咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學 王 慶 指導教師：覃柏洲
教學目標
1、引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員的高貴品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解題目所蘊含的深意。
4、引導學生正確面對生死，學會怎樣做人，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學重難點：
引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，理解題目所蘊含的深意。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、情景渲染：
課件出示洪水視頻，激情導入：在一個山洪咆哮的黎明，雨，突然大了，像潑、像倒，村莊驚醒了，人們翻身下床，卻一腳踩進了水里，這時，有人驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑…（語速要快、要激昂）
師：人們?nèi)绱梭@慌，他們想要的是什么？
生：逃命、活著出去、生命……
師：是啊，生命對每個人來說都是寶貴的。（稍頓）可是，人們就是這樣被逼入了危險的絕境，出示1：東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
誰來讀！（評價：人們已被逼入絕境了！快走投無路了，讀出這種感覺。齊讀）讀著這句話，你還想到了什么？（生答）可以說，這座窄窄的木橋是人們跨越死的生命之橋。（點擊渲染：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）師激情讀。
于是，人們亂哄哄的、跌跌撞撞的、驚慌失措地向那座唯一的、窄窄的木橋擁去，他們會上通往生命的救生之橋嗎？他們這樣逃生還會導致怎樣嚴重的后果？（指生說）
二、走近老漢：
1、在這千鈞一發(fā)的時刻，有一個人挺身而出，他就是--（生答：他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢），其實，他完全可以一走了之的。可是，他沒有。來，讓我們一起來看看，他又是怎樣做的，請同學們自由讀課文7-23自然段，找出描寫老漢動作、神態(tài)、語言的句子，仔細讀一讀，哪些句子最讓你感動，你就做上記號，多讀幾遍。
2、好了，孩子們，讀得非常投入，把你最感動的那句話讀給大家聽。
3、從同學們的朗讀中，我們能感受到這些語句已經(jīng)深深打動了你們的心。出示：
（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
師：（要求齊讀）在這些驚恐不安的村民眼里，老漢像什么（生：一座山），
師：在你眼里，山都有怎樣的特點？（生：安全感、威嚴、穩(wěn)定、）師：那就讀出這種感覺（指導讀出鎮(zhèn)定的語氣。）
師：危難面前，老漢卻象山一樣巍然屹立，巋然不動（男生讀）孩子們，讓我們都站起來，穩(wěn)穩(wěn)地讀這句話。
師：當老漢象山一樣穩(wěn)穩(wěn)地站在那兒時，他說話了嗎？（生：沒有）那么，老漢是怎樣做的？（生答：盯）他不說話，難道他沒有話說嗎？（生：不是的）可是，他為什么不說呢？（生：）
師：是的，面對咆哮的洪水，亂哄哄的人群，他說什么都無濟于事，他只能
用威嚴的目光盯著人們，他是想告訴村民：________，千言萬語盡在不言中，讓我們一起用心朗讀：他不說話……
師：村民們讀懂了老漢的目光，住了慌亂的腳步，望著老漢，這是一雙雙怎樣的眼神啊（生： ）
師：望著一雙雙充滿希望與信賴的眼神，老漢當機立斷（師走到一位學生跟前）生說：
（2）隨機出示 “橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！ 指名讀，指導讀（評價：有點書記的氣魄，但還不夠！語言簡短但卻要有力；他可是在發(fā)號施令啊！）讓我們一起讀：橋窄……
師：好一句黨員排在后邊，誰排前面？（生：村民）村民的安危始終排在前面，從老漢沙啞的喊活中，你覺得老漢是一個怎樣的黨支書？（生說，師板：臨危不懼忠于職守盡職盡責)
師:就這樣,一百多人很快排成隊,依次從老漢身邊奔上木橋,可是,出示句子示意學生讀：水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。）指名讀,讀了這句話,你想到了什么?(生:我仿佛看到洪水像惡狼一樣在舔著人們的腰:生：洪水越來越高，情況就會越來越緊急。誰再來讀。
可以說,(再點擊視頻:死亡在洪水的獰笑聲中逼近 逼近)指導讀出情況危急的感覺。)齊讀。
(3)出示:老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
自由讀
師：我相信，這里邊肯定有個詞深深地刺痛了你的眼睛？(生:揪)
師：揪的是誰？(讀了后文,我們知道,這個小伙子就是他的親生兒子)師：老漢把自己的親生兒子從哪里揪到哪里？（從生命線上揪到死亡的邊緣）
師：老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（生:堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）板書。
師：把自己的兒子從生命線上揪到死亡的邊緣。你如何面對生死？如果你是那個兒子，當你的父親這樣做的時候，你有什么話想問問你的父親？( 生：父親，你怎么這樣？我是你的親身兒子啊？生：父親，我明明是可以活著的！生：你還是我的父親嗎？我恨你！)
師：一個個問題像一把把尖刀，刺在老漢的心里啊。這可是他的 --親生兒子！
師：大愛無言，老漢無語啊。讓我們走進老漢的內(nèi)心，替他來答一句吧--(生:兒子啊,父親也是迫不得已啊,因為你是黨員的兒子) 師：世上哪個父親不愛自己的孩子呢？老漢是村支書，他也是父親啊！他也愛自己的兒子啊！
師:村民們一個個陸續(xù)脫離了危險,水也慢慢爬上了老漢的胸膛,再點擊出示(死亡在洪水的獰笑聲中逼近、逼近、逼近)齊讀,
師:此時此刻,一分鐘,一秒鐘,或許就是一個生命的續(xù),同學們,讓我們屏住呼吸,看看木橋前的這一對父子又該是怎樣的反應?
師走到一個學生面前,小伙子,你是怎樣做的?再走到一個學生跟前,問,老漢,你呢?
(4)隨機出示:小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上了岸。”(男女合作讀:男生讀老漢,女生讀小伙子)
師:孩子們,你們讀出了什么?我有點疑惑了,小伙子明明是恨他的父親的,可為什么還要讓他的父親先走呢?(小伙子已經(jīng)理解了他的父親的做法,原諒了他的父親)
師:你從哪幾個字讀出了老漢對兒子的愛？
師：這一推，還推出了什么？
生：推出了老漢對小伙子的愛。推出了舍己為人的高尚美德。
師：讓我們?nèi)w同學再為老漢推一把，繼續(xù)讀--“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。
師：(惋惜 遺憾地)但一切都太遲了，突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。
（5）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”
①老漢如果能喊，要喊的是什么？(停一分鐘,學生沉思)
指名交流
②這是一位怎樣的老漢？生回答后師板書：舍己為人。
老漢是村支書記，也是一位父親，他心系群眾，他也充滿父愛。但是，當個人利益與大家的利益相沖突時，他毅然選擇的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……
三、走進結(jié)局：
師：悲愴、凄婉的背景音樂起。
師讀(低沉的)出示：幾天后,一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠,她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。
師：誰來讀？
師：告訴我你的感受。(揪心的疼痛)帶著這種感受再讀。
再指名讀，談感受。
師：孩子們，讓我們用朗讀送老漢和他兒子一程。
生齊讀。
師：洪水吞沒了兒子，吞沒了老漢的身軀，但永遠吞不沒的是什么？
(生:是這生的希望給別人，死的危險自己扛的老漢精神！這無私無畏，頂天立地的共產(chǎn)黨員的高尚品格！)
師：洪水吞沒了村莊北面那座窄窄的木橋,老漢卻用自己的血肉之軀為群眾架起了一座________(依據(jù)學生說的板書橋)在村民們心中豎起了一座不朽的豐碑(點出示豐碑圖),孩子們,讓我們拿起手中的筆,為老漢書寫一段光輝的文字吧!(生配樂寫)。
師:為了表達對老漢深深的敬意與懷念,老師也寫了一首小詩,點出示:師深情讀(配樂)，同學們,讓我們都站起來,滿懷深情地朗誦。
四、拓展升華:（課件播放配樂畫面，滲透生命教育理念）
小結(jié)：其實,在現(xiàn)實生活中.像老漢這樣的人，還有許許多多,他們能夠正確面對生死，忠于職守,臨危不懼,舍生忘死。他們把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己。他們沒有豪言壯語,有的只是一馬當先的身體力行,讓我們向他們致以崇高的敬禮!（全體學生起立，行少先隊隊禮）
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