11 我多想去看看
教學目標：
１、認識１３個生字。會寫“廣、升、足、走”四個字。認識兩個偏旁“心、方”。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
課時安排：2課時
第一課時
一、揭題
１、（出示天安門圖片：問：小朋友，認識嗎？（指名讀、齊讀詞語：天安門。）
北京在哪兒？（指名讀、齊讀詞：北京）北京是什么地方？（北京是我國的首都）
２、小朋友，你們想不想去首都北京親眼看看天安門呢？
有一個農村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一樣，非常想去北京親眼看看天安門。今天這節課，我們就來學習第１１課──我多想去看看。（板書課題：齊讀課題）
二、學生初讀課文，讀準讀通
１、師：請小朋友們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到你認為比較難讀的字或容易讀錯的字做個記號。
２、學生互相提醒容易讀錯的字：
（如：生、能，注意是后鼻音；告訴的“訴”讀輕聲等等……）
３、多種方式檢查字音和認字情況：
開火車拼讀生字。 開火車讀生字組成的詞語、搶讀等。 師生共同評議，糾正字音。
三、同桌互讀課文，理清課文意思
１、師：（出示教學掛件：課文中的插圖）在我家門前，我和媽媽正說著話呢！媽媽告訴我什么？我對媽媽說了什么？請同桌兩個一起來讀課文。（同桌兩個對讀）
２、指名一對同桌對讀，學生評議。
３、男女對讀。
四、細讀品味、升華情感
１、指導品讀：
⑴ 媽媽告訴了我什么？（出示第一句：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
指導學生朗讀這一句要讀得慢一些，舒緩一些。“告訴、”“彎彎的小路”、“走出大山”注意連起來讀，不要讀得一字一頓。）
⑵ 媽媽還告訴我什么？
（出示第二句：遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
⑶ 沿著彎彎的小路，走出大山后，還要坐好幾天的火車才能到達北京。可見這個孩子的家離北京遠嗎？（引導學生理解很遠很遠就是“遙遠”，最吸引孩子的就是北京的天安門）
（朗讀時，注意把“遙遠”、“天安門”讀得重一些、慢一些。）學生練讀，指名讀，齊讀。
⑷ 天安門廣場上有一根高高的旗桿，每天都要舉行升旗儀式，你們想不想看看天安門的升旗儀式？（課件播放天安門廣場升旗儀式錄像片）看了以后，覺得廣場上升旗儀式怎么樣？
（讓學生從雄偉的場面中領悟“壯觀”的意思。）
指導朗讀“廣場上升旗儀式非常壯觀”這一句，注意“儀式”以后稍停一下，“非常壯觀”讀重一些。
⑸ 學生合起來朗讀一、二句。自由練讀、指名讀、齊讀。（師再次提醒語速舒緩，體現出“我”沉浸在遐想之中。）
２、交流圖片，升華情感：
⑴ 老師請同學們課前收集北京風光的圖片，去過北京的同學把自己在北京照的照片帶來，都帶來了嗎？
好，請小朋友四人為一小組交流一下，說說自己帶的這張圖片是北京的什么地方？去過北京的同學介紹介紹自己這張相片是在哪里照的？
⑵ 學生小組交流。
⑶ 指名全班交流，用投影片看幾名學生的圖片、照片，說一說這是北京的什么地方？
⑷ 激發學生熱愛北京的情感。
北京有這么美的風光，有這么有名的地方，你們喜不喜歡北京呢？想去北京嗎？想去看什么？（學生交流，教師借此指導有感情地讀第三句話：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看。
誰能讀讀這句話，把自己非常想去北京看看的情感讀出來？ 指名讀、自由讀、齊讀。
３、背誦積累：
⑴ 看課件，（書上插圖）教師引背。 ⑵ 學生同座位互背。 ⑶ 全班同學齊背。
五、指導寫字：“廣”、“升”
１、學生看課件，自己說一說“廣”字怎么記？自由記住“廣”在田字格的位置。
２、學生在書上練習書寫。
３、學生看課件，說一說“升”字怎么記？課件演示“升”和“開”的比較，自由記憶“升”在田字格中的位置。
４、學生練習書寫“升”。
第二課時
一、復習鞏固生字詞
１、全班開火車讀不帶拼音的生字詞，學生評議，及時糾正讀音。
２、自由交流自己怎么記住了這片課文所學的生字？
３、指名交流記憶方法。
告 是“一口咬掉牛尾巴”。 想 是“木、目、心”的組合。
京 是“影”字的一部分。 旗 是“方、 、其”組成。
二、指導寫字：“足”、“走”
１、學生看課件，說一說兩個字有什么相同的地方？（課件演示，老師指導筆順）
２、學生自由記憶“足”和“走”在田字格中的位置。
３、學生練習書寫“足”、“走”。
三、指導朗讀課后“我會讀”
１、課件出示四句話：
北京是我國的首都。五星紅旗是我國的國旗。我們愛北京。我們愛五星紅旗。
２、學生自由練讀。
３、指名讀，學生評議。教師相機指導停頓，糾正字音。
４、同桌互讀，相互評議。
板書設計：
12 雨點兒
教學目標：
１、認識１１個生字，會寫３個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教學重難點：
1、 識字、寫字、朗讀。
2、 通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關系。
課時安排：2課時
第一課時
一、談話導入。
請同學們閉上眼睛，聽，這是什么聲音？（雨點兒滴答的聲音）。云媽媽有許多孩子，它們特別愛說話。你們想不想聽懂雨點兒在說什么呢？
今天我們就要來學習一篇有關雨點兒之間的悄悄話，板書--雨點兒。雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！指名讀、齊讀課題。
二、 初讀課文、學習生字。
1、小朋友真熱情，瞧，你們把“雨點兒”叫出來了。課題學習“點”字，怎樣記住它呢？
過渡：你們想不想快點知道雨點在說什么呢？那么就讓我們打開課文來看一看吧。
這篇課文多有趣呀，大家來讀一讀吧，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字圈一圈，借助拼音讀熟練。
2、誰愿意給大家講一講這個故事？指名分段朗讀。
3、隨文識字：
A、學習“數不清”
（1）來了那么多雨點兒朋友，誰來數數，數得清嗎？
（2）指名幾位學生數，其他學生跟著數，隨機出示“數不清“，并問：為什么數不清？
（3）指導讀準“數”、“清”的音。
（4）“數不清”這個詞藏到句子里了，小朋友會讀嗎？指導朗讀第一句話。
.出示句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。請你讀一讀這一句話。
（5）除了雨點兒“數不清”，你見過什么東西也是數不清？你 能用“數不清”說句話嗎？（練習用“數不清”說句子）
B、學習“云彩”“飄落”
（1）雨點兒是從哪里來的？學習詞語“云彩”。
（2）打開課件，指導學生觀察下雨時云彩的顏色，并告訴學生這種黑色的云叫烏云，烏云來了，天要下雨了。
（3）提問引讀第一句話，強調“云彩”讀重音。
（4）“飄落”是什么意思？看看“飄”字的右邊是什么字？（教師板畫雨點飄落）（理解雨點輕小的特點）
（5）指導朗讀。
（6）還有什么東西也是飄落的？（羽毛、樹葉、紙屑……教師可作適當的演示）
（7）用“ 從 飄落下來”說話。
C、問--用疑問的語氣練習--問老師一個問題。
再讀讀文中的問句。（修改：讀問字，回到文章中的問句，突出“？”。試一試怎樣讀出“？”。）
D、回答--想一想這兩個字有什么共同之處。聯系“問”字，說說為什么都有“口”字。
三．理解課文
1、現在同學們知道了雨點兒間的悄悄話了嗎？請你找到雨點兒間的話，讀一讀。同桌之間互相扮演讀。
A、誰來給大家讀一讀。
B、哪位同學扮演的小雨點兒愿意告訴大家，你為什么要去有花有草的地方？
C、有花的地方變的真的像同學們說的那樣，瞧（課件演示）。生再讀--“花更紅了，草更綠了。”
D、大雨點兒說說你們為什么要去沒有花沒有草的地方。
E、我們看看大雨點兒帶來了什么。生再讀“紅的花，綠的草”
2、想象：如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什么呢？（小組討論，指名說話）
3、.因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽花更紅了，草更綠了，沒有花沒有草的地方也長出了紅的花、綠的草，世界變的多美麗呀。讓我們放開聲音美美的讀一讀吧。
4、在生活中，你還知道雨點兒有哪些作用？
如果你是雨點兒，你要去什么地方？為什么？
四．指導書寫
1、現在讓我們動動小手，來寫一寫“地方”的“方”字。
2、請你根據老師的指導用手邊書空邊說筆順。
4、師范寫，指導難點筆畫占格。“橫折鉤”是難點筆畫。
5、生描紅，練習書寫。評價：用大拇指在寫的好的同學那里按一下。
五．總結
1．同學們，雨點兒是多么可愛呀，我們一起再讀一讀課文吧!
2．你知道這么可愛的雨點是從哪里來的嗎？回家后查閱一下資料，或者問一問爸爸媽媽吧。
第二課時
一、談話激趣、揭示課題。
上節課，我們交了位新朋友--雨點兒，我們快快邀請她吧。（板書課題：12雨點兒）讀課題，指導讀準輕聲、兒化。
二、學習二、三、四小節。
1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，半空中……（師朗讀并出示相關句子）2、交流：你聽到了些什么呀？
a、小朋友聽到了大雨點和小雨點在說話呢！你從哪里看出來的？
原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在說話我們就可以看提示語了。
朗讀訓練：
① 我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）
② 小雨點想問大雨點什么呢？（指名說）原來小雨點也想知道大雨點要去哪里
③ 剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？自由練習。
現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。
三、學習第6自然段
那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。
［出示］不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
Ａ、自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。
1、有花有草的地方
小雨點兒從云彩里飄落下來，到什么地方去了？
有花有草的地方在哪里呢？
小雨點來到有花有草的地方，你看到了什么？
是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。（朗讀指導）
2、沒有花沒有草的地方
大雨點兒到哪里去了？
哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什么要去這種地方呢？
大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，你們看到了什么?指名說。
Ｂ、選擇喜歡的句子，讀一讀。
Ｃ、指名讀，體會更、不久、等詞的意思。
Ｄ、讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節。
四、拓展想象。
1、討論：如果沒有雨點兒，那大自然將會怎樣？
2、如果你是雨點兒，你想到哪兒去？
3、你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？”
13 平平搭積木
教學目標：
１、認讀本課１１個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。
２、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。
３、了解課課文內容，懂得從小就要關心別人。
４、培養學生積極主動的學習態度。
教學重難點：
認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文。
課時安排：2課時
第一課時
一、激情引趣，揭題導入
１、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）
２、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。
３、揭題：（板書課題：平平搭積木）
⑴ 認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）
⑵ 認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。
我們還可以說搭什么？（積累詞語）
⑶ 讀題，讀準音。
４、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。
二、自讀課文，感知課文
１、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？
２、指名回答。
認讀“間”：讀準前鼻音。
３、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。
４、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？
⑴ 認讀生字“這、些、都、住” 用多種形式讀，讀準翹舌音。
⑵ 出示句子：這些房子都給誰住？
師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？
指名讀通句子。
大家看，在句子的結尾有什么？（問號）
這句話是在問誰？（平平）
誰能來問問平平？指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。
５、平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？（指名說）
出示句子：一間給爺爺和他的書住。 一間給奶奶和平平住。 一間給爸爸和媽媽住。
師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。
６、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現小問號？請小朋友讀課文 ４- ５小節。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？
師：誰能用課文的話問一問平平？ 指名問。指導朗讀出問的語氣。
師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？
師：“呢”經常出現在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。
再指名問。男生問。全班問。
７、 師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的人住。”（師讀時把“啊、沒有”讀得稍重）
師：剛才張老師在回答的時候是怎么樣的？說明了什么？
師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎？
指名朗讀。 師再次范讀：老師在讀的時候，你有沒有聽出什么？
學師自讀，指名讀。齊讀。
師：這句話里有兩個生字，你認識了嗎？認讀生字“啊、沒”
再齊讀這句話。
８、分角色朗讀。
師：接下來老師請小朋友來當當平平，老師來當奶奶，好不好？請小朋友先讀讀課文，想想平平的話應怎么讀？
師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺表演。男女生讀。
９、師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……
平平還有一個愿望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）
⑴ 師：小朋友快讀一讀。指名讀。
指名說說平平的愿望是什么？
⑵ 認識“很”
指名讀，注意讀準前鼻音。認識“雙人旁”
師：房子多得數不清，我們可以說很多很多的房子。那么棉花多得數不清，我們可以說
師：東西多得數不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的 。
師：我們還可以說很（ ）很（ ） 。（指導學生把話說完整）
師：你能不能自己用“很”來說一樣東西？
⑶ 師：讓我們再來美美地感受一下平平的愿望（齊讀第六節）。
三、鞏固生字
１、師：頑皮的生字寶寶到外面玩，現在還沒回家，媽媽很著急，你能幫他們找到自己的家嗎？（拼音和生字連線）
指名連，檢查：連錯的把它糾正過來，連對的讀一讀。
２、做一做“搭積木”的游戲。（把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。
３、開火車讀一讀去拼音的生字。
第二課時
一、復習引入
１、開火車認讀生字并給“平、很”找朋友。
２、積累詞語：用“很 很 ”說話。
３、分角色朗讀課文。
二、小結課文
學了這篇課文，你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說什么？
在我們身邊有沒有像平平一樣的人呢？讓我們再來美美地讀一讀課文。
三、指導書寫“業、本、平、書”
１、觀察“業”在田字格中的位置，說一說。
２、師范寫，生仔細看。
３、生仿寫，師巡回指導。
４、用同樣的方法指導寫“本、平、書”。
四、指導完成課堂作業本
板書設計：
14 自己去吧
教學目標：
１、認識１２個生字。會寫“自、已、東、西”４個字。認識新偏旁學字頭。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重難點：
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學會生活的本領。
課時安排：2課時
第一課時
一、故事導入，板書揭題
小朋友們，聽故事的時間到了！從前，在一個低低的山腳下，有一座綠油油的草坡，瞧，草坡上鮮花盛開，多漂亮啊！清清的溪水，嘩嘩地往下流，正唱著一首動聽的歌兒呢。一天早晨，鴨媽媽帶著小鴨，來到草坡上散步，小鴨子可高興了，它們在說些什么呢？請你輕輕地打開書，聽老師來講故事吧！
1、（讀故事）
2、這個故事好聽嗎？我發現好多小朋友聽得可真認真啊！會聽也是一種學習的本領啊！
3、你能告訴我，你最喜歡故事中的誰嗎？為什么？ 今天，我們要走進的就是小鴨的故事。
4、那愿意來把故事的題目讀一讀。
強調“自己”：你把“自己”的平舌音讀得可真標準啊！強調“吧”：輕聲你也念得很準確呢！
5、板書課題：看老師把這個故事題目寫到黑板上吧。
“自”這個字寶寶我們可以用什么方法記住它？
“已”這個字寶寶寫的時候要注意豎彎鉤不能超出橫。（書空）
6、 讀課題：來，一起讀。
二、初讀課文
1、這個好聽的故事小朋友一定已經在課前悄悄地讀過了吧！老師很想知道大家是不是能把它讀得很流利很正確呢？下面，就請大家輕輕地把這個故事讀一次，遇到難讀的地方就多讀幾次，開始吧！
一起讀評：每個人讀書的速度不同，能自己一個人讀嗎？
2、看來好多小朋友早就把這個故事讀得很熟練了呢！看，坐得多端正啊！
3、識字
那這些新朋友，你們也一定都認識了吧！（PPT）
您： 還記得我們給他編的謎語嗎？ 在什么時候我們應該使用它？ 那你用它和我打聲招呼吧！
帶----帶頭。
嗎----像吧、嗎、啊這個跟在句子最后的叫語氣詞，它們可是不能組詞的。 直接開火車讀。
深----深的反義詞是什么？水不深就是？ 所以我們也可以給他找朋友----深淺
學--這里出現了一個新的偏旁叫-----學字頭。（板書）
會---你想用什么方法記住它？
這些詞語我們開小火車來讀。
4、讀句子
這些字寶寶可調皮了，他們躲進了句子里，你們還能認出它們嗎？（生讀句子）
三、細讀第一段：
1、同桌分角色朗讀第一段，體會各自己的角色心理。
（小鴨）
1、小朋友啊，說得可真好，說著說著，我們就好像和鴨媽媽、小鴨一起，來到了清清的小河邊了。你喜歡誰就美美地讀一讀這句話吧。（學生分角色讀 PPT：兩個句子。）
2、哪一組讀給大家聽聽？
評：你覺得他們讀得怎么樣？
師：小鴨，小鴨，你讀得那么著急，一定是很想去游泳了吧！你難倒不可以自己去嗎？
預設：怕被水淹死。會害怕。會被吃掉。
師：哦，原來你們都離不開媽媽，媽媽不在身邊，就覺得有點----害怕。你快求求媽媽吧！誰來？ 還有這么多小鴨子也想讀啊！一起來！
師：讀得好極了，你們想請媽媽帶你們去：----游泳（板書：帶我去）。
（鴨媽媽）
1、鴨媽媽的回答是：（學生讀）
2、與生對讀：師：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
評：這位鴨媽媽真慈祥，面帶著微笑回答小鴨。這位鴨媽媽聲音真柔軟。
3、師扮演小鴨：媽媽，您不帶小鴨去游泳，是您不愛我了嗎？媽媽，小溪的水很深的，我害怕！
4、師小結：媽媽，我知道了，您讓我自己去游泳，不是不愛我，是想讓我自己學習本領，學會自己獨立的生活，是嗎？（板書：自己去）
5、同桌讀 男女生分角色讀
四、課間操----跟著兒歌做動作。
1、聽了媽媽的話，小鴨子拍拍翅膀，“撲通”一聲，跳下了小溪。來，鴨子跳下來吧！
2、小鴨小鴨，你們害怕嗎？（不害怕）真勇敢啊！
3、呀，小鴨們遇到了困難了！看，小鴨喝了好嗆了好幾口水！沒事吧！呀，力氣不夠，游不動了！對了，休息一下，繼續！
4、小鴨越游越好，越游越快，沒過幾天，小鴨----（學會了游泳）PPT（板書）小鴨子們，會游泳了，你們開心嗎？
5、就請用你們最快的速度游回位置坐端正吧！
五、小結
1、學會了游泳，你知道小鴨最想感謝的是誰嗎？
（媽媽：是的，媽媽讓小鴨自己去嘗試，這也是的一種愛啊。）
（自己：只有自己努力了，才能自己學會本領，學會獨立）
2、那，最近，你學會了什么呢？是怎么學會的？
六、寫字。
1、說得多好啊！自己的事情應該自己干，很多事情要自己去嘗試。要相信自己能做好。那“自己”這兩個字，你們有信心寫好它們嗎？PPT你特別要提醒小朋友注意什么？每個字，寫一個，描一個。
2、（作業講評）寫字的時候要注意：頭正、身直、臂開、足平。
3、爭取一個比一個好。
七、總結：
最后，老師希望，小朋友們自己能做的事，自己去做吧！
第二課時
一、鞏固識字
“走迷宮”。用多媒體課件呈現迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。選出部分學生參加這個游戲。教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。
二、舉一反三，自主拓展
１、上節課，我們一起學習了小鴨學游泳這一小節，一起來背一背吧！我們接著來看小鷹學飛翔這一節。先請你自己來讀讀這一小節。讀完之后看看這一小節一共有幾句話。（ ３句話）大家注意到了嗎？這二小節與第一小節非常的像。還記得我們是怎么學習第一小節的嗎？
２、教師與學生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對話，然后用小鴨怎么說和媽媽怎么說來讀小鴨與媽媽的對話，再是想象小鴨遇到困難會怎么樣？那么請你們也按照這三個步驟來學習這一小節。
出示學習步驟：反復讀小鷹與媽媽的對話；看插圖，想象他們對話時的心情，讀好對話；想象小鷹學飛翔時會遇到什么困難？感情朗讀第２小節。
３、自學-同桌互學。
４、反饋。
三、文本升華
１、齊讀課文。
２、你認為鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎？為什么？
３、你學會了什么呢？能不能像課文一樣來說說呢？
出示練習：我說：“＿＿＿＿＿＿＿＿？”
媽媽說：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”
四、寫字教學
１、觀察“東”“西”，請學生說注意點。
２、師范寫。
３、生描紅，書寫。
板書設計：
14、自己去吧
小鴨 游泳
學會了
小鷹 飛翔
15 一次比一次有進步
學習目標
１、認識１３個生字。會寫“回、片、皮”３個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重難點
1、識字、認字和朗讀課文。
2、要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課時安排：２課時。
第一課時
一、復習導入，創設情境
１、看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。
２、這么多的蔬菜長在哪里呢？誰還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來背誦。
３、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──
二、初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
１、師：故事好聽嗎？我們來給它加個題目。
生：《一次比一次有進步》。
師：哦，對了，老師今天早上已經叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎？
生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。
２、學習生字“次”。
⑴ 這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。 ⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶ 全班齊讀課題。
三、嘗試識字
１、朗讀課文，識字：
（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
２、出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點。
導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。
３、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
４、拓展詞句
⑴ 創設情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小
興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象
四、指導寫字
１、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
２、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
３、學生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀（全文注音）
第二課時
一、導入新課，復習舊知
1、導入：昨天，我們去小燕子家玩了一回，今天一大早，好客的小燕子又來邀請我們去它家做客呢？想去嗎？（想）那我們就快快出發吧！
2、復習生字詞
（1）師：瞧，昨天新認識的朋友已經在歡迎咱們了，快和它們打聲招呼吧。
（2）指名認讀
（3）全班認讀
一次 冬瓜 燕子 什么 一樣 說得對 再次
可是 仔細 高興 發現
二、感知課文，學習第一自然段
1、小朋友，聽說小燕子家的菜園可美了，你們猜猜，菜園里會有什么蔬菜呢？
（茄子 辣椒 黃瓜 豆角 蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜 西紅柿……）
你們的想象力可真豐富！是呀，菜園里的蔬菜可多了，地上躺著冬瓜（板畫 ） 枝上掛著茄子（板畫 ）
2、師：課文中是怎么說的呢？打開課文書P114一起讀讀第一自然段。
3、學生朗讀。
4、過渡：
可愛的小燕子在哪呢？原來，燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話呢，它們都說了些什么？讓我們捧起語文書自由朗讀課文的2-4自然段，聽聽它們都說了些什么。
三、品讀感悟課文內容
1、學生自由朗讀課文，并用“ ”畫出燕子媽媽說的話，用“ ”畫出燕子說的話。
2、品讀感悟燕子媽媽說的話。
（1）師：燕子媽媽對小燕子說了什么呢？
（2）學生匯報。
（3）出示相關句子。
燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
A、師：誰能再讀一讀這幾句話，注意帶點的幾個詞（指名讀）
B、教師圈點詞語“看看、再去看看、再去仔細看看”
燕子媽媽的話語中（你覺得這是個怎樣的媽媽！）（燕子媽媽很有耐心）
C、教師圈點詞語“你說得對、很好、你一次比一次有進步”
師：再讀一讀這幾個句子，注意這幾個詞句，你又有什么體會了呢？
生：燕子的媽媽很會鼓勵小燕子。
（師評價：說得多好啊！敢于表達自己的體會，真棒！）
（5）師：讓我們也來當一回燕子媽媽、親切、耐心地去鼓勵小燕子吧。
（6）指名讀，挑戰讀
師：評一評，他讀得怎么樣？
3、品讀感悟小燕子
（1）師：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了，它發現什么了？
（2）指名匯報
生：小燕子發現--冬瓜大，茄子小（師相機板書）
冬瓜是綠的，茄子是紫的
冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺
（3）指導朗讀
師：小燕子去了菜園三次，每次的發現卻不一樣，如果你就是小燕子，你的心情會是怎樣的？
生：高興 快樂 興奮 自豪 ……
師：你能高興 快樂 興奮 自豪地讀一讀小燕子的話嗎？
（4）指名讀（評議）
小組比賽讀
4、分角色朗讀
（1）師：老師聽到了小燕子們的呼喚，我禁不住想當燕子媽媽了，誰來當小燕子？誰來讀敘述的語句
（2）師生分角色朗讀
（3）小組分角色朗讀
四、文本對話，體驗升華（感悟道理）
1、師：你們喜歡這只小燕子嗎？
生：喜歡
師：為什么？
生：因為它一次比一次有進步！ 它認真仔細地觀察
師：是呀，因為它認真仔細地觀察，每次都有新的發現，一次比一次有進步，所以燕子媽媽才夸獎它
2、師：你想對小燕子說什么呢？
生：我想對小燕子說--
3、師：只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點，小燕子真聰明，一次地一次有進步，老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進步，讓我們也再去觀察一下，冬瓜和茄子，還有什么不一樣？
4、指名說
生：冬瓜重，茄子輕 冬瓜躺在地上，茄子掛板上
冬瓜的花兒黃、茄子的花兒紫 冬瓜硬，茄子輕
五、指導書寫“皮”
1、師：小朋友們不僅會讀，還會寫呢，對嗎？今天，我們要學習書寫“皮”字。
2、認真新筆畫“橫鉤”
（1）師介紹并范寫（寫時左低右高，鉤短小有力）學生書空
（2）師：在你認識的漢字中，哪些字中有“橫鉤”這個筆畫？
3、識記筆畫筆順
4、學生觀察，提出書寫建議
5、教師范寫
6、學生描紅、書寫
7、評議
板書設計：
語文園地五
學習目標
１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
２、辨認六組形近字，并正確書寫。
３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發展語言。
４、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入
小朋友們，你們想不想玩游戲？這節課，我們就一起到“語文園地”去玩幾個有趣的游戲。
二、游戲一：摘蘋果（“我會認”）
１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有“讠”、“亻”、“口”偏字的字，共２２個。
激趣：多漂亮的一棵蘋果樹！誰能準確地叫出蘋果背面的“字朋友”的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的“字朋友”就藏在“語文園地五”的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒，比比哪個小組摘的蘋果多。
２、學生自由練讀、識記。（忘了可以查查生字表）
３、四人小組互讀。教師巡視，對個別學生進行輔導。
４、做游戲。
⑴ 在蘋果樹的一側貼出分別寫著“讠”、“亻”、“口”的三個大蘋果貼圖。（紅、黃、青三種顏色）。介紹游戲規則：摘下一個蘋果后，先領大家準確地叫出背面的“字朋友”的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面。讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。
⑵ 做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。
５、歸類識記。
⑴ 找出三組字各自的字形特點。
⑵ 小組齊讀，全班齊讀。
６、變序抽檢。
教師變序抽取三組字卡，學生開火車認讀。
７、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？（引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字）
三、游戲二：吃水果（“我會讀”）
１、大屏幕出示縱向排列的草莓、萄萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案。五種圖書館中隱含著１２個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。
介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對了就能得到一張水果貼圖。
２、同桌練讀，小組練讀。
３、做游戲，教師適時正音（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）
四、游戲三：幫“字朋友”找“兄弟”（“比比寫寫”）
１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。
２、游戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？
⑴ 請６名學生分別上臺找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）擺在一起。
⑵ 四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？
⑶ 全班交流。可以引導學生用這樣的形式交流：“日”、生日、日子；“白”，雪白、白云；“白”比“日”多一撇。
３、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
４、書寫指導：
⑴ 教師用黑板上的田字格或電腦課件示范書寫“馬”與“鳥”，“四”與“西”。
⑵ 學生練寫，教師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。
第二課時
一、復習導入
上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些“字朋友”、“詞語朋友”記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡，詞語卡，學生開火車讀）
這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽吧！
二、讀句說句比賽（“讀讀說說”）
１、指導讀句子：
⑴ 出示三句語，教師范讀。
⑵ 指名讀。
２、找找這三句話的共同點：
⑴ 讀了這三句話，你發現了什么？同桌討論，全班交流。
⑵ 同桌互相讀讀、問問。
３、說句子比賽。
⑴ 小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。
⑵ 以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
⑶ 評議，選出本項比賽的冠軍小組。
評議從兩個方面進行：“嗎、呢、吧”是否用得準確；說話時是否體現出問句的語氣。
⑷ 說得不理想的學生再試一次。
三、朗讀比賽（“我會讀”）
１、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊說邊想象。
２、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？
３、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。
４、小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。
５、指導朗讀：
⑴ 各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其隊組的同學幫忙。
⑵ 教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象，讀出與白云交談的語氣。
６、朗讀比賽：
⑴ 小組合作練習朗讀。
７、擴展訓練：
⑴ 討論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？
⑵ 學生根據自己的想象和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
口語交際該怎么辦
教學要求
１、能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。
２、幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。
教學重點
根據故事的內容，交流幫小明想出的辦法。
課時安排：1課時
教程：
一、設疑導入
有個小朋友叫小明，他很愛幫助別人，可今天遇到了一個大難題，揭示話題，說說如果句末加標點，該加什么符號。加上“?”讀一讀。
二、看圖講故事
學生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。
讓學生先看每一幅圖，弄懂每一幅圖的意思，再把三幅圖連起來說一說。
三、想辦法，出妙計
同桌商議：根據故事的內容說說小明該怎么辦。
四、交流評議
１、交流，所想的辦法只要符合故事情節都可以。學生可能說出以下辦法：
⑴ 收下錢，每天照常取奶送奶。
⑵ 不收錢，以后也不給王爺爺取奶。
⑶ 先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。
⑷ 找居委會或王爺爺的朋友幫助，說服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。
２、評一評：誰說的辦法好，為什么?在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。
贊成同一種辦法的合作編故事，評出“故事大王”。
五、表演故事
把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。
六、課后延伸
把這個故事說給別人聽。
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