識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的識(shí)字量，讓學(xué)生輕松進(jìn)行大量的閱讀，一直是小學(xué)語文教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)。那如何更好地提高語文識(shí)字教學(xué)效率呢？近年來，我結(jié)合縣級(jí)立項(xiàng)課題《家校合作，提高學(xué)生識(shí)字量的策略研究》的實(shí)施和研究，在實(shí)踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。本文試從識(shí)字內(nèi)容的選擇、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、多樣有效識(shí)字方法的運(yùn)用三方面作一淺顯分析。
一、識(shí)字內(nèi)容的選擇
（一）借鑒傳統(tǒng)，豐富識(shí)字內(nèi)容
新課改以來小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，但從教學(xué)的實(shí)際來看，新理念、自主學(xué)習(xí)等等甚囂塵上，在強(qiáng)化橫向借鑒的同時(shí)，也弱化了縱向的繼承。特別在識(shí)字教學(xué)，忽視了對(duì)傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承。
在我國(guó)古代，兒童啟蒙的識(shí)字教學(xué)大多采用集中識(shí)字的方法。《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》(合稱“三百千”)就是我國(guó)古代流傳最廣的識(shí)字教學(xué)優(yōu)秀教材。在識(shí)字教學(xué)中先用大約一年的時(shí)間讓兒童集中地認(rèn)識(shí)2000多字，然后教他們讀書。之所以能有這樣的效果，這與“三百千”的特點(diǎn)分不開的。
首先，“三百千”都是以韻語形式編寫的，正體現(xiàn)出了漢字和漢語的特點(diǎn)，也符合兒童的閱讀興趣，讀起來瑯瑯上口。像《百家姓》共收集507姓（單姓446，復(fù)姓61），通俗常見。雖然《百家姓》是由沒有意義聯(lián)系的單字組成，但是采用四字一句，隔句押韻的形式，語調(diào)和諧，讀來順口，聽來悅耳。
如：趙錢孫李 周吳鄭王 馮陳褚衛(wèi) 蔣沈韓楊 朱秦尤許 何呂施張
平平平仄 平平仄平 平平仄仄 仄仄平平 平平平仄 平仄平平
《百家姓》的奇特就在此，它把沒有完整意義的姓氏單字組合起來形成韻文，學(xué)生易讀易記。作為姓氏的只是一些代表符號(hào)而已，但作為識(shí)字教材，卻很實(shí)用。就是在今天，讀一讀《百家姓》也不無裨益，比如將“仇”（qiǜ）讀為“酬”，把“查”（zhā）讀為“察”的錯(cuò)誤就可避免。這也大概是古代能夠廣泛流傳的原因之一。
我在一年級(jí)下開始嘗試在早讀時(shí)間讓學(xué)生朗誦《百家姓》來識(shí)字，經(jīng)過半學(xué)期的誦讀，學(xué)生就能掌握，比如我班的流動(dòng)人口學(xué)生正好有“亓” “厙”這二個(gè)姓，學(xué)生也很快會(huì)讀。
其次，“三百千”內(nèi)容具有豐富的人文性。如《三字經(jīng)》三字一句非常容易朗誦，它短小的篇幅，不僅生動(dòng)有趣，還蘊(yùn)含著許多深刻的道理，從中還可以領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)文化以及獨(dú)特的思想價(jià)值。如“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦，如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟，如負(fù)薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓，犬守夜，雞司晨，茍不學(xué)，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物”等，就講了發(fā)奮讀書的道理，對(duì)今天的學(xué)生也是有啟迪意義的。而《三字經(jīng)》作為古代識(shí)字教材，兒童很喜歡這樣三字一句，前后又大致押韻，讀來瑯瑯上口的編排形式，在朗讀的過程中，自然也就記住了字形。
誠(chéng)然，《三字經(jīng)》中的內(nèi)容已落后于當(dāng)今時(shí)代的要求，但它的編排形式完全可以借用于今天的識(shí)字教學(xué)。在人教版小學(xué)語文中，一部分識(shí)字內(nèi)容就借鑒了《三字經(jīng)》的編寫形式：如，一年級(jí)下冊(cè)在教學(xué)“懂、貌、父、母、教、認(rèn)、錯(cuò)、事、改、愿、碗、筷、掃、夸”等字時(shí)，采用了“三字經(jīng)”的形式：“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。父母教，認(rèn)真聽，做錯(cuò)事，即改正。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。家務(wù)事，要承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人夸”。這種具有創(chuàng)新性識(shí)字方式，將單純識(shí)字的枯燥乏味變得興趣盎然。
由此我也在識(shí)字教學(xué)中把網(wǎng)上收集到的《高占祥“新三字經(jīng)” 》作為識(shí)字教材用到課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀認(rèn)字，也起到了較好效果。
春日暖，秋水長(zhǎng)，和風(fēng)吹，百花香。青少年，有理想，立大志，做棟梁。天行健，人自強(qiáng)，生我材，為興邦。倡和諧，民所望，興道德，國(guó)運(yùn)昌。人之春，在少年，光陰迫，惜時(shí)間。 生有涯，知無限，苦攻讀，莫偷安。求學(xué)路，曲彎彎，路是弓，人是箭。頭不回，弦不斷，志不渝，永向前。 --《高占祥“新三字經(jīng)” 》（片段）
（二）引入屬對(duì)，加大識(shí)字容量
對(duì)對(duì)子原本屬古代私塾先生訓(xùn)練蒙童作文時(shí)采用的一種方法，稱為屬對(duì)。在古代科舉考試教育訓(xùn)練為中心的教學(xué)中，結(jié)累了大量屬對(duì)的經(jīng)驗(yàn)與精華。目前小學(xué)語文教學(xué)不再要求學(xué)生對(duì)對(duì)子，因此，屬對(duì)這種教學(xué)方式逐漸消失，僅僅成為少數(shù)人的業(yè)余愛好。
但是把對(duì)對(duì)子引入到識(shí)字教學(xué)中，也不失為一種好方法。一方面，教材中有這樣的安排。如，一年級(jí)下冊(cè)在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”等字時(shí)，就采取對(duì)對(duì)子的方式，將這些要認(rèn)識(shí)的生字以對(duì)子的形式出現(xiàn)：“云對(duì)霧，雪對(duì)霜，和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽。花對(duì)草，蝶對(duì)蜂，藍(lán)天對(duì)碧野，萬紫對(duì)千紅。桃對(duì)李，柳對(duì)楊，山清對(duì)水秀，鳥語對(duì)花香”在-一對(duì)應(yīng)的吟誦中，學(xué)生也自然完成了識(shí)字任務(wù)。另一方面，長(zhǎng)興人在過年也有貼春聯(lián)的習(xí)俗，在識(shí)字教學(xué)中我就將認(rèn)讀春聯(lián)作為一項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)讀、背誦、收集春聯(lián)，在課堂上交流。同時(shí)在識(shí)字課中，有意識(shí)地把認(rèn)字編成對(duì)子。如，在教學(xué)“恨、漠、忱、炭、貧、富、饑、索、奉、永”等字時(shí)，編了這樣的對(duì)子：“美對(duì)丑，愛對(duì)恨。真誠(chéng)對(duì)虛假，冷漠對(duì)熱忱，雪中送炭見真情，助人為樂獻(xiàn)愛心。貧對(duì)富，冷對(duì)暖。饑寒對(duì)溫飽，索取對(duì)奉獻(xiàn)，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天”。 這樣的識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，自然興趣盎然。此外，學(xué)生還在對(duì)對(duì)子的過程中學(xué)到了為人處事的道理。家長(zhǎng)在家里聽到孩子稚嫩的誦讀聲也很滿意。
二、識(shí)字能力的培養(yǎng)
借鑒傳統(tǒng)、引入屬對(duì)，豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容，也增加了識(shí)字量。而識(shí)字教學(xué)不僅僅是量的增加，還需提高識(shí)字能力。識(shí)字能力是運(yùn)用知識(shí)技能以及智力過程中，經(jīng)過經(jīng)常的識(shí)字訓(xùn)練而獲得一種能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力呢？我們可以從以下途徑來培養(yǎng)：
（一）利用有趣活動(dòng)提高兒童記憶字形能力
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能有識(shí)字的樂趣。識(shí)字是枯燥的，想讓學(xué)生識(shí)字對(duì)識(shí)字有興趣，那我們可以利用有趣活動(dòng)來達(dá)到了讓學(xué)生牢記生字的目的。可以利用加、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動(dòng)來讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂，喜歡漢字。
所謂“加”、“減”，就是利用漢字結(jié)構(gòu)部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)字，給學(xué)生帶來樂趣。比如“日”加“月”是“明”，同樣用減的方法：“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點(diǎn)，來加快認(rèn)字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是從，三人是眾”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。
所謂“畫”和“猜”，就是利用漢字音、形、義合一的特點(diǎn)來加快識(shí)字。“畫”就是結(jié)合形聲字的特點(diǎn)來認(rèn)字，這種手腦并用的方法，在識(shí)字教學(xué)初期能吸引學(xué)生的興趣。比如認(rèn)識(shí)“日”字，可以畫畫太陽，認(rèn)識(shí)“水”字，可以用簡(jiǎn)筆畫畫出水等等。而“猜”則是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了500個(gè)左右時(shí)，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)識(shí)字。如，“兩個(gè)人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，頭上長(zhǎng)著草”（“蒜”）。還可以讓學(xué)生也編一編“間”字怎么記。學(xué)生就說：“太陽外面有一門”。對(duì)于一些容易記錯(cuò)的形近字，也可以設(shè)計(jì)“幫媽媽找娃娃”的游戲來認(rèn)字，比如學(xué)習(xí)“海”字時(shí)，告訴學(xué)生“悔”的媽媽是“每”，指導(dǎo)學(xué)生幫“每”媽媽找到它的孩子，在學(xué)生找出“梅、海、侮”等字時(shí)，可以比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學(xué)生自然也就記住字形了。
（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)來提高識(shí)字能力
漢字來源于生活，那么作為識(shí)字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活。這就是要鼓勵(lì)學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識(shí)字量。當(dāng)然要讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示，并給予表揚(yáng)肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市里物品名稱等等。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)開始時(shí)，就要求家長(zhǎng)配合，如：在家具上貼上其名稱標(biāo)簽，孩子在家中接觸家具時(shí)通過這些標(biāo)簽很快認(rèn)識(shí)了名稱，增加了識(shí)字量。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)不同的名字，可以讓學(xué)生互相叫叫名字，識(shí)識(shí)名字。在學(xué)的過程，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)識(shí)字的快樂，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣。利用生活中識(shí)字調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性。讓學(xué)生帶來各種生活中見到的字，比如報(bào)紙、零食包裝袋等等互相交流學(xué)習(xí)。在交流學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的快樂，體會(huì)識(shí)字的成功感，提高識(shí)字的欲望，自然而然學(xué)生的識(shí)字能力在逐漸提升。
（三）反復(fù)練習(xí)鞏固識(shí)字能力
根據(jù)遺忘規(guī)律，識(shí)字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。比如學(xué)生通過寫字來鞏固了對(duì)字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運(yùn)用，同時(shí)，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好。教師利用組詞以及說話寫話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字目的。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會(huì)讀的再通過查字典來學(xué)習(xí)。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。教師要落實(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一起學(xué)習(xí)。一旦發(fā)現(xiàn)有讀得不準(zhǔn)的字音，師生及時(shí)提出進(jìn)行矯正。還可以開展一些識(shí)字大擂臺(tái)活動(dòng)，比一比學(xué)生誰的識(shí)字多，這樣不僅鞏固了已學(xué)的生字，也可以從別的學(xué)生中獲取新字，也可以進(jìn)行閱讀比賽達(dá)到復(fù)習(xí)生字的效果。
當(dāng)然，學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)不能急于求成。只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用靈活多變的恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，結(jié)合思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)想象實(shí)踐，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。
三、識(shí)字方法的多樣化
（一）用歸類識(shí)字的方法來多認(rèn)字
利用偏旁相同從它們的意義上進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)，比如：“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手的動(dòng)作有關(guān)，我們可以同時(shí)來記住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、貓、狼”等字都偏旁一樣都表示一種動(dòng)物。還例如關(guān)于樹林名的字“樺樹、楊樹、桃樹”等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。
利用比較法對(duì)形近字進(jìn)行歸類識(shí)字。在二年級(jí)開始，就把形近字歸為一類進(jìn)行同時(shí)認(rèn)識(shí)，這樣識(shí)字效率就大大提高。比如，認(rèn)識(shí)“晴、清、請(qǐng)、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴” 日字旁，和太陽有關(guān)；“清” 三點(diǎn)水，和水有關(guān)；“請(qǐng)”言字旁，和說話有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲字旁，和昆蟲有關(guān)。形近字很多，把形近字放在一起來進(jìn)行比較異同來認(rèn)字，這樣一位就可以起到舉一反三的效果。
歸類識(shí)字的方法多種多樣，既是學(xué)生很好的識(shí)字方法，也是老師很好的指導(dǎo)方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學(xué)生可以利用自己喜歡的方法來認(rèn)識(shí)生字。利用歸類的方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，用自己的方式學(xué)習(xí)。到了學(xué)期結(jié)束，也便于把這些生字拿出來進(jìn)行歸類分組來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。所以歸類識(shí)字可以大大提高了識(shí)字的效果，提高了識(shí)字量。
（二）利用漢字的結(jié)構(gòu)加快識(shí)字
漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨(dú)體字和合體字兩大類。可以從字的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行分類歸納進(jìn)行認(rèn)字。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。把相同結(jié)構(gòu)的字放在一起來進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這也是一種方法。
東漢許慎在《說文解字》提出“六書”之說，我們可以對(duì)象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字等的構(gòu)字方法進(jìn)行分析來幫助學(xué)生認(rèn)字。例如“休、采、兵、眾、牧、旦、炙”等會(huì)意字，可以通過字形字意的分析，學(xué)生非常感興趣，不僅識(shí)了字，還了解了一些漢字文化。對(duì)于形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來加快識(shí)字。比如：“膀、腰、肚、背”“趴、蹲、跑、路”“睜、眼、睛、眠、睡、眨”“捕、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸”“鋼、銅、鐵、釘”“被、裙、褲、襖”“病、疼、痛、瘋”等。既可以提高識(shí)字效率與識(shí)字?jǐn)?shù)量，又可以使學(xué)生悟到一些構(gòu)字規(guī)律，將機(jī)械識(shí)記變?yōu)橐饬x識(shí)記，對(duì)今后自學(xué)生字、提高獨(dú)立識(shí)字能力大有幫助。
（三）通過語境識(shí)字提高識(shí)字效果
學(xué)習(xí)語文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。所謂“語境識(shí)字”，就是在識(shí)字教學(xué)的過程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字效果。首先是要讀準(zhǔn)字音。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語境中來認(rèn)識(shí)這些字，這是一種有效的識(shí)字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。二是要理解字義。在識(shí)字教學(xué)的過程中時(shí)時(shí)注意有意識(shí)的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時(shí)結(jié)合辨字形，在辨字形時(shí)結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。一句話，鞏固漢字的識(shí)字教學(xué)，要遵循漢字語言規(guī)律，結(jié)合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現(xiàn)在語言環(huán)境中才能容易記住。
如“粘貼”“粘稠”“打顫”“顫抖”的區(qū)別。
識(shí)字教學(xué)方法各種各樣，而通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)更多有效的識(shí)字方法。從字的外表我們可能用不同的方法來認(rèn)識(shí)，但仔細(xì)琢磨品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)字內(nèi)在蘊(yùn)藏的趣味韻味，每個(gè)漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。若能如此，學(xué)生怎么不喜歡呢。
綜上所述，識(shí)字教學(xué)決不能將識(shí)字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)該利用不同的有效的方法對(duì)不同的字進(jìn)行科學(xué)有趣地教學(xué)。以“趣”為前提，讓學(xué)生開心識(shí)字。自然而然增強(qiáng)了識(shí)字的欲望。認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的欲望。學(xué)生可以用自己喜歡的識(shí)字方法大膽地進(jìn)行識(shí)字。識(shí)字教學(xué)也就不難了。
[小學(xué)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)反思]相關(guān)文章：