌《帳篷》
1. 自由讀，說一說有幾小節，每小節的意思是什么？
學生自由發言：
老師總結：同學們把每小節的意思說了，想一想詩歌中的“我們”指的是誰，“家”指的是什么？
學生自由發言：
老師總結：同學們理解的不錯。再說一說這些“建設者”為什么要這樣做呢？你是從哪些詩句中知道的？
學生自由發言：
老師總結：對。正是因為有了這些建設者的艱苦創業，祖國的建設事業才能不斷發展，祖國的面貌才會發生巨大的變化。
2．同桌或小組讀一讀，背一背。
三、板書設計
流動的 住戶 探索 修 架 蓋
最早｛ 荒涼 變 繁華
荒原野地 人家
第二課時
一、 出示學校平面示意圖，請同學們說說對校園最熟悉的地方
老師引導：對校園的熟悉不能光是愛去，要細致觀察那個地方的特點。請同學們選擇一兩個能反映學校主要特點的內容介紹一下。
學生自由發言：
老師進一步引導：假如有一批客人來參觀我們的學校，請你當導游，就要把最能反映學校主要特點的內容重點介紹出來，這樣留給大家印象才深刻。
二、 介紹校園應該注意什么呢？請大家討論討論
1. 同桌或小組討論討論。
2. 每小組派代表發言。
第三課時
一、 文題分析
請你以“早晨”為題寫一篇作文。
這是一篇以寫景物為主的記敘文。文題要求寫“早晨”的景色�？梢詫懘�、夏、秋、冬任意一天的早晨。
二、 寫作指導
1.早晨，人們會做些什么事情呢？請同學們自由發言。
老師總結：早晨，不同的人有不同的表現，做的事情也不一樣，這需要仔細觀察，留心周圍的一切事物。
2.早晨的景色有什么特點呢？請大家看錄像，（此時，老師可播放不同季節的兩個早晨，激發同學的寫作興趣）然后自由發言。
老師總結：“早晨”這篇習作可寫的內容很多，可以寫發生在早晨的事情或某個場景，也可以寫早晨的景色。
三、 習作應該注意的問題
1.確定要寫的內容，仔細觀察。
2.在觀察的基礎上練習說話。
3.怎么說的就怎么寫。
4.注意寫出你對早晨的感受。
第四課時
學生動筆寫草稿，老師巡視作個別指導。
第五課時
作文講評，修改作文
一、 總評本次作文草稿情況。
作文得優的小朋友很多，其中這些同學的作文最優秀：
他們共同的優點是：
最突出的優點是
二、評評這些作文哪些地方寫得好？為什么？評評這些作文哪些地方寫得不好？為什么？
1．指名讀文，以優秀作文為主。學生聽后自由評。
板書學生用得好的詞：
2．指名讀文，以進步作文為主。學生聽后自由評，以鼓勵為主。同時指出問題所在。
三、小結作文中共同存在的問題。
四、 學生修改作文。
第六課時
謄寫作文，老師巡視指導
[放風箏、小足球賽、四時田園雜興、小兒垂釣(網友來稿) 教案教學設計]相關文章：
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