《鄉下人家》第二課時
教學設計
【認知目標】
學習作者抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的方法。
【能力目標】有感情地朗讀課文，培養學生的想象能力。
【情感目標】激發情感，發揮想象，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
【教學重點】引導學生隨文想象畫面，感受鄉村生活的美好。
【教學難點】從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美。
【 教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、激趣導入：
1、課前播放樂曲《走在鄉間的小路上》。
2、出示課題（板書）《鄉下人家》。
二、初步感知
那么，鄉下人家到底有怎樣的美景呢？請同學們聽課文朗讀（課件播放）。
要求：
(1)標出自然段的序號。
(2)文章是圍繞那句話來寫的？
（3）文中圍繞這句話描寫了鄉下人家的哪些景物？
1、根據學生的回答（課件出示中心句）全班齊讀。
2、文中圍繞這句話描寫了鄉下人家的哪些景物？小組交流，在文中找出來。（瓜架、花、竹、雞、鴨、人、紡織娘）
三、品讀課文，感悟美景
那么作者又是怎么描寫出鄉下人家的獨特迷人之處的呢？讓我們隨作者走進課文。
1. 品悟第一自然段
A、這段話一共有幾句話？
誰來讀第一句。（課件出示第一句話）
這句話中哪兩個字體現了瓜藤隨心所欲的生長？（攀和爬） 它們是那么無拘無束，藤兒想怎么長，就怎么長，想往哪兒爬就往哪兒爬，于是墻上、屋頂上爬滿了藤，開滿了花，結滿了果。同學們，美嗎？
B、那么第二句呢？（課件出示）誰來讀？
你覺得瓜架上的瓜多還是少？（多）
從哪個詞可以看出來？（一個個）對呀，那要在讀的時候把他們體現出來呀！（把“一個個”讀得突出）
C、大家來看看（課件出示第三句話），這句話 作者拿什么和什么進行比較呢？（這樣更突出了鄉下人家屋前什么的（瓜架）美）
那誰能把作者偏愛瓜架的情感讀出來？（指名讀）
（對，你讀出了一種偏愛，讀出了一種個性的喜歡，這就是對比寫作的方法所要表達的感情效果）
2、看，有些人家，還在門前的場地上種什么？（種鮮花）（課件出示第二自然段第一句話）（有請女同學欣賞男同學的朗讀）
原來鄉下人家一年四季鮮花不斷，你瞧：夏天有芍藥，秋天有鳳仙花、雞冠花，春天有大麗菊等（邊說邊出示幾種花）
A、這些花可能還有些什么顏色呢？假如你要用一個詞語來形容花的顏色多的話，你會用哪個詞語呀？這一切的確是農家一道自然，獨特的景觀！
B課件出示（竹筍）瞧，這又是什么呀？（竹筍）請同學們在文中找出描寫竹筍的句子，用波浪線勾出。你覺得這句話寫得怎么樣呀？（鼓勵學生善于發現）課件出示（請小組讀）誰能說說，這句話運用了什么修辭手法？（擬人）你能用擬人的修辭手法說說句子嗎？
3、在鄉下，如果從他們的房前屋后經過，肯定會看見這樣的情景。
瞧！(出示課件) 這些可愛的小雞在干什么？(雞覓食) 你們看…這些自由王國的“天使”，在雞媽媽和雞爸爸保護下，簡直就是“目中無人”，想到哪就到哪？它們就是這樣無憂無慮，惹人喜愛。
B.也許就在此刻，天空中突然飛來一只鷹，那又將出現什么畫面呢？（雞媽媽保護小雞）哇！這也是我們的作者陳醉云沒想到的，我們班的小朋友想到了，你們真厲害！（有時間可以引導讓學生說一下）
4、那假如屋后有條小河呢？河里會有些什么呀?（板書：鴨游戲）
師：這邊母雞覓食、雄雞悠閑，那邊還有小橋流水戲鴨，咱們一塊兒欣賞欣賞吧！齊讀3、4自然段）
5、這些還不算，更美的是那些勤勞的農家人，夏天的傍晚，他們
把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起飯來。（課件）
師：從這句話中的那個詞語可以真真切切地讓我們感受到人們對生活的一種熱愛和向往。（天高地闊）
A.我們一家人在一起吃飯時，一般會做些什么呢？（想像一下，看看我們班誰是孝子）
B：同學們想不想成為這幅畫中的一員呀？（那我們一起讀讀！）
6、課件出示（紡織娘）你們認識它嗎？（教師簡介紡織娘）紡織娘是一種昆蟲。頭小，身子大，翠綠色。有兩條如螞蚱一樣的長腳，叫聲如同女子在紡紗織布。（播放紡織娘的叫聲）正是因為鄉下人們對生活的一種熱愛和向往。所以才會在紡織娘的催眠曲下，甜甜蜜蜜地進入了夢鄉。
7、回頭一看，作者從鄉下人家屋前的瓜架，門前的花，屋后的竹，到鄉下人家的(動物)，再合上這里勤勞的農家人，我們的確感受到了，鄉下人家，不論何時何地，都具有(獨特、迷人)的風景！
四、課外延伸
同學們，如果讓老師也讓你們去描寫你們鄉村的美景的話，老師相信你們一定比作者陳醉云想象更豐富，有信心挑戰作家陳醉云嗎？
五、課文結束：
一首《農家的小女孩》送給我們所以農家的兒女們！（聽聽《農家的小女孩》，感受她們的幸福生活，播放一段音樂后，學生隨音樂離開教室）
板書設計：
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