《全神貫注》教案 (人教版四年級下冊)

發布時間：2017-9-19 編輯：互聯網手機版

一、教學目標：

　　1、認識本課6個生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。

　　2、抓住關鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。

3、學習通過具體事例的描寫，從神態、動作和語言等方面來表現人物品質的寫法。

二、教學重點難點：

　　重點：抓住關鍵的句子或詞語體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。

難點：學習通過具體事例的描寫，從神態、動作和語言等方面來表現人物品質的寫法。

三、教學時間：

一課時。

四、課前準備：

　　1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

　　2、完成課前導學材料。

教學環節教師活動學生活動教學反思

一、談話導入，激發興趣

二、初讀課文，整體感知

三、默讀課文，體會品質

四、拓展訓練、讀寫感悟

五、作業布置

六、板書設計 1、板書“全神貫注”

2、同學們，你知道這個成語的意思嗎？你是用什么方法理解它的？

3、我們身邊有沒有同學具備“全神貫注”的品質的呢？請你用它說一個句子夸夸他們。

4、是啊，做人做事、學習都要全神貫注，我們今天要來學習的課文就與這個成語有關，（板書：26*）你看到這個題目有什么問題想問呢？

過渡：所謂“讀書百遍其義自見”，讓我們一起走進這個故事吧！

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，整體把握課文內容。

2、檢查自讀情況：

這是一篇略讀課文，生字詞也不多，誰來說說你會讀哪些生字詞？誰再來說說理解了哪個生字詞的意思？

3、還記得我們概括文章內容的方法有哪些嗎？我們今天就來試試最簡單的這一種。ppt：（）全神貫注（）

你們看，有時候，在題目的前后補上一些內容，連成一句話，就能了解文章的主要內容了，這種方法叫“題目擴展法”。不僅這樣，還解決了我們剛才提出的問題。（擦掉兩個個“？”）主角是？他干什么？他做這件事時具有什么品質？

1、我們知道要表現人物品質，描寫人物有很多方法，你知道有哪些嗎？

2、那么作者是通過什么描寫把羅丹的這種品質表現出來的呢？請你默讀課文，劃出羅丹怎樣全神貫注工作的句子，在旁邊寫一寫你的體會。

5、再讀課文第二自然段，體會寫法：一個什么樣的羅丹躍然紙上。

6、那我明白了，在以后寫人的文章里，我可以……

7、播放圖片：正是由于羅丹的這種忘我工作，全神貫注的品質使得他創作出了許多神態生動、內涵豐富、聞名世界的人物雕塑。

過渡：他的這種品質不僅使自己獲得了成功，還深深地影響了他的好朋友--茨威格。

1、出示茨威格的話

2、請你用聯系上下文或者生活實際等方法寫一寫你對這句話的理解。

其實，并不只是羅丹具有這樣的品質，很多名師大家之所以會成功，也離不開全神貫注。你還知道哪些與“全神貫注”有關的小故事，來跟大家分享一下。

1、把你認為描寫得精彩的句子摘抄下來。

2、模仿文中描寫人物的方法，發揮你的想象力，寫一寫羅丹在全神貫注工作時，茨威格在做些什么。

26*全神貫注

？

激動--陶醉--忘我

動作、神態、語言 1、生齊讀

2、預設：我知道它的意思是……我是通過查字典、聯系上下文、找近義詞知道的。

3、指名說句子

4、再讀課題，提出質疑

1、生自由讀課文。

2、生自由匯報

3、指名說：心理描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫……

生默讀并畫句子寫體會。

生同桌交流自己找的句子和體會。

4、全班交流：

板書：

激動、陶醉、忘我

神態、動作、語言

5、齊讀第二自然段：全神貫注

6、用上神態、動作、語言描寫突出人物品質。

7、學生欣賞

1、齊讀茨威格的話

2、小練筆：學生寫體會

3、指名交流分享

4、生說自己搜集到的故事在導入這一塊，我參照校長的思路緊緊抓住題目來設疑展開，既能輕松快速地進入課文學習，還培養了學生理解詞語、口頭表達的能力，第三個小點的設計更讓學生學會發現同學的品質，增強了互動，提高了他們的思想認識。

而看題質疑的設計是能迅速引領學生走進課文，抓住核心問題的有效方式，很適合這一篇課文。

這一環節主要是讓學生對課文內容進行一個整體的把握，然后用上“題目擴展法”來概括文章主要內容。這一知識點是本學期的學習重點，很多學生都很害怕概括主要內容，不是啰嗦過渡就是找不到重點。因此，教給學生概括的方法，再適時地加以利用，非常重要。

在生字詞方面主要采用自主匯報的形式，注意到了略讀課文的略，也培養了學生獨立識字的興趣和能力。而且不用多媒體出示生字，還能使聽的學生必須認真聽才能知道匯報的內容，才能準確地跟讀。

最難把握的就是這一部分，因為生成的成分很高。再加上這是第七單元的課文，是提前兩個單元抽出來講，自己對教材把握不準，沒有很好地理解教材。忽視了略讀與精讀的區別。不僅沒有激發學生的探究熱情，還沒有很好地讓學生體會到作者在表現人物品質方面所用的描寫方法及其生動之處。校長評課的時候提出了用表格來降低學習難度的建議，使我恍然大悟！用上表格既能提高學生搜集處理信息的能力，還能給他們指明一個方向，真正起到了“導”的作用，也能體現出略讀課文的略。很遺憾，自己以前也多次用表格來處理重點內容，這一次竟疏忽了。

如果這一環節用表格來完成，相信學生的表現會大不同，而且還能彌補評價上的欠缺，學生能交流、能分享、能補充，評價自然而然生成。還能突破學習難點，很好地完成本課學習。以后，在教學策略方面，還要多想點法子才行，不能滿足于現狀或者放任、高估我們的教學對象，更不能坐以待斃。

理解茨威格的話是本課學習的一個重點之一。這里面不僅有理解含義深刻的句子的知識點，還有對學生在學習生活中學會做人、做事的品德教育。這一環節學生都能聯系自己的學習實際來談談自己的體會。在情感態度價值觀的培養方面也落到了實處。

拓展這一環節主要是通過課文的學習擴大學生的知識面。很多學生都去搜集了一些例子，如會動的黑板、牛頓請客、陳毅喝墨水等，只可惜不夠時間展示。所以布置為一個課下交流的作業了。

總結：在備課時，我也很煩惱生成的問題，不知道如何去設計。越是弱點，就越是容易被擊破。我們可以預設一個美好的開頭，還可以預設一個美好的結尾，但過程沒人可以預料。正因為不可預料，才需要花心思下苦工。“揀了芝麻丟了西瓜”的毛病不能再犯了。

自我感覺這一節課離校長所提出的活力課堂還有很大的差距，但是我會仔細研讀教材、課標和活力課堂評價標準，努力改善自己的不足的。

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