《麋鹿》教學(xué)設(shè)計
戶家塬鎮(zhèn)中心學(xué)校 康妍
一、教材依據(jù)。
《麋鹿》是蘇教版六年級上冊語文課本第五單元第三課。
二、設(shè)計思想
六年級學(xué)生已有了一定的觀察理解能力，對外界事物充滿了好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。因此，他們在接觸到新事物時，都勇于去了解探究。而本文寫的是稀有的野生動物，并且它的外形奇特、經(jīng)歷傳奇，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生都想通過本課認(rèn)識麋鹿、了解麋鹿，知道麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動物的思想感情。
現(xiàn)代語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，就是突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文課堂教學(xué)過程中，如果我們能夠充分注重學(xué)生的“自主的閱讀、獲取和運用”，就能使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，歸納總結(jié)，形成自己的認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及
它的傳奇經(jīng)歷。
2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
情感目標(biāo)：1、教師在引導(dǎo)學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷后，讓學(xué)生明白
了麋鹿的命運和國家及人民息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、
熱愛自然，保護(hù)野生動物的思想感情。
技能目標(biāo)：1、通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了珍稀的野生動植物不可
再生，在以后的生活中會自覺的保護(hù)珍稀的野生動植物。
四、教學(xué)重點：理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。五、教學(xué)難點：從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
六、教法、學(xué)法
教法：情景教學(xué)法、探究法、讀中感悟法、查找資料法。
學(xué)法：以自主探究感悟為主，教師引導(dǎo)為輔。
七、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識了珍貴的野生動物麋鹿，但只知其名，不知其詳，那么麋鹿到底長什么樣，通常在那里生活，又有什么樣經(jīng)歷呢？這節(jié)課老師將帶大家去揭開麋鹿的神秘面紗。
二、學(xué)文：
（一）請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
--土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐
想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習(xí)讀。指名讀。
(二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點和生活習(xí)性？（讓學(xué)生自讀自悟。）
匯報交流:
外形奇特--“四不像”
“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？
角--站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……
尾巴--鹿科動物最長的。
蹄子--寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色--夏季棕紅色、冬季棕灰色。
生活習(xí)性--在沼澤環(huán)境中生活。常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。
如果你是大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿呢？
（介紹麋鹿的外形特點及生活習(xí)性時，應(yīng)按什么順序？學(xué)習(xí)文中的寫作順序）
（三）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
1 “麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。
2 討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
3 、研究麋鹿的過去
(1)人為因素
麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵在于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。
補(bǔ)充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物，或是特大洪水帶來的災(zāi)難。
得出研究結(jié)論：人類給麋鹿帶來了災(zāi)難。
⑵人為環(huán)境因素：
古時候，人們?yōu)榱硕喾N莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。
適宜的生活環(huán)境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。
得出研究結(jié)論：適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。
⑶社會因素：
可惡的是國外侵略--
外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因
“八國聯(lián)軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。
“導(dǎo)致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會因素。
得出研究結(jié)論：創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。
從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？--一是要保護(hù)野生動物，因為一旦滅絕，不可再生。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強(qiáng)大、繁榮。
（意在通過學(xué)習(xí)課文，滲透對學(xué)生的愛國主義教育。）
三、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面，由于人們的重視和保護(hù)，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
四、作業(yè)：
1．把你知道的珍惜動植物介紹給大家。
2．收集國家級保護(hù)動物的資料并開展交流活動。
板書：
麋鹿
外形奇特 命運坎坷
八、教學(xué)反思
1、本文語言簡潔、條理清晰、內(nèi)容豐富，在樸實的語言中注入了濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、《麋鹿》一課，課文內(nèi)容淺顯，蘊(yùn)藏的知識很多:麋鹿的外形、生活習(xí)性以及充滿傳奇色彩的經(jīng)歷，從麋鹿坎坷的經(jīng)歷中體悟：“人類一定要保護(hù)好野生動物”同時學(xué)生也受到美的熏陶和愛國主義教育。
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