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菖蒲鄉宋村小學：戴金輝
由于本校率先實現了“校校通”，本人有條件將計算機的CAI課件這一神奇而頗具吸引力的工具引進課堂，幫助完成學科的教與學。經過實踐嘗試，效果不錯。下面僅以語文課的教與學為例，談談具體做法--
一、運用CAI課件，變抽象為直觀、創設良好的學習氛圍。
低年級學生根據其年齡特點，其思維形式仍然是以形象思維為主。然而在語文課本中往往會出現一些較為抽象的知識，如果只憑老師一張嘴和一支粉筆很難收到良好效果，使用多媒體CAI輔助教學軟件，將多媒體教學課件具有文字、圖片、動畫、聲音，圖象同時出現的直觀特點，把抽象知識變為直觀內容，學生會就很容易理解了。
如：小學語文第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》，這篇課文中有幾個表示動作的詞，“小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去”“小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腳在水里游連忙追上去”。這兩句中的“迎”和“追”較為抽象，學生不易理解，在教學中我就利用多媒體CAI課件的動畫展示此段內容，學生在輕松愉快的觀看動畫過程中，很快就理解了什么是“迎”“追”了。通過豐富的感知表象，變抽象為直觀，創設良好的學習氛圍。
二、運用CAI課件，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率。
如：教二年級《公雞的臉紅了》一文，在整個教學過程中，我邊講解的同時也邊展示CAI課件的相關內容，同時又采用抓重點詞的方法將課文的主要內容板書在黑板上，讓學生耳聽（聽聲音）眼看（看動畫）手劃（劃老師在黑板上板書的重點詞語），三管齊下。當CAI課件播放到學生比較難理解的內容時，就配以老師的解釋再重播幾次，直至學生理解為止。由于小學生對“動畫”有著較濃厚的興趣，所以整堂課每位學生的思維均如同一張張緊繃著弦的弓，注意力集中，舍不得放過一個知識點，從而達到理解課文的目的。講解完之后，再讓學生看著板書進行課文復述、演示，就如同做1+1=2的數學題那么簡單了。
三、運用CAI課件，突出重點、突破難點。
如，教學二年級《稱象》一文時，學生對曹沖如何稱象的一段文字比較難理解。我就事先將這一段文字分成“把大象趕上船，并在船舷上畫線--把大象趕下船，往船上裝石頭--等石頭裝到船下沉到船舷上畫線的地方，開始稱石頭--石頭的重量等于大象的重量”四個動作過程、配上聲音做成CAI課件，在課堂上講到這一段文字時，將這一課件展示給學生觀看，學生就很快理解了這一段的文字的意思。
總之，多媒體教學軟件的應用是提高課堂效率的重要手段之一。老師備課時，能制作的，自己制作最好，不能制作的，可以網上下載。教學課件不求人人會制作，但求人人會使用。只要我們大家都把這一先進的載體引進自己的課堂，適當、巧妙以用之，就能實現學生語文素質的全面提高。
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