《出塞》教學設計
甘肅省武山縣馬力中心小學 鞏斌斌
教學設想：
教學課型：誦讀課
教學方法：從誦讀中體會詩人的思想感情。
教學課時：1課時
教學目標：
知識與技能
1、了解古詩的寫作背景。
2、抓住關鍵詞語理解古詩大意，體會古詩包含的情感。
3、入情入境地學習古詩，培養學生的想象能力。
過程與方法
由本單元的主題“戰爭”入手，自讀自悟，在讀中感悟古詩意境。
情感、態度與價值觀
通過學習古詩來認識中國古代封建社會殘酷的兵役制，體會人民苦難的生活。引導學生進入古詩描述的意境，體會詩人同情戎邊將士、渴望社會和平的感情。古今對比，珍惜眼前來之不易的幸福生活。
教學重難點
1、了解古詩的意思，有感情地朗讀古詩。
2、體會古詩意境，體會詩人同情戎邊將士、渴望社會和平的感情。
教師準備
教學課件（電腦多媒體課件）。
學生準備：有關戰爭的古詩。
教學設計
一、 導入
1、師：同學們,你們感覺生活幸福嗎？什么事情讓你感到很幸福？
生：有爸爸媽媽的關心和愛護感覺很幸福。
得到老師的理解和信任感覺很幸福。
登上領獎臺的那一時刻感覺很幸福。
……
師：我也說說我的幸福感覺吧。當看過一部部反映戰爭的電影、讀過一篇篇描寫戰爭的文章的時候，我為自己生活在今天這個和平的年代而感到無比的幸福！我想同學們一定和我有同樣的感覺。
戰爭太殘酷了，還記得古詩《十五從軍征》里退役士兵回鄉的那一凄慘的景象嗎？
2、（播放《十五從軍征》幻燈片伴奏音樂）同學們跟著音樂一塊背誦《十五從軍征》。
3、在封建社會里，國家連年征戰，因此，反映戰爭及征人生活的詩歌舉不勝舉，今天我們再來學習一首反映戰爭及征人生活的古詩。（幻燈片出示課題）
4、學生打開課本自由朗讀古詩，邊讀邊想古詩的意思。
二、由題入詩
1、同學們能理解題目的意思嗎？題目里的“塞”指什么？從題目中你知道這首詩是寫什么內容的嗎？
生按照各自的理解回答。
師補充總結：“出塞”到邊關去征戰。“塞”，指邊關、邊塞。這首詩是寫征人生活和戰爭的詩歌。（出示“題解”幻燈片）
2、我們以前已經了解過唐代詩人王昌齡的情況，哪個同學能給大家簡單介紹一下詩人王昌齡？
學生介紹王昌齡。
出示幻燈片全面介紹詩人的情況。
王昌齡，子少伯，唐代著名詩人。擅長七絕，被后人稱為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調高昂，充滿了積極向上的精神。在古代，由于國家分裂，外族入侵，戰爭不斷，人們飽受戰爭的侵害，生活在水深火熱之中，因而對美好安定的生活充滿期待和向往。于是他就把自己的向往寫成詩歌，廣為傳唱，其中高適、岑參等詩人也了解邊塞戰爭生活，著有大量優秀的描寫邊塞生活的詩歌，于是后人稱他們為“邊塞詩人”。
3、說到邊關或邊塞，同學們聯想到的是怎樣的景象？請同學觀看幾幅有關邊關塞外的圖片，然后用一些恰當的詞句說說邊塞的環境。（幻燈片出示圖片資料）
邊塞環境：黃沙千里，風雪彌漫，人跡罕至……
4、看到這樣的景象，我們對邊關的感覺就是：自然條件非常艱苦。除了自然條件艱苦以外，邊關處于兩國交界處，這樣在邊關會出現什么情況？（學生先回答，后出示幻燈片）
匈奴入侵，戰爭不斷，征人出征，死傷無數
5、說到邊塞，同學們很快就會想到艱苦的自然條件和戰爭的殘酷，同學們想一想有關寫戰爭的詩句。（學生回顧，回答，師隨機出示幻燈片，并簡介詩意）
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？
--《涼州詞》唐王翰
師大致講述詩意：盛著葡萄酒的杯子里灑了一層月光，醉意中的我想在馬上彈奏琵琶。在沙場上醉到了請君子不要笑話我，古今而來，奔赴沙場的人中有幾個人能平安歸來？
6、《出塞》所反映的戰爭情景又是怎么樣的呢？讓我們一起來體會吧。
三、細讀古詩
1、同學們一起朗讀古詩。
2、請同學們仔細聽一聽電視里是怎樣朗讀古詩的。（出示兩遍幻燈片，第一遍試聽，第二遍跟讀）
3、師跟著音樂伴奏范讀古詩。
學生跟隨音樂伴奏帶感情朗讀古詩：
⑴全體讀古詩。
⑵分組朗讀讀古詩。
⑶叫單個學生（學困生）朗讀古詩。
4、理解“秦時明月漢時關”的意思。（學生先用自己的話說詩意，后出示幻燈片）
詩意：明月依舊是秦朝時期的明月，邊關依舊是漢朝時期的邊關。
5、你從第一句詩中體會到自秦漢以來怎么樣的社會狀況？（學生先用自己的話說詩意，后出示幻燈片）
從秦朝到漢朝一直都有戰爭發生。社會一直不安定
理解“萬里長征人未還”的意思。（學生先用自己的話說詩意，后出示幻燈片）
詩意：萬里征戰的將士到現在仍然沒有回家。
⑴引導學生從征人的角度感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”
①這兩句詩有沒有講述一件有關征人的具體事情？
②詩中沒有說征人們具體的生活事件，你覺得征人們可能會做些什么呢？
③假如你是征人，面對如此艱苦的生活，你心中會有什么感受？
生：很憤怒，想回家……
④征人們一切一切的感受，都化成了一個愿望，那就是--回家（生說）要知道，千百年來千百萬征人縈繞心頭的夢卻只化作一句：（引導學生朗讀）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”
⑵從親人的角度感悟“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”
過度：征人在萬里之外征戰沙場，同在一輪圓月下的他們的家人可能會做些什么、想些什么呢？
①白發蒼蒼的母親相互攙扶，在村口一棵老樹下面朝遠方不斷遙望。
②軟弱無助的妻子給別人做著繁重的事情，不斷向遠方遙望，忍不住別過臉去，偷偷擦去眼里的淚水。
③無依無靠的孩子看見別人受百般愛護的孩子，忍不住流下了傷痛的淚水。
這千百年來千百萬白發雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子，這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對兒子、丈夫、父親的期盼，卻只能化成一句（引導學生朗讀）“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。”
6、邊關征戰這么辛苦，征人有望回家嗎？（生：沒有希望回家）為什么他們不回家呢？（學生先用自己的話說詩意，后出示幻燈片）
封建兵役制度的不合理讓征人不能回家或因征戰而死。
古代的邊塞詩，有很多就反映了邊塞戰爭給人民帶來的苦難，我們一起讀一讀這些古詩。（出示幻燈片）師對以下古詩大致做以解釋。
年年戰骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
--唐李頎(qí )《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
--晚唐曹松《己亥歲二首》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。--唐李益《夜上受降城聞笛》今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。--唐李頎《古意》
7、殘酷的戰爭使得親人離散，征人戰死，面對這樣的社會，你最大的希望是什么呢？（學生先用自己的話說詩意，后出示幻燈片）
親人團聚，戰爭平息，社會安定，人民團結
8、王昌齡及天下苦難的人們也有個希望，（引導學生朗讀）“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。” （出示幻燈片）
⑴“飛將”是誰？（出示幻燈片介紹李廣）
⑵“胡馬”指什么？（出示幻燈片了解“胡馬”）
⑶理解詩意。（學生先用自己的話說詩意，后出示幻燈片）
詩意：只要有漢朝李廣這樣的英雄在，匈奴就休想越過陰山，入侵我們的疆土，殺害我們的同胞。
9、從這兩句詩中你讀出了詩人怎樣的愿望？（學生先思考并用自己的話說一說，后出示幻燈片）
對戰爭平息的期望；對美好、安定生活的向往。
這兩句詩只表達了詩人王昌齡的愿望嗎？還表達了誰的愿望？（學生先思考并用自己的話說一說，后出示幻燈片）
千百年來的千百萬
苦難的征人病弱的父母孤苦的妻子可憐的孩子
10、其中還隱含著詩人怎么樣的思想感情？（學生先思考并用自己的話說一說，后出示幻燈片）
對戰爭的痛恨；
對封建社會統治者不起用良將的失望；
對自己不能親身抗戰的遺憾、惋惜和無奈。
11、然而，戰爭停止了嗎？是啊，沒有停止，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個良知者渴望和平、關愛所有生命的最強音。請同學們帶上詩人的那種感情放聲朗讀古詩一遍，（音樂響起，屏幕出示全詩）
四、總結、情感升華
師總結（音樂響起）：封建社會的不安定讓人民生活在水深火熱當中，社會安定和平成了人民永久的企盼。然而，和平安定的社會終于在今天出現了，這對我們大家來說是非常幸運的，希望大家都能加倍珍惜今天來之不易的幸福生活，努力做一個最好的自己。
五、完成思考練習
1、默寫《出塞》。
2、搜集寫邊塞環境及戰爭的古詩。
板書設計：
出塞
邊關 家
征人 父母 妻子 孩子
六、教學反思
《出塞》是人教版小學語文第十二冊《古詩三首》中的一首，這首詩視野開闊，由秦而漢，由漢而唐，時間縱越千年，空間橫跨萬里，氣象蒼涼雄渾。詩中感悟到詩人對于時空永恒，人生短暫，以及個人無法主宰自我命運的慨嘆；而在歷史與現實的比照與反觀中，更蘊含著詩人的深沉痛訴：無休止的戰爭啊!使多少征人拋親離鄉，暴尸邊疆。“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”于是，詩的結尾唱出了千古征人們的一個共同心愿：希望戍邊將帥能像飛將軍李廣那樣英勇善戰，體恤士兵，早日打敗入侵的敵人，讓士兵們回鄉與家人團聚。
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