第二課時(shí)
教學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解課文內(nèi)容，通過揣摩人物心理、語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過抓住重點(diǎn)詞句、段落，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教法：引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學(xué)生情感，深入理解課文內(nèi)容。
學(xué)法：自讀自悟，小組討論交流。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入 ：
1、回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
提問：課文中的“窮人”是誰？他們的“窮”表現(xiàn)在什么地方。
（指生回答，引導(dǎo)學(xué)生歸納出“窮人真窮”）
2、思考：在如此貧窮的情況下，桑娜和漁夫卻干了一件什么事情呢？這樣會(huì)給這個(gè)家庭怎樣呢？
（引導(dǎo)學(xué)生得出“窮人更窮”）。
3、引入。
二、自主討論交流，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、提出疑問。
把西蒙的兩個(gè)孩子抱來后，桑娜知道自己家會(huì)更窮嗎？你從課文哪些地方可以看出來？
2、讓學(xué)生思考、分組討論，充分發(fā)表意見。
3、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)段落來體會(huì)，并指導(dǎo)有感情的朗讀。
（1）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了… …是他來啦？ … …不，他沒來！ … …為什么把他抱過來啊？ … …他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受… …嗯，揍我一頓也好！”
“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”--寫出了桑娜的自責(zé)。
“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？”--幾個(gè)問號(hào)？連續(xù)的問句表現(xiàn)
了桑娜的擔(dān)心。
“是他來啦？……不，還沒來……”桑娜害怕地想。她到底想不想讓丈夫回來呢？（既想又不想）那你把這種感覺讀出來。--如果加上表情和動(dòng)作，就更能體會(huì)出桑娜的害怕。
“為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！”桑娜擔(dān)心地想。
“他會(huì)揍我的！”--多擔(dān)心啊！ “為什么把他們抱過來啊？”反問自己表現(xiàn)自責(zé)。
“那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”桑娜堅(jiān)定地想。
我們用心體會(huì)了桑娜復(fù)雜的心情，有自責(zé)，有害怕，有擔(dān)心，有堅(jiān)定，這種思緒混亂、矛盾重重的心情，就是什么？（忐忑不安）
（學(xué)生提到省略號(hào)，在本段中，省略號(hào)就是表示桑娜心理活動(dòng)的斷斷續(xù)續(xù)、矛盾重重，所以，我們要運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐ｎD表現(xiàn)出來）
（2）“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？ … …如今叫我怎么對他說呢？ … …”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，生活上的貧窮，讓她的內(nèi)心矛盾重重，忐忑不安，陷入了深沉的思考。
（3）謝謝上帝，總算活著回來啦。 … …我不在，你在家做些什么呢？
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說：“我嘛… …縫縫補(bǔ)補(bǔ)… …風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”------“兩個(gè)人沉默了一陣。”
漁夫的沉默：沒有打到魚，明天一家七口的生活還沒有著落，自己怎么向妻子交待。
桑娜的沉默：丈夫的問話，讓她緊張，想說出實(shí)情，但又有太多的擔(dān)心和憂慮，于是用縫縫補(bǔ)補(bǔ)來掩飾自己，心里仍然在盤算著如何告訴丈夫。
（4）“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。她們那么小… …一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬… …”桑娜沉默了。
這一次的沉默，桑娜不敢直接說出實(shí)情，而是用試探的語氣來看看丈夫的反應(yīng)。
4、追問：既然桑娜知道這樣做會(huì)讓自己的家更窮，心中還有如此的多擔(dān)心、憂慮，但是她為什么“覺得非這樣做不可”？
面對西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家。 “不知道為什么要這樣做”與“但是覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
5、繼續(xù)討論：漁夫會(huì)同意桑娜的這種做法嗎？從課文哪個(gè)地方可以看出漁夫的決定？
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”
抱養(yǎng)兩個(gè)孩子不是簡單的接濟(jì)和施舍，而是艱難而漫長的工作，在這個(gè)過程中，可能要消耗他無數(shù)的精力、體力乃至生命，但是他為了幫助別人，寧愿自己受苦。沒有豪言壯語，樸實(shí)的幾句話，已充分的展現(xiàn)了他善良的本性。
6、小結(jié)：漁夫和桑娜最終不謀而合了，從他們的不謀而合中，我們可以從他們身上發(fā)現(xiàn)什么呢？
善良、寧愿自己受苦，也要幫助別人。
他們還具有怎樣的品質(zhì)呢？從文中哪些地方可以看出來？
勤勞（這間漁家的小屋里溫暖而舒適。地掃得干干凈凈。 丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。 丈夫不顧惜自己的身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚。）
三、問題探究，主題升華。
1、有人說這篇課文中的“窮人” 其實(shí)并“不窮”，他們很“富有”。你覺得這種說法對嗎？
因?yàn)椋荷Ｄ群蜐O夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。（板書：窮人不窮）
2、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
生活貧窮，但品質(zhì)高尚；物質(zhì)貧窮，但精神富有！這就是托爾斯泰筆下的窮人！課文的結(jié)尾戛然而止，給我們留下了無限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會(huì)怎樣呢？孩子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)呢？請同學(xué)們進(jìn)行課后小練筆：續(xù)寫《窮人》
板書設(shè)計(jì)：
16、窮 人
桑娜 漁夫 西蒙
窮人 抱養(yǎng)兩個(gè)孩子 窮人 勤勞、善良 窮人
真窮 更窮 寧愿……也要 不窮
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