課題：11唯一的聽(tīng)眾 第一課時(shí)
年級(jí)：六年級(jí) 執(zhí)筆：李元學(xué) 課型：新授
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：通過(guò)把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)提綱挈領(lǐng)，理清思路。
2、過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助的敬仰之情。
4、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、解決生字。
2、課文講了一件什么事？
3、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并積累下來(lái)。
4、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)
yōu ( )久 ( )靜 ( )愁 ( )美
yí ( )式 ( )留 懷( ) 轉(zhuǎn)( )
qiàn 道( ) 鑲( ) ( ) 夫 ( )款
三、導(dǎo)學(xué)案
1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。？
2、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化？
3、作者的心理為什么會(huì)產(chǎn)生變化？
四、課堂檢測(cè)
一、開(kāi)心詞典。（按查字典的要求填空）
1.“聾”是( )結(jié)構(gòu)，音序是( ) ，部首是( )，組詞為( )。
2.“奏”部首是( )，再查( )畫(huà)，和它形近的字是( )，“奏”可組詞為( )、( )o
3.“悠”音序是( )，音節(jié)是( )，共有( )畫(huà)。與它讀音相同的字有( )、( )、( )。
二、小小模仿秀。（照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)）。
例：自言自語(yǔ)
自_____自_____ 自_____自_____ 自_____自_____
自_____自_____ 自_____自_____ 自_____自_____
五、課后作業(yè)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、再次熟讀課文。
3、勾畫(huà)老婦人說(shuō)的話，并熟讀成誦。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
11唯一的聽(tīng)眾
心理：沮喪---自信------震撼
七、教學(xué)反思（學(xué)后記）
課題：11唯一的聽(tīng)眾 第二課時(shí)
年級(jí)：六年級(jí) 執(zhí)筆：李元學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
4、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究。 對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、再次熟讀課文。
3、勾畫(huà)老婦人說(shuō)的話，并熟讀成誦。
三、導(dǎo)學(xué)案
小組合作交流：
1、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
2、自讀2--8自然段，用“-”畫(huà)出老人說(shuō)的幾段話。
（1） 聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么情況下說(shuō)這些話的？“我”聽(tīng)后有怎樣的感受？
（2） 把你的體會(huì)批注在書(shū)上。
（3） 練習(xí)有感情地朗讀。
3、瀏覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。 描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。分別指什么？
4、為什么“我對(duì)成百上千的觀眾演奏時(shí)，總是不由自主地想起我那唯一的聽(tīng)眾”？
5、理解課題“唯一的聽(tīng)眾”。
6、老人對(duì)我的幫助僅僅是在音樂(lè)方面嗎？
四、課堂檢測(cè)
一、對(duì)號(hào)入座。（選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空）
莊重 嚴(yán)重 隆重 著重 尊重 慎重
1.李老師常教導(dǎo)我們：“( )他人，就是善待自己。”
2.哥哥騎自行車時(shí)摔傷了，傷得很( )。
3.學(xué)校的開(kāi)學(xué)典禮開(kāi)得( )而熱烈。
4.小姑娘的舉止很( )。
5.批評(píng)別人時(shí)要( )，不要傷害其自尊心。
6.這次班會(huì)，老師( )強(qiáng)調(diào)了個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題。
二、小法官在線。（在說(shuō)法正確的句子后打“√”）
1.本文有兩條線索：一條是“我”在心理、行動(dòng)上的變化；另一條是老婦人的語(yǔ)言變化。( )
2.文中的老婦人曾是首席小提琴手，可現(xiàn)在卻是位聾子。 ( )
3.“用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。”這一句是比喻句。( )
4.“那時(shí)，我總是不由得想起那位‘耳聾’的老人。”這句話中“耳聾”加引號(hào)是為了引起讀者的注意。( )
三、細(xì)讀課文深感悟。
1.讀了這篇文章，你想對(duì)那位老教授說(shuō)_______________________你想對(duì)作者“我”說(shuō)_________________你想對(duì)自己說(shuō)_______________________
2.請(qǐng)你選擇一句名言概括文章帶給你的啟示 ( )
(1)善于鼓勵(lì)學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
(2)人生如逆水行舟，不進(jìn)則退。
五、課后作業(yè)
冊(cè)子
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
11唯一的聽(tīng)眾
神態(tài) 心理
七、教學(xué)反思（學(xué)后記）
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