一位老師上主題教研實驗課，內容是四年級的課文----《搭石》。實驗課的主題是：通讓學生品讀重點的詞句理解課文中所描述的關于走搭石的“美”。走搭石拉近了村民之間的友情，走搭石提現了人與人之間的友善。文中有許多場景很美，這位老師課上創設了情景活動“讓學生表演課文中走搭石的瞬間”進而理解課文的內容。老師問：“誰愿意到講臺來表演呢？”課堂上啞口無言，大家緊閉小嘴，兩位小男生被老師推到了前臺進行表演。兩個孩子就這樣不情愿的開始了表演，一個孩子生硬地問：“你干啥？”另一個回答：“去鋤地”。而且沒用普通話表演，引來了全體學生的哄笑，聽課的老師也哈哈的笑起來。接著兩個孩子羞愧的地下了頭，那種感覺和偷了別人的東西被當場抓住一樣難受。剎那間這位老師也慌了手腳，不知道怎么辦，只能讓孩子回到座位上。
這個瞬間引起了我的思考，這里面蘊含了許多教學智慧。孩子們的表現顯然沒有達到授課老師的要求。老師感到無比的尷尬，怎樣處理這樣的課堂瞬間呢？面對此情此景恰好需要老師的引導：“看看，這兩個小伙伴，模仿了山鄉村民過搭石的情境，語言簡練，那么你們兩個能不能用普通話再表演一下呢？”然后給孩子講清表演注意的事項，還可以讓孩子仔細的讀一讀課文，這時孩子的表演一定和第一次大不一樣。也許這兩個小家伙當中有未來的“王寶強”，孩子們不是天生的演員，需要老師給予幫助，多一些成功的體驗！
[課堂里有王寶強 教學案例(人教版綜和專題總復習)]相關文章：
5.水滸傳的教案和課堂實錄
10.漢語拼音的總復習課件