《四川省中長期教育改革和發展規劃綱要》確立了“育人為本”是我省教育未來十年的工作方針之一，也是教育工作的根本要求。班主任工作對于落實這一方針，管理好班集體，起著至關重要的作用。要關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，構建充滿生機和活力的集體，營造和諧的學習氛圍，我的法寶就是--要有一顆“寬容”的心。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”寬容是教師高尚人格的一部分，用一顆寬容的心來管理班級，能激發學生努力學習的動力，提高自身修養，健康成長。我在多年的班主任工作中，摸索出了用一顆“寬容”的心來管理班級的方法，取得明顯成效。
一、 寬容具有一種神威魅力。
有一句格言：“寬容意味著尊重、理解、信任和溝通，但不是放任，不是縱容，不是消極地無所作為。”對別人的過錯能寬容是一種美德，也是一位優秀班主任必須具備的品質。班主任要善于以自己的寬容，走進學生，變成學生心中可親可敬的人，可以推心置腹的人，從而順利達到教育學生，管理班級的目的。有一次我去上課，走進教室，發現有學生在竊竊私語，有的在暗笑。原來黑板上畫著我的漫畫，這時同學們對著一位男生指指點點，只見他滿臉通紅。當時，我心理的確很生氣，強忍憤怒的心情，沒有批評他，而是微微一笑：“感謝用這樣的方式來歡迎我，我能得到大家的笑聲，這是我今生最大的幸福，我得感謝為我畫像的同學，你畫得挺不錯的，如果能下些苦功，會有出息的。”我沒有批評他，讓他感到很意外，事后他找了個機會，給我談了他的初衷，很佩服老師有一顆寬容的心。從那以后，這個男生的學習勁兒更足了，班級黑板報上的圖他全包了，還參加縣里“慶建黨90周年”繪畫比賽獲一等獎。是啊，寬容是一種溫柔的力量，它不是放任，不是縱容，不是消極地無所作為，它可以穿透人的心靈，改變一個人，使他向著更好的目標奮斗，為班級建設貢獻一份力量。
二、 寬容能搭建溝通學生心靈的橋梁。
愛因斯坦說過“善于寬容也是教育修養的感情問題，容納之中蘊涵了解、信任、等待，表明了教育者對自己的教育對象積累了足夠的信心，也浸透了一種于事業于孩子真摯的熱愛。” “愛的力量是無窮的。”學生在教師愛心的沐浴下輕松快樂的學習生活。學生違反了紀律，多設身處地的為學生多想想，換位思考，做學生的朋友，多與學生進行心靈的溝通，多寬容學生的不足，給予彌補的機會，允許學生犯錯誤，畢竟嘗試錯誤也是一種進步的過程。老師進行批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓學生明白：老師是關心愛護我的，是為我著想的，才對我嚴格要求。這樣，在“嚴師”面前就不會產生逆反心理，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得“良藥”不苦口。精誠所至，金石為開。“師愛”如無聲的春雨，在不知不覺中滋潤著孩子的心靈，營造平等、和諧的氣氛，讓師生實現心靈相通實現了心靈的溝通，寬容為溝通學生心靈搭建橋梁，構建充滿生機和活力的班集體。
三、 寬容要用發展的眼光賞識學生的微小進步。
從本質上說教師的寬容就是要尊重學生在教育過程中的自覺性、主體性和創造性。為學生營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。尊重學生的人格尊嚴和個性品質，對待優秀學生，教師認識到該學生是一個有價值的人，教師能寬容他微小的缺點；但對待一個差生，教師卻未必意識到這一點。有些教師因為恨鐵不成鋼，缺乏寬容的氣度，沒有正確認識學生的人格價值和品質，從而無法取得較好的教育效果。有時學生犯了錯誤，其內心大多數都會后悔，希望得到寬容諒解，其實這樣的學生教師如果有一顆寬容的心，多一些幫助，他會成為一名好學生；如果稍有不慎，或不注意方法，可能就會毀了一個人，甚至釀成更為悲慘的結果。蘇霍姆林斯基說過“贊揚差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”事實上，只要對差生多一些寬容與賞識，多用發展的眼光看待他們，幫助其分析病因，提出切實可行的對策，就能使他們的潛力得到開發，潛力一旦被挖掘出來，迸發出來的力量是驚人的，甚至一點不比優生差。
四、寬容是促進學生成功的動力。
班主任工作是探索如何與學生形成良好師生關系的工作，處理他們的思想問題也應該像對待成人一樣尊重他們，理解他們，給他們以應有的寬容，在這個前題下引導他們進步。因為青少年生活經驗以及社會經驗不足，自控力比較差，有些道理并非不懂，而是管不住自己。事實上，他們自己也對此弱點不滿意，只是一旦遇到具體事例則易舊病復發。因此，教師要細心引導，不可出語傷害學生的自尊心。一次，我發現我班有四位學生在校園隱蔽的地方吸煙，甚至酗酒，我作為班主任，其憤怒的心情可想而知，打罵都好象解不了我的氣。但冷靜一想，難道那是惟一的辦法嗎？肯定不行。我及時與家長溝通，發現家庭是造成這一行為的根源（在家吸煙，喝酒父母都不一定要管）。我一方面要求家長對自己的孩子要有信心；另一方面主動多與學生接近，與他們耐心談話。在交談過程中從不提他們的過失，而盡力尋找他們的優點，讓他感到自己也并不是一無是處的人，也是有希望和理想的人，以后的日子里，我因勢力導，及時表揚其進步。其中一位學生帶來一塊擦鞋的海綿，方便同學們擦鞋（他發現同學們擦鞋不方便，老師根本沒有安排他這樣做）。我在班上公開表揚了他，從此，他信心倍增，改掉了壞習慣，在學習和紀律上較之過去有進步。總之，我認為基礎差、行為差的學生特別要挖掘他們的閃光點，多一分寬容，多一分鼓勵，增強他們的自信心，這樣對班集體的穩定也起到十分重要的作用。
總之，在班級管理中，對學生多一些寬容、理解；班主任要像父母寬容子女那樣對待學生，用寬容之心敲開學生的心靈之門，啟迪其聰明才智，激勵進取心，呵護其茁壯成長。培養學生關心他人、服務社會、團結互助，為造就高素質勞動者和創新人才，多一分寬容，做學生健康成長的指導者和引路人。
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