教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，通過自讀、自悟，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發學生想像，練習說寫。
教學重點：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學難點：
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學準備：
多媒體課件
一、創設情景--激活“趣”
導入：小朋友們，今天老師給大家帶來了一份見面禮，這是一件什么禮物呢？小朋友們想知道嗎？請聽、請看，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句）“每當聽到這首歌，唱起這首歌時，你想到什么？想說什么？想做什么？
（生：想到海邊玩水，想到海邊抓螃蟹……）。
師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動稱為趕海。
師：你們喜歡趕海嗎？ 想不想去趕海？也難怪“我”鬧著要舅舅帶“我”去呢！（出示句子：那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海。）
師：再讀讀這一句話，要注意抓住這句話中哪個字去理解這句話？從這個“鬧”字中，你讀懂了什么？作者為什么要“吵”著“鬧”著要舅舅帶他去趕海呀？
（引導學生從“鬧”字中體會因為趕海有趣，好玩，所以我要“鬧” ）
（教師板書：有趣）
二、自學思考--尋找“趣”
1、那趕海有趣在什么地方呢？請小朋友聽課文朗讀，（打開朗讀課件）注意從第二三自然段中，動筆劃出你認為課文中寫得有趣的地方。
2、讀讀你覺得最有趣的地方，看看怎樣讀才能讓別人感到這個地方確實有趣。（在四人小組內讀讀自己畫的句子，互談感受。）
三、精讀品悟－-體驗“趣”
1、（匯報學習成果）誰愿意來展示一下你的讀書成果?我們按順序一處一處找，你覺得哪里有趣，就讀哪里。想讀的同學舉手！這么多同學要讀，真愛表現自己。好，我就先請你讀吧！（教師點撥）
師：同學們，想不想看看這樣的情景？（出示課件：海浪視頻）看，看見你們來了，都不忍離開了，正一步一回頭地看著你們呢﹗看著這么可愛、調皮的浪花你們想跟他們干什么呢？
生：赤著腳在海邊追趕浪花。和浪花抓迷藏……
師：追趕浪花。和浪花抓迷藏該是多么有趣地情景，小朋友想不想讀一讀。指名讀，齊讀。
師：海水一浪一浪往下退，小朋友最喜歡在海邊玩水了，飛跑著追趕遠去的浪花，這時浪花會來個回馬槍和“我”相碰(板書：追趕浪花)是多么有趣呀!
2、剛才我們體會了追浪花的樂趣，那課文中還有哪些地方寫得有趣呢？
師：你們有沒有在大人的帶領下到海邊或田野里摸魚或摸過螺？老師請倆位同學上臺來示范“摸”的動作，其他同學注意觀察“摸”的動作，再想想這句話該怎么讀？
師：你的“摸呀摸呀”讀得真不錯，老師把它寫下來。(板書：摸海星)老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?
生：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。
師：你體會得真好！從你的讀中，老師體會到你摸得真認真。
3、你們摸得這么慢，摸得這么小心，摸得這么認真，摸到什么
東西了呢?誰來讀讀下半句話。（指讀）：嘿，一只小海星被我抓住了
師：一只小海星被你抓住了，應該很高興的呀!你怎么還不夠興
呀?老師教你一個辦法，笑著讀，你試試?
生：笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了
師：進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!
4、除此以外，你還覺得哪里有趣，誰來讀一讀。
5、看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀？
理解“哎喲”
出示：“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
師：你從“哎喲”中聽出了什么？
生：疼。
生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興。
師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點）以后還抓不抓了？
生：還去，因為抓螃蟹太有趣了！
師：誰再試試讀讀“哎喲”？
師：老師也想讀讀，能不能給老師這個機會？（把“哎喲”我讀得快，因為沒想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。）
生：“哎喲”我讀得高興。
生：…… 板書：抓螃蟹
6、你還覺得哪里有趣，愿意來讀一讀嗎？
生：我劃出了這句話，覺得寫得很有趣，我來把它讀一讀：“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。”
師：（創設情景）指著一名學生故意說：“咦，你不是五年級的學生嗎？怎么跑到三年級來上課呀？（學生作解釋）哦，原來是老師弄錯啦！”
（1）師引導談體會：這段話中“咦”和“哦” 兩個語氣詞能交換嗎？我們把這兩個語氣詞交換順序后再讀讀，看看你從中體會到了什么？（生談體會：不能，小作者開始不知道怎么回事，所以發出了疑問“咦”？后來當知道大蝦在逗我時，恍然大悟，“哦”。）
（2）指導讀好“咦”和“哦”兩個語氣詞
（3）在這里武將指的是？你們聽威武的大蝦在說：“來呀，來呀，你們能把我怎么樣？”面對這威武的大蝦，此時，你們最想干什么？
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
生：我想抓住它。我捏住它。……
師：（引導學生體會作者用詞的精妙）老師請兩組同學上臺來演示動作。好不好？每組同學一個當大蝦，一個當“我”。一組同學演示“抓”的動作，另一組同學演示“捏”的動作。伸出你的雙手，當作長須，也威武地搖擺吧？其他同學注意從他們的動作中體會用“抓”大蝦好呢？還是用“捏”大蝦好？想一想，為什么？（讓學生從中體會用力的力度不同，大蝦會有什么表現。）
生：別看大蝦長得威武，很神氣的樣子，我只輕輕“一捏”就被我束手就擒了，再也神氣不起來了。（板書：捏大蝦）
四，觀察想象--延伸“趣”
1、剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂趣，沙灘上其他人在干什么呢？（指導學生觀察插圖）
（1）生讀相關句子。
（2）練習用“他們有的……有的……有的……”說話.
（3）指名說，師生共同點評。（還有什么趣事呢？讓學生延伸趕海的有趣）
2、趕海的趣事真是太多了,我們怎么說也說不完.但是,快樂的時光總是短暫的,不知不覺,太陽偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去,這時的大海又是一番怎樣的情景呢?（師范讀，從中營造大海此時平靜的情景。）
師：瞧，小朋友的背簍里沉甸甸地，人們水桶里裝得滿滿的。你們能告訴我里面有些什么嗎？
生：沉甸甸地背簍里面有各種各樣的貝殼。
生：背簍里面有大龍蝦。
生：背簍里面還有螃蟹、海星。
3、有這么多的收獲，小作者的心里可真高興了，他通過什么來表達他高興的心情？這不，你聽，（播放多媒體課件歌曲《大海啊故鄉》前兩句）我們一起跟小作者一起唱。
4、這首歌在課文的哪兒也出現過？他在文章的開頭，結尾都用了《大海啊故鄉》的歌詞，首尾呼應，使文章更加吸引人了。這可是寫好文章的一個小秘訣哦。
課后作業：
大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？回去以后把你想對大海說的話寫下來。（讓學生盡情抒發對大海的留戀、熱愛之情。）
板書設計：
11 趕海
追 浪花
趣 摸 海星
捉 螃蟹
捏 大蝦
……[
[《趕海》教學設計 (蘇教版三年級下冊)]相關文章：
1.《趕海》課件
10.蘇教版bpmf教學課件