江蘇省南京市江寧區秣陵中心小學（211111） 周發強
文本解讀
《莫高窟》一文是蘇教版國標本五（上）的一篇課文，文章結構清晰，敘述具體，表達有序，生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數萬件珍貴文物的藏經洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創造力。
目標預設
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2自然段。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思并學會編寫段落提綱。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，重點感悟“彩塑”的特點，牽移學法，為后面深刻體會“莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感”做好鋪墊。
教學流程
一、緊扣題目，設置疑念，激發情趣，引導初讀
1、開門見山：（事先板書好課題）今天我們學習第18課，齊讀課題。
2、設置疑念：課前讀課文了嗎？那我來考考大家，你能結合課文內容猜猜“莫高窟”這個名字的由來嗎？
3、這個“莫”字呀，讀音同沙漠的“漠”，在這里是沙漠的意思，“高”嘛，應該是--（引導學生說）是說她的位置高羅，請再讀課文，看誰最先發現文中哪段話與“莫高窟”的名字聯系最緊密。
4、相機學習文章第一段
①學生會答到：她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。（能說說你的理由嗎？）
②現在你知道“莫高窟”名字的由來了吧，通過你的朗讀告訴大家，注意需要強調的地方。
5、讓我們再次把課題齊讀一下。
6、小結：我們讀書就是要這樣善于發現，善于思考。我想下面再讀課文的時候，同學們一定會更用心思考，善于發現了。
【設計意圖：此處設計想緊扣題目，設置懸念，由猜謎的方式激發學生學習的情趣，所謂“興趣是最好的老師”“好的開始是成功的一半”。接下來相機引導學生進行第一自然段的學習，達到“潤物細無聲”的效果。】
二、再讀課文，整體感知，編寫提綱，尋文思路
1、過渡：課文是怎樣介紹莫高窟這一舉世聞名的藝術寶庫的呢？請同學們自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并且用心思考：
（1）課文每個自然段寫了什么？（可以用文中的語句，也可以用自己的話概括。）
（2）課文主要介紹了莫高窟的什么？
2、檢查自學效果。
①選擇正確讀音。
一尊（zūn zhūn） 威風凜凜（lǐn lǐng） 銀弦（xián xuán）
敦（dūn dēn）煌 臥佛（fó fú ） 菩薩（sà shà）
②讀四字詞語。這篇文章的語言優美簡練，運用了很多的四字詞語，我們一起來看看。
斷崖絕壁 個性鮮明 神態各異 惟妙惟肖
慈眉善目 威風凜凜 強壯勇猛 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 成百上千
臂跨花籃 懷抱琵琶 漫天遨游 翩翩起舞
引人注目 燦爛輝煌 腐敗無能 舉世聞名
（A讀詞語要讀出詞語的味道來，比如（師示范讀）“慈眉善目 威風凜凜” B學生帶著自己的感悟自由讀 C喊五位學生分行讀）
③過渡：同學們能通過朗讀來感悟詞語，很好，現在我們來解決讀文前提出的問題。
A、回答課文每個自然段寫了什么？（相應點擊出示每個自然段的意思）
B、回答課文主要介紹了莫高窟的什么？（課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞。事先打好橫線，讓說的同學上臺板書： 彩塑 壁畫 藏經洞）
C、下面請看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢？（學生會答到：2、3、4自然段可以合并為：介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞。并點擊出示。）
D、把段和自然段的段意依次排列起來就是編寫段落提綱。
將詞語串成句子！
小結并過渡：下面就讓我們一起去欣賞莫高窟彩塑的美妙，體會文章語言的精妙。
【設計意圖：這一部分的設計，旨在給予學生充足的時間進行初讀，落實“書不讀熟不開講“的理念，并讓學生能整體感知課文內容，達到“提領而頓，百毛皆順”的效果，而且能用課文中的句子概括自然段意思，學會編寫段落提綱，理清文章思路，為學習整篇課文奠定扎實的基礎。】
三、精讀課文，欣賞彩塑，感悟語言，積累運用
1、用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想想這一自然段主要突出介紹了彩塑的什么特點？
2、學生快速讀完后，應該找到：形象鮮明，神態各異。事先畫好橫線，讓生上臺板書。
3、課文圍繞這些特點，又是怎樣具體介紹的呢？試著完成以下表格：
個性鮮明 神態各異
菩薩 慈眉善目
4、同學們完成得不錯，你們能想象出菩薩、天王、力士和臥佛在你心中是什么樣的嗎？（可以就其中一個談談自己的想法。）
5、小結：談得不錯，下面老師出示四幅彩塑圖（打亂），你能辨別出來嗎？（學生應該很快辨別出來，繼而引導學生讀讀有關描寫四幅彩塑圖的句子。）
6、小氣的作者只為我們展示了這么幾種彩塑，你想不想把更多彩塑看個仔細看個夠？那怎么辦呢？
A．你可以盡情想象，除了書中說的幾種你還能想象出哪些個性鮮明，神態各異的彩塑來？（學生可能會說出：釋迦牟尼、彌勒、藥師、三世佛、七世佛，觀音、天王、力士等，如果說妖怪，引導一下：這里的彩塑都跟佛教有關，不會有妖怪的）你能想象出2千多種來嗎？（不能）
B．把這些都寫出來不是很好嗎？（窺一斑見全豹，畫蛇添足，留有想象的空間這正是作者的高明之處）
C．其實更高明的是作者也巧妙地寫了所有的彩塑，告訴我們其他的彩塑也如這幾尊彩塑一樣個性鮮明。你能發現是哪一句嗎？
①學生回答后投示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。
②老師帶來了一些莫高窟部分彩塑的圖片，想看嗎？有個條件，想看就要用心看，還要學會贊嘆。（播放圖片）
③看到這些彩塑，你會發出怎樣的贊嘆呢？
6、讓我們帶著贊嘆的語氣來讀一讀讀第二自然段。
7、會填嗎（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
8、過渡：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有什么呢？我們下節課重點去關注莫高窟的壁畫。
【設計意圖：本部分的內容是整篇課文的重點所在，欲通過緊扣“形象鮮明，神態各異”八個字，從整體上把握彩塑的特點，繼而出示相應表格，讓學生理清層次，并讓學生先展開想象菩薩、天王、力士和臥佛的形象，再讓學生看圖辨認，達到形象思維和抽象思維的完美結合，在識圖過程中相機進行朗讀指導。除此之外，引導學生充分想象其它彩塑形象，把書由“薄”讀厚。最后指導學生進行第2小節的填空、背誦，達到層層推進的效果，遷移學法，為后面學習“壁畫、藏經洞“的內容做好鋪墊，充分感受祖國語言文字的精美。】
四、總結課文，編三字經，激發興趣，拓展提高
1、最后讓我們回顧小結我們今天所學的內容，共同為莫高窟編個“三字經”。
投示：莫高窟，坐西北，地勢險，列崖壁，是明珠。
彩塑真，數量多，個性明，神態異，游人贊。
2、作業：預習第3-5小節，嘗試著編編三字經。
【設計意圖：三字經三字一句，通俗易懂，韻句靈活，朗朗上口，是小學生十
分喜愛的一種形式。通過此舉，可以有效激發學生的興趣，調動其積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，并且巧妙地概括了課文的主要內容，達到了拓展提高的目標。課后布置“預習3-5小節，嘗試著編寫三字經”的作業，定能在學生的內心掀起一股學習三字經的熱潮，使語文變得有趣、有效。】
板書設計：
彩塑 個性鮮明 神態各異
18 莫高窟 壁畫
藏經洞
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