“人們說要讓教育充滿愛，我說這還不夠，要讓愛充滿智慧”，這是陶妙如老師的《讓愛智慧》的封面語，它將教育提升到了一個新的境界�！蹲寪壑腔邸诽N藏著人類心靈教育的秘訣，它也是送給我們輔育孩子心靈健康成長的完美禮物。
教育需要智慧。何謂智慧？如果說教育的智慧之源來自于可教的信念，那么，教師智慧的表現(xiàn)則主要靠自身的品格和才學去影響學生。魯迅先生因為藤野先生公正無私的精神和崇高寬廣的胸懷而對先生非常敬仰，魯迅每每念及總有說不盡的感激。陶老師的工作也是如此，她的著作告誡我們：只有讓學生具有強烈的求知欲望和持久不息的學習熱情，教育者的指揮之源才能被表現(xiàn)的淋漓盡致，教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，這樣的教師才是完美無缺的。教育的智慧實際上是教師的智慧，教師的智慧又表現(xiàn)為一種人生的境界。作為教師，只有通過不斷的學習和持續(xù)精進才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦，才能達到靈魂工程師高遠而曠達的人生境界。
身為老師，我們具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我們可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。因此，做一個智慧型教師尤其重要。
一、用智慧去讀懂每一位孩子。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。”
這個雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護了一個幼小生命的尊嚴。教育是一門個性化很強的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要教師勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。
我們是教師，但同時也都是些普通的人，我們對學生有多少理解，他們會給我們更多的理解。我將我的心坦誠的展現(xiàn)在我的學生面前，詮釋著我對生命的感悟，闡述著我對情感的理解。我真心的愛著我的學生們,我告訴他們我面臨的難題，告訴他們我對難題的態(tài)度，告訴他們我的歡喜與哀愁，學生眼中的我是真實的、立體的。一個教導者首先應(yīng)該是一位示范者，同時又必須是一位榜樣者, 我將自己像一顆種子一樣地埋在孩子們心中, 投入生命，投入情感，投入我全部的真摯的愛。因此，一顆小小的種子就結(jié)出許多子粒來。以生活見證生命,以生命影響生命，教育就是這樣一個交融的過程。
二、用智慧去看待學生的差異。
蘇霍姆林斯基說：讓所有剛?cè)雽W的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個孩子能提20多桶，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會損害他的力氣，明天想干都干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。因材施教，讓愛心傾注每個學生，使學生獲得最大的發(fā)展。
班級五六十名學生，因家庭環(huán)境等多種因素至使學生有著很大的個體差異，作為教師特別是班主任教師，必須正視學生個體的差異，通過科學恰當?shù)姆绞椒椒�，因勢利導，揚長避短，因材施教，挖掘每個學生的潛能，為他們盡可能地創(chuàng)造發(fā)展空間，使他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。記得去年在我剛接的班里，有一位性情孤傲，個性張揚的女生，她學習優(yōu)異，但和班里的同學關(guān)系搞得相當緊張。動不動就打架，上課隨便說話，做小動作，家長只能長吁短嘆。我想，以誠心與人便沒有攻不破的堡壘，更何況是一個未成年的孩子呢？相信自己會用真誠贏得她的信賴，于是時不時就找她談心。幾次與她促膝長談，總是以她不屑一顧、我行我素而告失敗。面對這樣一名學生，我沒有聲色俱厲地批評他，而是默默地觀察，終于發(fā)現(xiàn)她的冷漠是缺乏對生活的感動，這并非是身邊缺少感動的人和事，只是常常視而不見。為了讓她感受到班級的溫暖，我曾給學生布置了一份作業(yè)：每人用一周時間去發(fā)現(xiàn)身邊同學的優(yōu)點或發(fā)生在同學間感人的事，然后我開了一次“可愛的同學”的主題班會，讓同學在班會上交流發(fā)現(xiàn)，在第一位同學羞澀的講述后，發(fā)言的同學此起彼伏，一個個可愛動人的形象被描畫了出來，再看她也在用那熱情洋溢的語言講述著感動自己的人和事，我知道集體的溫暖以將她的冷漠融化了。此后，我常常是“不經(jīng)意”地發(fā)現(xiàn)她畫畫好，組織能力強，就選了她當了小組長。一個月，兩個月過去了，我發(fā)現(xiàn)她變了，變得安靜了，學會了與他人和睦相處，朋友也越來越多了�？粗n上課下生動活躍的身影，聽著她爽朗清脆的笑聲，怎能不為一個生命的健康成長而感動呢？
三、用愛充滿教育。
記得有這樣一句話“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，愛自己的孩子是人之天性，但是能像愛自己的孩子那樣去愛別人的孩子，這不是每個人都能做到的，而我們作為教師，就必須是這樣的一個“神”，讓每一個孩子在我們濃濃的愛中快樂地成長，我們也將會在放飛孩子們的過程中收獲多多。
在孩子們面前，我們應(yīng)蹲下來，以平等的姿態(tài)進行交流，去真正理解學生，想學生之所想，急學生之所急，容忍學生的缺點。沒有好壞學生之分，一個孩子的轉(zhuǎn)變和成長是需要過程的，期待學生成功需要有耐心、有信心、有恒心，要善于等待，要善于尋找和挖掘孩子們的閃光點。只有真正愛孩子，才能理解孩子的淘氣、好動、好玩，才能真正體會為什么冰心說：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！�
愛是教育的根本，智慧的愛是教育的關(guān)鍵。讓愛智慧，讓我們的孩子體驗智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂，我們的教育才會春風化雨，桃李芬芳。
[春風化雨桃李芬芳--讀陶妙如《讓愛智慧》一書有感 (三年級班主任工作隨筆)]相關(guān)文章：
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