日照市新營小學 焦自花
小學班主任是學校管理的中堅力量，是影響學生的重要角色。今年，我做了四年級五班的班主任，從整體上來說，這個班學生個個聰明伶俐，活潑可愛，但學生有一個明顯的問題，就是“事不關己高高掛起”，如何提升孩子的集體觀念，如何把孩子們的正能量運用起來，是我一直以來思考的問題。我要讓孩子成為班級管理的主人，讓他們主動的參與班級的管理，在和美的氛圍中健康地成長。所以，我嘗試著讓學生自主管理。
一、學校是我家，我是小主人
如何讓他們感受到家庭的溫馨、和諧，這是一項很重要的工作。于是，在和孩子們見面的第一天起，我就在他們的頭腦中建立起班級與家的概念。我親切地對他們說：““孩子們，學校就是我們的家，教室就是我們自己的小房間；老師就是家長，有困惑的時候老師會幫助解答；有困難的時候老師會予以幫助；有危險的時候，老師會全力保護。班里的同學就是血脈相連的兄弟姐妹，你想別人怎么對待你，你就要怎么對待別人�！苯酉聛�，我安排了一系列有趣的活動，如，互相夸一夸，每個人都有優(yōu)秀的一面，欣賞別人的優(yōu)點；每個桌選一位桌長，感受做世界上最小官的滋味；安慰傷心的同學；為成功者喝彩；每天為班級做一件好事；做“一根筷子容易折，十雙筷子折不斷”的游戲，讓學生明白個人的力量是渺小的，集體的力量是巨大的，從而懂得個人的成長必須依賴集體的力量。
二、班級公約很民主，評價要及時
俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。一個班級的健康發(fā)展，必須有一定的規(guī)范。因此，我首先帶領班干部制定班規(guī)，然后讓所有學生參與討論，提出修改意見，達成共識確定班級公約。牢固樹立“我自己制定的規(guī)則，我必須遵守”的思想，所以它容易使孩子對自己的行為產生自我約束。實踐證明，班級公約的制定不但對于形成良好的班風起到了積極的作用，對孩子自身的成長也起到了極大的激勵作用。在班級公約制定的過程中，孩子開始了人人參與、自己做主的自我教育。每天、每節(jié)課、每項活動和作業(yè)，都有小干部負責評價，每周一匯總，優(yōu)秀的予以獎勵并通報給家長；問題較多的要進行談話，幫助他不掉隊。
三、確保人人有崗位，實現(xiàn)自我管理
班級工作千頭萬緒，班里有做不完的事，每天都有想不到的事情在發(fā)生，如果僅靠班主任和幾個班干部是遠遠不夠的；而且還會讓很多學生產生“愛咋樣咋樣，反正與我無關”的消極思想，使孩子自身的價值和個人尊嚴得不到彰顯。為調動每一個孩子的積極性，我努力讓每一個孩子都有一個合適的職位，擔負一項具體的工作，人人都為集體做貢獻，人人都意識到自己是班級體中不可缺少的一員，使“事事有人管，人人有事管”；人人參與，人人做班級小主人。我把班級日常工作分為學習、衛(wèi)生、紀律、合作、督導、公益等方面，然后分配到人。如學習方面有學習委員、各科課代表、小組長，主要負責檢查、收發(fā)作業(yè)；衛(wèi)生方面有衛(wèi)生委員、衛(wèi)生督導員、黑板官、衛(wèi)生工具管理員等；合作方面有記分員、書櫥管理員、花卉管理員、調解員、助理員等。此外，還有零食監(jiān)督員、執(zhí)勤替補員、黑板報設計員、走廊文化管理員，這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機制，使孩子學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。
四、發(fā)揮榜樣作用，彰顯正能量
針對孩子積極參與有較強上進心的情況，我采用了樹榜樣的方法。有進步的，大力表揚；有成績的，予以鼓勵。我們班有個叫小屹的孩子，以前十分調皮搗蛋，不但成績很差，而且?guī)ьI一群孩子干壞事。自從做了調解員，他再也不打架了，不搗亂紀律了；他利用同學不避諱他的優(yōu)勢經常去發(fā)現(xiàn)那些隱蔽的帶錢、帶危險玩具的同學，主動給老師報告，遇到同學鬧矛盾也能主動調解。他自己說：“自從做了班級小主人，感覺老師同學特別親，總想為班級做點什么，每天都很快樂�！�
五、家長也參與，班級又添大主人
孩子對班級的熱愛深深打動著愛孩子的家長，很多家長紛紛也行動起來，加入“‘做班級主人”的行列：有的主動來指導孩子打掃衛(wèi)生；又得給孩子買來好用的衛(wèi)生工具；有的主動把孩子的好作品結集成冊；有的給孩子打印課程表；有的給孩子做班級通訊錄；有的給孩子捐書；有的給孩子做安全講座；有的主動組織孩子到軍營體驗生活；有的帶領孩子到大棚了解大棚蔬菜……總之，有了家長的參與，孩子覺得學習環(huán)境更優(yōu)美了，學習領域更廣闊了，每個人得到的關愛越來越多了。每個孩子都激情澎湃，每天都生活在快樂和感動中。
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