一、（ 第1、2張 ）《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊第六單元中的第二篇課文。同時也是一首優(yōu)美的兒歌。下面我站在作者、編者、教者、讀者的角度，理解文本的多重含義。作者是著名的兒童文學(xué)家程宏明。程宏明1960年畢業(yè)于天津師范大學(xué)中文系，一直做教師工作至退休。工作時他是業(yè)余兒歌作者，退休后成為“專業(yè)兒童文學(xué)作家”，幾十年來，已在各類報紙雜志發(fā)表兒歌一千三百多首，并出版多部兒童詩歌專集，是中國作家協(xié)會會員。他癡迷于兒歌創(chuàng)作，從孩子們身上獲得創(chuàng)作靈感，寫出兒歌又把歡樂、智慧、知識送給更多的孩子，他的作品具有濃郁的兒童情趣。能站在兒童的立場去描寫生活，具有鮮明的形象性，與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)。
這首兒歌是他的童謠精品，自1985年就選入了小學(xué)語文課本，至今已經(jīng)31年了。本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，文章節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧。富有童趣。課文設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事，“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點(diǎn)。全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感。
作為一名讀者，潛心品讀本文，不免被作者帶進(jìn)了兒時的冬天，一場大雪過后，雪地里的小畫家來作畫了，它們自由自在，快樂的奔跑在厚厚的雪地上，留下了一串串的腳印，自己也好想走到它們的身邊，欣賞它們的作品，享受冬天帶來的樂趣。
作為一名教師，我們在賞析美文的同時，還要利用合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握本文的生字，理解“雪地里的小畫家是誰？”；“它們用什么作畫？”；“為什么會作出這樣的畫？”；“青蛙為什么沒參加？”等問題，帶學(xué)生走入兒歌，讀出情趣， 品好語言，感受兒歌韻律之美
（第3張）下面我將從依據(jù)課標(biāo)-------說教材、精準(zhǔn)把脈-------說學(xué)情、以學(xué)定教-------說目標(biāo)、整合資源-------說方法、多向互動-------說過程五個方面進(jìn)行闡述
（第4張）首先我們來看課標(biāo)的基本理念。它包括了四點(diǎn)1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、正確把握語文教育的特點(diǎn)。3、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在這四個理念當(dāng)中，最核心的理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”它是其他三條理念的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，是語文教育的根本目的。”“語文素養(yǎng)”涵蓋兩個內(nèi)容：一是識字寫字、閱讀、寫作、口語交際能力，即運(yùn)用語言文字的能力；二是思想道德修養(yǎng)和審美情趣。這兩個目的中，應(yīng)以提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力為重點(diǎn)。因?yàn)檎Z言文字運(yùn)用是語文教學(xué)的目的、核心、本色所在，是語文教學(xué)的根本，離開了語言文字運(yùn)用，語文的課程性質(zhì)就會發(fā)生變化，語文課就不再是語文課了。所以我們每節(jié)語文課都應(yīng)緊緊圍繞語言文字的理解和運(yùn)用來教學(xué)。
（第5張） 教一篇課文，要想準(zhǔn)確確定重點(diǎn)目標(biāo)，首先要吃準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)。學(xué)段目標(biāo)是確定語文教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)之一。
面對著剛剛接觸語言文字的一年級學(xué)生，他們的閱讀課，究竟應(yīng)該怎么上呢？針對這個問題，小語專家崔巒老師作出了明確的回答：“一年級閱讀課怎么上？主要抓什么？最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情。還有一個重要任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。一年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確--讀通順--讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。還要重視認(rèn)字、寫字教學(xué)和語言的積累。有時間、有條件，還可以適當(dāng)進(jìn)行拓展閱讀。”從這段話中，我們將一年級的閱讀教學(xué)任務(wù)提取出來，就是識字、寫字；朗讀指導(dǎo)；語言積累；拓展閱讀。
（ 第六張）第一學(xué)段具體要求如下：識字寫字方面，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，姿勢正確，掌握漢字的基本筆畫，筆順和間架結(jié)構(gòu)。閱讀方面，喜歡閱讀，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會句號、問好、感嘆號的不同語氣，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞語意思，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。
（第7張）在吃準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我們還要吃準(zhǔn)教材，這篇文章是兒歌，兒歌是采用韻語形式，適合于低幼兒童聆聽吟唱的簡短的“歌謠題”詩歌。有人說：“自從有了母愛就有了兒歌”。可以說，兒歌是帶著天籟般的純美走進(jìn)孩子們的世界的，它的自然、活潑和快樂，給人之初的孩子帶來無窮的樂趣，使他們得到最初的精神陶冶和知識啟蒙。在小學(xué)語文教學(xué)中，兒歌教學(xué)更是承擔(dān)著陶冶兒童性情
開發(fā)兒童思維、開闊兒童視野，發(fā)展兒童語言的重任。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。縱觀小學(xué)語文課本，兒歌在低年級占相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｒ荒昙壣蟽灾校瑑H拼音部分就有11首兒歌，課文和語文園地中的兒歌也有10首以上，如《四季》、《小小竹排畫中游》、《哪座房子最漂亮》、《小小的船》、《影子》、《比尾巴》、《比一比》、《日月明》、《菜園里》、《平平搭積木》、《雪地里的小畫家》等。一年級下冊和二年級上冊課本中，識字部分有相當(dāng)數(shù)量的兒歌，在課文和語文園地里也有很多兒歌，如》《小鳥》、《人有兩件寶、《快樂的節(jié)日》、《秋天到》、《歡慶》、《我愛祖國》、《走山路》、《誰和誰好》、《拍手歌》等。這些兒歌，類型多樣，表現(xiàn)手法各異，讀起來優(yōu)美動聽，韻味十足，充盈著美，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了無限快樂。從四冊開始兒歌基本上淡出了學(xué)生的視野，取而代之的是兒童詩，4到12冊中共出現(xiàn)了20多首兒童詩，兒歌和兒童詩形式接近，但他們是有區(qū)別的。兒童詩與兒歌同屬于兒童詩歌類，它們雖然都具有詩歌的共性特征，但又各自具有自己的個性特征，二者之間有著明顯的區(qū)別。
一、在境界方面，童詩重「情」，兒歌重「趣」。
二、在內(nèi)容方面，童詩較「雅」，兒歌較「俗」。
三、在意象方面，童詩較「穩(wěn)」，兒歌較「顯」。
四、在聲韻方面，童詩不一定要押韻，兒歌卻一定要押韻。
五、在結(jié)構(gòu)方面，童詩「嚴(yán)謹(jǐn)」，兒歌「寬松」。
六、在流傳方面，童詩不可以任意更動，兒歌卻可以隨己意改編歌詞。
七、在讀者對象來看，兒歌是以學(xué)齡前期和學(xué)齡初期的兒童為主要對象；兒童詩則是以學(xué)齡中后期的兒童為主要對象。
從教學(xué)目的來看，低年級主要是培養(yǎng)閱讀興趣，初步了解兒歌內(nèi)容，讀中鞏固識字，實(shí)現(xiàn)讀文與識字的統(tǒng)一。在讀懂詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要感受優(yōu)美的語言，使學(xué)生向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，釋放孩子的童心，發(fā)揮兒童的想象力，并從中受到美的熏陶、情感的洗禮和智慧的啟迪。其他學(xué)段在兒童詩的學(xué)習(xí)上注重品味語言的特點(diǎn)，體會詩歌的特點(diǎn)，通過讀詩歌，編詩歌，感受詩歌的魅力。
（第8張）最后還要吃準(zhǔn)學(xué)生。一年級的學(xué)生已有了一定的識字基礎(chǔ)和方法，能運(yùn)用生活積累和識字方法學(xué)習(xí)識字。在寫字方面，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下觀察生字，發(fā)現(xiàn)漢字筆畫長短，占格位置等字形特點(diǎn)。朗讀方面，學(xué)生學(xué)完拼音之后，已能借助漢語拼音讀準(zhǔn)、讀通課文。但是對于這篇課文，依然存在難點(diǎn)，即書寫姿勢不正確，書寫不夠整潔，“魚”的筆順把握不準(zhǔn)，不易朗讀出感情。
（第九張）一、與文本對話，確定教學(xué)目標(biāo)
針對文章的語言特點(diǎn)、文體特點(diǎn)、以及作者的表達(dá)方式，我開始研究本課的教學(xué)目標(biāo)，首先，我參考教參中的目標(biāo)，
經(jīng)過我的分析，我對原來的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行取舍，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、識字11個，寫字3個，學(xué)習(xí)偏旁“蟲”和“目”，學(xué)習(xí)感嘆句、，反問句，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、了解四種動物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
二、 與編著對話，確定教學(xué)重點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：第一學(xué)段（1～2年級）（一）識字與寫字：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。（二）閱讀：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第六單元，也就是將近學(xué)期結(jié)束時講授。它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。學(xué)生通過一學(xué)期的拼音、字、詞及部分課文的學(xué)習(xí)、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們喜愛的小動物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，我們把識字教學(xué)和朗讀指導(dǎo)定為本課的重點(diǎn)，經(jīng)過研究我們確定教學(xué)重點(diǎn)：1、識記１１個生字；2、激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、與學(xué)生對話，確定教學(xué)難點(diǎn)
接著我們開始分析學(xué)生，聯(lián)系一年級學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，我們分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中可能存在的質(zhì)疑點(diǎn)：由于低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。通過與文本對話、與學(xué)生對話之后，我們覺得：光通過學(xué)生讀課文，說一說很難理解四種動物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯(lián)系以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。所以本課的難點(diǎn)就定位：知道小雞、小狗、小鴨、小馬的四種動物爪（蹄）子的不同形狀和“竹葉、梅花、楓葉、月牙”之間的聯(lián)系以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
（第10張）在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了情境悟讀，評價促寫的教學(xué)構(gòu)想。
1豐富多彩的識記生字方法----------啟迪創(chuàng)新思維
2.形式多樣的朗讀訓(xùn)練--------感受兒歌韻律之美
3指導(dǎo)書寫 ---------感悟漢字形體之妙
（第11張）為了達(dá)成目標(biāo)，教學(xué)中我努力體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，采用了這樣的教學(xué)策略： 創(chuàng)設(shè)情景，采用多種識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣。以朗讀訓(xùn)練為經(jīng)，語言訓(xùn)練為緯，通過示范、體驗(yàn)、評價，讀中理解體味兒歌韻律之美。用好文本語言。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的字形特點(diǎn)；通過直觀教學(xué)突破漢字的筆順難點(diǎn)；通過示范、評價提高書寫質(zhì)量；通過嚴(yán)格要求培養(yǎng)正確坐姿、握姿。
（第12張） 以下是我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程。
（ 13張） 第一設(shè)置情景 導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，以冬天來了，雪花從空中飄落下來，激發(fā)學(xué)生去雪地里玩的欲望，引出課題。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（第14張）二、層層遞進(jìn) 認(rèn)讀生字
生字的學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，因此導(dǎo)入課題后，很快進(jìn)入生字教學(xué)板塊：遵循兒童好奇心強(qiáng)、喜歡探索的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以“分類型識字”“摘蘋果”等識字活動，通過不同層次的識字環(huán)節(jié)，達(dá)到鞏固生字的目的。第一步：分類型識字，交流識字方法，達(dá)到自主識字的目的。第二步、由字過渡到詞，體現(xiàn)字不離詞的原則。第三步：
游戲識字達(dá)到鞏固識字的目的。
（第15張）第三個板塊是朗讀感悟 體會語言之美
這個板塊我也分了三個層次來進(jìn)行，第一個層次是引導(dǎo)質(zhì)疑，抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟朗讀之法。第二個層次是破解品悟，讀好語氣。第三個層次是抓重點(diǎn)段落，用好語言。這個板塊的主要意圖是引領(lǐng)學(xué)生逐層深入理解語言，感悟語言，運(yùn)用語言。朗讀要以個性化理解為基礎(chǔ)，力求通過情境、感悟，讓學(xué)生朗讀出獨(dú)特的感受。創(chuàng)設(shè)一個說課文中語言的機(jī)會。
（第16張）引導(dǎo)質(zhì)疑，抓關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟朗讀之法。
(1).“雪地里來了一群小畫家”中的”一群”
雪地里來了一個小畫家。
雪地里來了一群小畫家。
為什么說“一群”這個詞語給孩子留下了無限的想象的空間，多少稱為“群”？練習(xí)說一句話，用上有……還有……，有……和…。如果把這個字出來好，那么學(xué)生不但學(xué)會認(rèn)字、了解字義，同時想象能力、口語表達(dá)能力，在此都得到了發(fā)展。
這樣”一群”和“一個”在指導(dǎo)朗讀上學(xué)生就很容易將這個詞語讀好。
(2).指點(diǎn)理解”不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫”
畫家畫畫需要筆，而文中的“小畫家”僅僅用爪子，在雪地上跑來跑去，就成了一幅美麗的畫。小動物的太有本事了，指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪之朗讀練習(xí)。
（第17張）破解品悟， 讀好語氣
1. 抓住<<雪地里的小畫家>>中的”畫家”破解品悟.
生活中什么樣的人稱為“畫家”？在這里指誰呀？學(xué)生通過讀文很快就容易找到答案，這是一篇富有情趣的兒童詩歌，所以朗讀，要激發(fā)學(xué)生的情趣，帶著童趣讀出味道來。第一句話“下雪啦！下雪來！”借助畫面或者學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)體會，下雪時，你們的心情，然后讀出那種發(fā)自內(nèi)心的高興之情。
其次這個“畫”，小動物踩出來的小腳印說成“畫”，小動物快活的樣子寫的形象，留下的一串串的腳印成了一幅畫卷，小動物跑的快活的樣子，通過一個“畫”展現(xiàn)出來，所以讀的時候，讀的輕一些，也可以通過范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀書輕快活潑的語氣。
（第18張）抓重點(diǎn)段落，用好語言
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
1、自讀自悟，說說你知道了什么。
2、演示動畫，視覺體驗(yàn)竹葉、梅花、楓葉、月牙與動物的關(guān)系。感情朗讀加深語言體會。感受兒歌韻律美。
3、發(fā)揮想象，練習(xí)說話，用上因?yàn)?------所以------說說它們之間的關(guān)系
誦讀的過程是對課文音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美等多層面美進(jìn)行整體欣賞、品味的過程。而教師還可以從學(xué)生的背誦中得到對課文感悟程度的反饋。這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。最終達(dá)到熟讀成誦的目的。提升了對冬天以及小動物的情感體驗(yàn)，使熱愛大自然的教育取到潤物細(xì)無聲的效果。
（第19張）第三個板塊是書寫感悟漢字之妙。分為四個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是觀察字形特點(diǎn)，從開始寫漢字至今我們每節(jié)語文課都在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，現(xiàn)在學(xué)生已能自覺發(fā)現(xiàn)漢字在田字格中的筆畫長短、起筆收筆位置，但對漢字的形體美體會不深，這需要教師引導(dǎo)。比如今天學(xué)習(xí)的兩個漢字“用”和“魚”，“用”很直觀，橫平豎直，以豎中線為軸，感覺整個字很方正、平穩(wěn)。但是“魚”筆畫較多，尤其是角字頭學(xué)生，學(xué)生把握不了，它第一筆撇是從豎中線起筆的，豎中線就是這個字的主心骨，圍繞豎中線來寫，這個字才會端正、平穩(wěn)。第二個環(huán)節(jié)主要是通過演示喚起學(xué)生的注意，突破“魚”的筆順難點(diǎn)。第三個環(huán)節(jié)示范，邊寫邊回憶剛才的觀察所得，將筆畫寫到位。更重要的是，一年級的基本筆畫正處在練習(xí)階段，而基本筆畫的書寫講是講不清楚的，要通過老師的示范，讓學(xué)生去感受起筆、行筆、頓筆、收筆的細(xì)微動作。第四個環(huán)節(jié)評價，評價書寫質(zhì)量，評價寫姿、握姿。起始年級寫字教學(xué)其實(shí)很費(fèi)時、費(fèi)力，但這樣設(shè)計(jì)的意圖是注重寫字的過程性，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。重視指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，在起始年級為寫字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
我的說課到此結(jié)束。
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