有人說：教學是學校工作永恒的主旋律，課堂教學又是教學工作的一項最主要的工作。課堂教學離不開評價，教學評價是課堂教學的一個內在的重要組成部分，語文課堂教學亦如此。對語文課堂作出科學的準確的評價，不僅直接決定語文教學效率的高低，語文教學標準的落 實，還直接影響著語文教師教學工作的積極性和學生學習的主動性。可以說，語文課堂教學評價，直接作用于課堂教學活動的各個方面，無論是教學目的、任務，還是教學過程、環節和方法。 今年來，我校教研中心集思廣益，探討語文課堂的教學評價，經過幾番討論、篩選，確定了六個評價關鍵詞。
一、【快樂】 “三聲”響起，快樂無比。
如果在一節課上能夠響起哪怕是一次的笑聲、掌聲、歡呼聲，這節課至少給予學生一次體驗快樂的機會。在無法擺脫學習壓力的今天，能夠產生課堂“三聲”的課是難能可貴的。
這也要求老師們要避免生氣，保持輕松課堂。偶爾幽默，創設輕松課堂。鼓勵評價，添注輕松課堂。
在上課時，我校的老師們非常注重課堂的“快樂生成”。老師睿智的話語，孩子們稚嫩、搞笑的回答，甚至出現的一些意料之外的小狀況，我們都會非常機智地和諧地讓它成為課堂快樂的源泉。在課堂中讓學生真實表現自我，不做課，真實地呈現出學生的不足，找到有效的改進方法。讓孩子們在快樂中學習，在快樂中改進，在快樂中成長，在快樂中提升。
如0901班陳嬌老師執教《貓》的一文時，課堂上，學生無拘無束，在老師假設的各種場景中表現貓的叫喚。有一個孩子的貓叫聲變成了狗叫聲，同學們哄堂大笑，聽課的所有老師也前俯后仰，這時的陳老師機靈地說：“小貓可愛的叫聲引來了聰明的小狗，它也來助興了。”巧妙的教學機智讓這位孩子不再發窘，孩子們的笑聲也更加友善了。孩子們也在有趣的設計中，在快樂中感受到貓的可愛，貓的調皮，貓的乖巧。
二、【高效】目標明確，重點突出。
“目標明確”是指這節課需要學生掌握哪些知識，學會哪些技能，通過哪些活動可以讓學生獲得課堂上的情感體驗等。“重點突出”是指哪個知識點最重要，每節課只能有一到兩個重點，其他知識可用“講授式”或“學生閱讀式”快速地完成。這樣一來，老師們圍繞目標進行教學設計，注重教學重點的突出，教學難點的突破。這樣一來，改變了課堂知識點面面俱到，平鋪直敘，導致重點沒有落實難點沒有突破的局面，從而真正做到了課堂的實效性。
三、【創新】“四意”課堂，創新設計。
新課堂是充滿愛意的課堂，是富有詩意的課堂，是飽含情意的課堂，是體現創意的課堂。這就要求老師們在進行教學設計的過程中，圍繞“愛意、詩意、情意、創意”，緊扣教學重點，抓住教學難點進行教學設計。上課時，要求教師特別注重啟開其意，發達其詞。教師教學不是為了把某個問題的答案告訴學生，而是為了培養學生的思維方式、自學能力，把開啟知識寶庫的鑰匙交給他們，讓他們以后在沒有教師的情況下，也能打開知識寶庫的大門。
熊海燕老師執教的《地震中的父與子》，就充滿了“四意”，在是“四意”中出色地完成了教學任務。在對話朗讀中，體會父親對兒子無與倫比的如山“父愛”。在“無論發生什么，我都會和你在一起。”詩意般的詠嘆中，體會到兒子對父親堅定的“信念”。在假設你是那個小男孩和父親時，你會怎么做的環節中，讓孩子們體會到父子的偉大。
四、【自主】學生自主體驗，把握師生角色。
上課時，要有意識地創設情境，有意識的安排學生個體表現的機會，盡量多地給不同程度的學生創造成功體驗的機會。讓孩子的學習欲望得到滿足。構建自主學習課堂，多放手少牽引，讓學生在課堂上通過聽、看、講、想、做、心靈感悟等，獲得學習體驗，展示個人學習和創造成果，從而使學生的學習由“要我學”變成“我要學”、“我能學”、“我會學”，讓學生真正成為學習的主人。
五、【賞識】尊重拉近心靈，信心點亮課堂。
在一節課上我們要練就一雙慧眼，細心地觀察，準確找到孩子的閃光點，然后再夸獎孩子。尤其是當孩子的答案和教師的“標準答案”不一致時，我們應當給予熱情地鼓勵、耐心地引導，存留其熠熠生輝的思想火苗。讓孩子產生成就感和自豪感，在賞識中成長為愛學習、會學習的好學生。而我們的課堂也會因此迸發出原本應該有的生機與活力。 在教《北京亮起來了》一文時，當孩子們讀到“古老的紫禁城變得年輕了”這句話時，有一位女同學馬上舉起了手：“老師，我有一個問題，古老的紫禁城怎么會變年輕了？”我聽了她的話，我對她舉起了大拇指：“孩子，你太棒了！能提出這么有創意的問題，你真是一個開動腦筋的好孩子。”在我的引導下，同學們開心地討論著。但是討論來討論去也不知道怎么回答這個問題。這時，我靈機一動，打了一個這樣的比方：一個女人是年輕時漂亮還是年老時美麗？同學們都回答說是年輕時漂亮。那么這句話的意思就是“古老的紫禁城在燈光的照耀下變得漂亮了”。同學們一聽，恍然大悟，點頭稱是。孩子們都對我笑了，特別是譚港西同學，笑得很開心，很開心。她明亮的眼睛告訴我，我的贊許給了他無窮的的力量。
六、【延伸】激起思維漣漪 激發學習興趣
課堂教學知識的延伸與拓展是一節課的點睛之筆,是創設懸念、激發興趣、培養學生邏輯思維能力、創新能力、實踐能力等多方面的關鍵所在。在教《畫風》一課時，我就設計了一個十分有趣的課內延伸題：請同學們根據生活中真實的體驗，也像課文中的孩子們一樣，畫一畫看不見有摸不著的“風”。學了課文，孩子們已經掌握了畫風的方法。于是，他們展開想象的翅膀，放飛創意的思維立刻畫了起來。有的孩子畫了老奶奶被風吹起的頭發，有的孩子畫了被風吹起的窗簾，有的孩子畫了被風吹起的衣服，有的孩子畫了被風吹翻的雨傘等。孩子隨性的作品，展示了一顆顆稚嫩天真有創意的心靈，激起了一波一波思維的浪花。
用六個精煉的詞語對教師的課堂進行有效的評價，讓老師們圍繞這六個靈魂詞語進行教學設計，老師們在設計中創新，在評價中反思，在反思中成長。
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