《森林里的童話》
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［習(xí)作內(nèi)容］
自選森林里的動(dòng)物作為童話故事的主角，展開(kāi)豐富的想象，拓寬寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
［訓(xùn)練目的要求］
１、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性想象能力，使學(xué)生能夠選擇自己所喜愛(ài)的動(dòng)物創(chuàng)編童話故事。
２、從編擬童話故事的過(guò)程中接受自我教育：如懂得勤儉節(jié)約、樂(lè)于助人、熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境。
［課前準(zhǔn)備］
１、 習(xí)作前布置學(xué)生新聞?dòng)浾咄捁适拢⑴e行講故事比賽。
２、課件（展示森林里動(dòng)物們自由自在生活的片斷）
［啟發(fā)學(xué)生思維與口述］
一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入 激發(fā)興趣
課件展示：在一座美麗的森林里，住著許多可愛(ài)的動(dòng)物：鴨大嬸、狐貍大嫂、猴大哥、白兔姐姐……他們自由自在地生活。（隨著配樂(lè)介紹，課件展示出一座森林，從里面走出許多人物造型的動(dòng)物。）
二、展開(kāi)想象 先說(shuō)后寫(xiě)
１、 總說(shuō)。
課件定格在動(dòng)物走出后的靜止畫(huà)面，并出示句式：（１）在一座美麗的森林里住著（ ）。
（２）可愛(ài)的（ ），老實(shí)憨厚的（ ），（ ）的鴨大嬸，（ ）的猴大哥，它們居住在一座美麗的森林里。一天……
２、想象。
以續(xù)編《狐假虎威》為范例指導(dǎo)想象練說(shuō)。
（１）課件出示課文《狐假虎威》的動(dòng)畫(huà)片，討論：狐貍第一次遇上老虎是怎樣“狐假虎威”死里逃生的？說(shuō)一說(shuō)。
（２）老虎后來(lái)知道自己上了當(dāng)，會(huì)怎樣想？
（３）這一次狐貍不幸又遇上了老虎，你能不能幫助狐貍想個(gè)辦法，躲過(guò)此劫？想的辦法越多越好，只要合理就可以了。（學(xué)生熱烈討論，師指名說(shuō)）
提示：有一天，狐貍不小心又遇上了老虎，他想：（ ）。
參考：狐貍想：我這次靠硬拼是行不通了，得想個(gè)辦法對(duì)付老虎。辦法：１、騙老虎說(shuō)河里也有一只虎，口氣很大，號(hào)稱“老虎之王”天下第一，無(wú)人能比，引誘老虎與他一比高低。２、把老虎引向獵人設(shè)下的陷井。３、與老虎賽跑……
（４）接下來(lái)，狐貍怎么說(shuō)，怎么做？它最終會(huì)不會(huì)成為老虎美餐呢？（先說(shuō)后寫(xiě)）
三、思維遷移 自選角色 創(chuàng)編童話
在討論《狐假虎威》故事所受啟迪下，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物，作為童話故事的主角，從有同角度構(gòu)思、立意去創(chuàng)編自己的童話故事。
１、構(gòu)思形式提示：
（１）續(xù)編或改編原有的經(jīng)典童話故事。同學(xué)們學(xué)過(guò)不少關(guān)于童話的課文，想一想，哪些課文可以改變表達(dá)形式或內(nèi)容重新編寫(xiě)。如選擇《狼和小羊》這篇童話課文續(xù)編《小羊脫險(xiǎn)》、《羊爸爸復(fù)仇記》、也可以改編為《機(jī)智勇敢的小羊》。
（２）自選材料創(chuàng)編童話故事。同學(xué)們還可以從自己周圍熟悉的事物入手，仔細(xì)觀察、大膽想象，用童話的形式，將自己的所見(jiàn)、所聞、所感表達(dá)出來(lái)。如編寫(xiě)《小兔上市場(chǎng)》、《猴大哥辦喜事》、《森林集會(huì)》。
２、立意不同，童話故事的內(nèi)涵也就各不相同。提示：
（１）諷喻性童話故事。如課文中《驕傲的孔雀》，通過(guò)這樣的童話故事諷喻現(xiàn)實(shí)生活中的某些人與事，揭批假、惡、丑，使同學(xué)們從編寫(xiě)中受到教育。
（２）頌揚(yáng)性童話故事。生活中的哪些人，哪些現(xiàn)象使你深受感動(dòng)，可用童話故事的形式頌揚(yáng)這些具、善、美的事物。
（３）勸誡性童話故事。如《美麗的公雞》、《駱駝和羊》。通過(guò)這樣的童話故事達(dá)到啟示人、教育人的目的。
師：小朋友們，你們好！老師給同學(xué)們帶來(lái)了四種顏色的紙，請(qǐng)選擇你最喜愛(ài)的一種顏色，說(shuō)說(shuō)看到它，你會(huì)想到什么。（邊說(shuō)邊貼出四種顏色的紙）
生：看到這淺綠色，我想到了剛發(fā)芽的小草。
生：看到深綠色，這想到茂密的森林。
生：看到金黃色，我想到稻子熟了。
生：看到了白色，我仿佛看到滿天飛舞的雪花。
……
師：想得真奇妙！那如果把四種顏色聯(lián)系起來(lái)看，你又會(huì)想到什么呢？
生：想到一年四季春、夏、秋、冬。
師：同學(xué)們真聰明，能根據(jù)這幾種顏色想到一年四季，說(shuō)明大家對(duì)四季的景物特點(diǎn)很了解。抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物是我們第四單元（六年制第五冊(cè)）的訓(xùn)練重點(diǎn)。這節(jié)課，我們就來(lái)用這個(gè)方法學(xué)寫(xiě)四季中的景物。（板書(shū)：抓住特點(diǎn)）
師：那怎樣才能更好地抓住景物特點(diǎn)呢？老師建議同學(xué)們把自己想像成某一季節(jié)中的某一事物來(lái)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)得更形象，更生動(dòng)。
師：（激情啟發(fā)想像思維）在那陽(yáng)光明媚的春天里，我想像自己變成了一條靈活的小魚(yú)，在剛剛解凍的河水里自由地游來(lái)游去；在那云淡風(fēng)清的秋天里，我想像自己變成了一片金黃的落葉，在空中飛舞著看那豐收的大地……同學(xué)們，你有過(guò)這樣的想像嗎？
師：（板書(shū)：我是（ ）里的（ ）。并指兩個(gè)空白處問(wèn)）你想像自己化作了什么？在哪個(gè)季節(jié)中？
生：我是夏天里的荷花，開(kāi)得很鮮艷。
（師隨即在深綠色紙上畫(huà)出荷花）
生：我是秋天里的蘋(píng)果樹(shù)。
（師在金黃色紙上畫(huà)出蘋(píng)果樹(shù)）
（生的情趣高漲，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己是哪個(gè)季節(jié)中的事物，師在四張紙上一一板畫(huà)出來(lái)，如：春天的小溪、花草、小鹿……夏天的魚(yú)兒、青蛙、大樹(shù)……秋天的云朵、落葉、燕子……冬天的雪花、房屋、松樹(shù)……并邊畫(huà)邊鼓勵(lì)學(xué)生；說(shuō)得好，抓住了景物特點(diǎn)來(lái)選擇自己想像的事物）
師：同學(xué)們想得多奇妙啊，都有誰(shuí)走進(jìn)了春天里？
（生舉手，師問(wèn)及四個(gè)季節(jié)）
師：（指畫(huà)面）下面就請(qǐng)同學(xué)們抓住景物特點(diǎn)，展開(kāi)具體的想像，說(shuō)說(shuō)你會(huì)看到哪些景物，想好了說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。
（生邊想邊說(shuō)給同桌聽(tīng)）
（師鼓勵(lì)生站起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)，直至全體學(xué)生各自起立，積極練說(shuō)自己想像到的景物）
師：大家說(shuō)得真起勁！遺憾的是，老師忽略了一個(gè)問(wèn)題，讓大家都說(shuō)，我們就聽(tīng)到到誰(shuí)說(shuō)得最好了，再給一次機(jī)會(huì)，誰(shuí)愿意獨(dú)自把想像的景物說(shuō)給大家聽(tīng)？
（一生說(shuō)話，其他同學(xué)在老師的提示下聽(tīng)她有沒(méi)有抓住特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，并評(píng)議）
生：我是春天的小草，春天到了，陽(yáng)光暖暖的，我悄悄地探出頭看看周圍的景物。大樹(shù)發(fā)芽了，長(zhǎng)出綠色。河水嘩嘩地流著，小魚(yú)在水里游得很快活，它也和我一樣喜歡春天啊！）
師：（指評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想像。其他同學(xué)注意評(píng)價(jià)她所說(shuō)的話。希望她能把河水，樹(shù)木的特點(diǎn)說(shuō)得更具體一些。
生：（在師親切引導(dǎo)下敘述自己“再次加工”的想像）我是春天的小劃。春天到了，陽(yáng)光暖暖的……
（師生熱烈鼓掌祝賀她的成功）
師：這名同學(xué)出色的表現(xiàn)令我對(duì)同學(xué)們習(xí)作的成功充滿了信心，如果你也對(duì)自己充滿了信心，就快速地把想好的話寫(xiě)下來(lái)吧！
（生滿懷信心地進(jìn)入獨(dú)立試寫(xiě)狀態(tài)，師巡視點(diǎn)撥，并做簡(jiǎn)單的反饋記錄）
（10分鐘后，學(xué)生基本寫(xiě)好，師提示先寫(xiě)完的同學(xué)做好自查，按本班以往習(xí)慣做修改）
（師指生朗讀習(xí)作，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)價(jià)；學(xué)生推薦一名同學(xué)朗讀習(xí)作，大家欣賞）
……
評(píng)析：這一節(jié)微型習(xí)作課（30分鐘）。王老師科學(xué)地分配時(shí)間，使自己并不熟悉的三年級(jí)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練獲得了高效，這是很難得的。難得之處還在于她以親切的態(tài)度，細(xì)膩的情感感染學(xué)生；鼓勵(lì)的同時(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想像思維和生活經(jīng)驗(yàn)；以雙手速畫(huà)的技能，扎實(shí)的寫(xiě)作功底引導(dǎo)學(xué)生，博得了與會(huì)專家、教師販贊賞。
課堂目標(biāo)明確，層層達(dá)標(biāo)。全體學(xué)生在看聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)想等訓(xùn)練過(guò)程中既踏踏實(shí)實(shí)，又勇于創(chuàng)新，且始終保持習(xí)作熱情。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中既理清了習(xí)作思路，又鍛煉了說(shuō)話能力，這是融交際訓(xùn)練于生活情境的好例子。全課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，銜接巧妙自然。其模式可學(xué)，便于操作，可見(jiàn)教者設(shè)計(jì)此課是在改革中求真，在創(chuàng)新中務(wù)實(shí)。
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