教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》五年級下冊第26課《水》。
設計意圖：
1．本課教學以講述缺水的苦引出本文的中心――“水，成了村子里最珍貴的東西。”，并以此為教學的切入口，引導學生從文中找出能體現“水珍貴”的相關語句。第一、二自然段的教學，我主要是引領學生感悟、賞析文中重點語句，結合課文的閱讀，領悟中心內容，這樣以來學生對文章的主題有了深刻的感觸。
2．第三、四小節(jié)的重點語句，以學生自讀自悟為主，從而發(fā)現語言文字背后的內涵。而第二小節(jié)的“雨中洗澡”與第四小節(jié)的“一勺水給我們帶來的享受”是最細膩生動的部分，也是教學的重點，是體現“有水快樂”的部分，只有充分感悟水給村子里人帶來的歡樂，才能體會到沒水時的苦澀，歡樂愈多，苦澀就會愈多。教學中，我采取緊扣關鍵詞，小組合作探究，發(fā)揮學生想象，讀悟結合的方法，激活學生的生活體驗，領悟水的珍貴，感受文字中所含的情。為揭示反襯手法的運用，奠定好基礎。
3．課文結尾母親笑著對我們說：“你們真的餓壞了�！币馕稛o窮，我引領學生想象，并嘗試練筆，從而引領學生體味到語言現象背后的東西，體味到作者“藏”在語言里獨特的生活感受。
教學目標：
1.學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2.通過課文具體的語段，感受“水，最珍貴的東西�！备形蜃髡呔唧w生動的描述。
3. 體會作者以苦寫樂的方法，通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學重點、難點：
1.如何讓孩子真切地感受水的珍貴，體會缺水時村子里人們盼水、用水的心情，讓學生體驗缺水之艱難，要珍惜水資源。
2. 缺水是苦澀的，讓學生理解作者通過具體生動地描述了水給村里人帶來的快樂的方法。
教學過程：
一、課程導入。
1.猜字謎：669 400 110
猜猜這三個數字和我們人類密不可分的什么有關？板書：水
出示：中國有669座城市，有400座缺水，110座嚴重缺水。
2.城市缺水還能維持基本生活，缺水的偏僻山村又是怎樣生活的呢？（多媒體出示圖片）
看了這幾張圖片，你有什么感受？你覺得在村子里什么最珍貴？
用課文里的一句話說就是--板書：成了村子里最珍貴的東西
二、品讀課文，感受水的珍貴。
1.為什么“水成了村子里最珍貴的東西”呢？指名讀第一自然段，其他同學思考。
出示：我出生在一個缺水的地方，……才能挑上一擔回家。
（1）“二十公里”有多遠？作比較：從這兒去青口單趟才10里路，一個來回才10公里。走這么長的路能挑多少水呢？（一擔）所以說--水，成了村子里最珍貴的東西
（2）是不是到那就能挑走呢？（小小的泉眼，一個村子，等一個小時，甚至更長的時間）所以說--水，成了村子里最珍貴的東西
（3）指導朗讀。
沒有水的日子真是--（苦）��！誰能讀出這份艱辛，這份苦？指名讀，齊讀。
（4）所以當時村里說的最多的話就是--請我喝酒不如請我喝水。因此--水，成了村子里最珍貴的東西。
過渡：水是這個村子里最珍貴的東西，吃都吃不上，為什么馬朝虎先生還寫了兩次沐浴的事情，這是兩次怎樣的沐浴？
2.對照學案第二題，分小組自學課文第2-6自然段。
（1）出示學案：
①自由讀2-6自然段，用自己喜歡的符號畫出有關人們沐浴的語句，圈出關鍵的動詞，體會人們當時的心情。
②哪個場面給你留下了深刻的印象，為什么？寫下自己的感受。
③這是兩次怎樣的沐��？請你給這兩次沐浴分別加上一個標題。
（2）分組自學，探究交流。
（3）小組匯報交流。
預設：
第一次沐浴
（1）孩子：脫得光溜溜，奔跳跳躍，大呼小叫，盡情享受。板書：樂
是啊，久旱無雨，天降甘霖，如果你是這些孩子，你會怎樣歡呼大叫呢？（指名歡呼）那就讓我們大聲的叫吧，喊吧!(下雨嘍！洗澡嘍！……）
（2）理解“吃”。為什么用吃？（太缺水了，這兒的水比飯還珍貴）
（3）大人們也加入到洗澡的行列中來，特別是女人們也來洗澡，那時候那女有別，可想而知人們對水是多么渴望，所以說--水是村子里最珍貴的東西。
（4）指導朗讀--“只有在下雨的時候……長衣長褲�！弊x出人們的高興、痛快。
（5）此時此刻，此情此景，你還覺得人們僅僅是在洗澡嗎？（這哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節(jié)，并且是在過狂歡節(jié)�。∈窃谙硎苌咸於髻n的這次沐浴，我們稱這次沐浴為--天浴。）
板書：天浴
（6）人們在狂歡，我還看到地上擺滿了大大小小的--？水窖的大門--？因為：這樣美好的日子太少了，第二自然段的哪個詞也表達了這種意思？（期盼）所以說--水是村子里最珍貴的東西。
體會炎熱與干燥
過渡：那兒一年也下不了幾次雨，更多的是干燥和炎熱，（出示圖片）你們有什么感覺？用書上的句子說一說。
①相機出示：更多的是干燥和炎熱。
特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后……風干的感覺。
我們四兄弟，像四根……排在了母親的跟前。
②指名讀，男女生分讀，讀出干燥與炎熱。
③師：太熱了，你們的聲音仿佛把我?guī)нM了炎熱的大西北，我要被你們烤化了，所以這個時候，（出示水窖圖片）生：儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
師講述：而母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望，而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著權威、幸福和痛快，我們都盼望著水窖打開那一刻的到來，當我們這四根狗尾巴草，從小到大排在母親跟前的時候，奇跡就誕生了。
第二次沐浴
（1）看課本插圖，你看到了什么？（媽媽在用勺子給他們四兄弟洗澡）課文是怎樣描寫這場沐浴的？哪個場面讓你記憶深刻？談談你的收獲。
（2）理解“滑過”和“吮吸”。
三個“滑過”換成“流過”成嗎？為什么？（“滑過”慢，是在享受，“流過”太快了）
“吸吮”：他們太長時間沒洗澡了，連毛孔都餓壞了。
（3）指導朗讀--“母親一手從水窖中打起一勺水……從頭頂傾注而下的水……”。誰能讀出這種身心舒服的感覺？
（4）一勺水，四兄弟，是什么�。浚ㄉ自。┌鍟荷自�
洗的這樣痛快，這樣舒服，難怪母親說：“你們真的餓壞了�！蹦赣H這句話里的哪個字眼吸引了你的眼球？（餓）說出你的看法。（我們的身體處于缺水的饑餓狀態(tài)）所以說--水，成了村子里最珍貴的東西。
三、總結全文，體會寫法。
1.同學們，缺水給村里人帶來了“苦”，但從這兩次沐浴中，我們體會到的都是沐浴的快樂，這快樂是真快樂嗎？雨水洗澡的痛快，反襯出平時不能洗澡的苦，一勺水洗四兄弟的舒服，反襯出平時無水淋浴的難受，這就是反襯寫法。（板書：反襯）沒有寫苦，反而讓我們覺得更苦，無聲勝有聲，所以說--水是村子里最珍貴的東西。
2.“大地之愛，母親水窖”工程在2000年正式啟動，（出示資料）它解決了數以萬計的災民飲水問題，給人們帶來了希望。此時此刻，你覺得我們能為他們做些什么呢？
3.從我做起，節(jié)約用水，請你設計一條節(jié)約用水的宣傳語，呼吁身邊的人節(jié)約用水。
4.帶著自己的獨特感受，再讀課題--水。（老師覺得這水很珍貴，因為這里有你們的愛。）
四、作業(yè)設計。
1.自己設計一些有關節(jié)約用水的小妙招，在班級交流推廣。
2.記下自己學完本課的真實感受，寫一篇讀后感。
板書設計：
缺水苦
水 最珍貴 盡情享受水
有水樂
教學反思：
這篇文章筆調清新，描寫細膩，讀著真切感人。
本文作者通篇緊扣水的珍貴這一中心展開，敘述了三個場景：1、村里人到十公里之外的泉眼邊排隊取水；2、下雨時，用雨水來洗澡；3、炎熱時，母親用一勺水為四兄弟沖涼解暑。
教學時，我們就以感受水的珍貴作為整堂課的教學主線來組織教學。如在第一幕場景中，我們抓住四個數量詞“十公里之外”、“一處很小的”“一個小時”“一擔”感受當地取水極為困難，因而可見水的珍貴；“請我喝酒不如請我喝水”，村里人把水看得比酒還要重要，進一步說明了水的珍貴。
第二、第三兩個場景，雖寫的是人們得到水的快樂，但這快樂的背后卻隱藏著缺水的痛苦，也正表明了水的珍貴。因而在學生感受快樂的同時，我通過及時的小結，讓學生回到中心句“水，成了村子里最珍貴的東西”，加深對水的珍貴的感受。這樣的教學以點帶面，牽一發(fā)而動全身，思路清晰，整體感悟深刻。
在作者筆下，水是如此珍貴，但對于身處沿海地區(qū)的我們，是很難讓學生體會到這一點的，因而，如何讓孩子真切地感受水的珍貴是本課教學的一個難點，在教學中，我創(chuàng)設了幾個情境來讓學生體會：通過情境的體會，讓學生想象文中人們取水難的痛苦，體會水的珍貴。
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