教學目標：
1、知識與技能：抓住重點句讀懂段的內容，體會草原美麗與歡騰的景象；有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
2、過程與方法：指導朗讀課文，抓住重點句讀懂段的內容，感受草原神奇而美麗的景色。
3、情感態度與價值觀：欣賞美麗的草原景色，激發學生熱愛草原熱愛大自然的思想感情。
教學重點：有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會草原美麗與歡騰的景象。
教學難點：激發學生對草原、對祖國山河的熱愛與向往。
教學用具：課件
教學時間：40分鐘
課型：新授課
教學過程：
一、解題導入，視頻激趣。（4分鐘）
1.介紹草原，揭示課題。
有一個地方水草肥美，風光秀麗，是世界聞名的的大草原之一。今天，我們將再一次走進去，欣賞那里獨特的風光，請告訴聽課的老師們，這個地方是哪里？（板書課題）和老師一起書空課題《錫林郭勒大草原》，學生讀題。提醒學生錫林郭勒是草原的名字，讀的時候連貫一些，然后再讀課題。
2.欣賞視頻，激發學習興趣。
有人曾感嘆：“錫林郭勒大草原美得無與倫比，是一個一生中不得不去的地方！”這樣的地方，誰想看？（示意學生舉手表示）心動不如行動，眼睛趕快看到屏幕來吧，老師早就給你們準備好了！
學生欣賞視頻：剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光同時播放《美麗的草原我的家》歌曲 。
3.觀后初步交流感受：看完了視頻，你們感覺這里景色怎樣？（指名回答）
【設計意圖】草原對我們這里的孩子是遙遠而又陌生的。用音樂和豐富的圖片對學生形成強烈沖擊，讓學生充分感受草原的景色特點、民族歌舞、學生在美的贊嘆中交流對草原的初步感受，激起學習的強烈欲望。
二、整體感知，理清結構（3分鐘）
過渡：從你們的回答中，老師就知道大家被大草原迷上了，現在讓我們回到課文中來，走進文章和作者進一步交流來到草原后的獨特感受。
1.默讀讀課文。
2.再談感受：看了視頻，讀了課文，現在你覺得錫林郭勒大草原怎么樣？（指名回答）師相機板書：廣闊而又美麗 歡騰的世界
3.哪些自然段寫了草原的美麗廣闊？哪些自然段寫了草原是個歡騰的世界？
三、細讀品味，感受美麗。（15 分鐘）
（一）細讀品味第二自然段，感受草原的廣闊美麗。
導語：廣闊而又美麗，這是一幅怎么樣的畫面呢，讀一讀第二自然段看看是什么讓你感受到了草原的廣闊美麗？拿起筆把你見到的美景畫出來。
1.自讀第二自然段，匯報交流是什么讓自己感受到了草原的廣闊美麗。
匯報交流：是什么讓自己感受到了草原的廣闊美麗：（實際順序以學生匯報交流為主）
（1）草
A .藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。
抓重點詞語“滿眼綠色、一直鋪向遠方”引導朗讀并體會草原的美麗廣闊。
“滿眼綠色”就是你的眼睛所能看到的地方都是綠色的，一起讀這個詞--滿眼綠色。
“一直鋪向遠方”：請讀“鋪向”，鋪向哪里？鋪向遠方，鋪得這么遠，請用讀書聲表達出來，再讀--鋪向遠方。
“滿眼綠色”“鋪向遠方”讓你體會到了什么？（指名回答）請大家再來讀一讀這個句子，想辦法讓老師體會到草原的廣闊，草原的平坦，草原的綠。
【設計意圖】“品詞、品句、品讀”體現閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生揣摩、體會，也體現了本年段讀寫訓練要求：抓重點詞句讀懂段的內容，有效扎實地對學生進行讀寫訓練。
B.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
抓重點詞句“沒過十來歲的孩子”、“捉迷藏”體會野草的茂密，好玩。
“十來歲”就是十歲左右，我們班的同學現在這個年齡都可以稱作是十來歲的孩子，站起來比一比，看看草有多深？在這么深的草叢里捉迷藏，只聞其聲，不見其人，好玩嗎？（指名回答）那你們來告訴我，你們在里面--生讀捉迷藏。現在你們都躲起來了，不想被人發現，你們怎么讀？--生讀捉迷藏。現在你們捉到了別人，心里很高興，你們怎么讀？生讀--捉迷藏......
（2）湖水
過渡：你還從哪體會到了草原的美麗？
A.請喜歡草原上的湖水的同學起立朗讀句子：高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
Ｂ.結合圖片理解“嵌著”的意思。
Ｃ.結合圖片理解“清亮”的意思，草原上的湖水清得可以怎么樣？
Ｄ.說話練習：湖水清亮極了，可以映出（ ）
Ｅ.指導朗讀：同學們，湖水這么清亮，帶著你的想象，你的感受一起讀這個句子吧。
【設計意圖】用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機結合起來，起到了以說促悟的效果，體現了閱讀教學積累運用、讀寫結合的要求。
（3）野花
Ａ.就在這樣的地方，還開滿了各種各樣的野花，有---（生讀：鮮紅的山丹丹花），有--生讀：粉紅的牽牛花，還有---生讀：寶石藍的鈴鐺花，這些花散發著--生讀：陣陣清香。）
B.抓住“陣陣清香”引導想象，指導朗讀。
清香僅僅是這些花朵的香味嗎？還可以是什么味道？
“陣陣清香”這么讀？微風吹來時的陣陣清香怎么讀？我想讓香味在鼻子邊留久一些怎么讀？
【設計意圖】有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求，讓學生學會處理不同語境下的朗讀。
2.小結：來到草原上，我們看到了一幅美麗的畫卷：先看到了（青青的野草），再欣賞了（清亮的湖水），最后還見到了（各種各樣的野花）。讓我們再來美美地讀第二自然段，美美的享受一下這如畫的美景吧。生齊讀第二自然段。
3.指導背誦第二自然，總結背誦的好方法
【設計意圖】“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂中加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。
四、讀練結合，體味歡騰。（ 14分鐘）
1.學習第三自然段。
導語：草原多美啊，野草、湖水、野花都深深地印在了我們的腦海里，但是草原的魅力不單在這里，草原的魅力還因為它是個歡騰的世界。有一個自然段把草原的美麗和歡騰連接起來了，我們讀一讀。
（1）課件出示第三自然段，齊讀第三自然段，相機引導理解“歡騰”。
（2）認識過渡段：既總結了上文，又引出了下文，像一座橋梁一樣把這兩部分的內容連起來，這樣的自然段，叫過渡段，起著承上啟下的作用。
2. 學習第四自然段。
（1）草原因為有什么而歡騰？生自由朗讀第四自然段完成練習。
雄 鷹（ ）， 百靈鳥（ ），
牛 羊（ ）， 小馬駒（ ），
黃 羊（ ）， 牧 民（ ）。
師生合作填寫前面五個填空，相機指導朗讀，讀出寫雄鷹和百靈鳥的句子的不同之處，讀出小馬駒的天真活潑可愛，讀出黃羊跑得飛快。
（2）合作填寫最后一個填空，相機學習描寫牧民的句子。
引讀：除了雄鷹、百靈鳥、牛羊、黃羊、小馬駒，一碧千里的草原上還散落著一個個（ ），居住在這里的牧民____________。（課件出示答案）
【設計意圖】抓住重點詞語進行填空練習，是為了鞏固對文本的理解，并進行語言的積累。
你們知道牧民是怎么樣的嗎？（出示牧民圖片）
這就是牧民，除了穿的住的跟我們不一樣之外，他們還可以騎在高高的駿馬上，自由自在地馳騁草原，羨慕嗎？他們不僅在馬背上馳騁，還唱歌呢，怎么唱？讀出來“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑......”
會唱嗎？全班一起唱歌。品味為什么把“跑”唱得長？
（3）配樂朗讀第四自然段，整體感受草原的歡騰。
【設計意圖】利用配樂配合動作朗讀課文，激發學生表演體會草原“歡騰”的情感內容，體會草原上動物們自由自在、無憂無慮的生活情境。把內容體會內化為學習課文的興趣和熱愛草原的情感，再把體會到的情感讀出來。
五、暢談感受，升華主題。（4分鐘）
1.你們的朗讀聲讓老師想了很多很多，我想問問親愛的同學們，在旅行將要結束之際，此時你對草原又有了什么感受？
2.小結：是啊，草原是美麗的，草原是歡騰的。草原上的人和動物和諧地生活著，非常友好，十分快樂，我們深深地愛上了這個美麗的地方。現在讓我們把這個感受這些感情帶進我們的朗讀里吧。全體起立，一起朗讀這篇課文，讓我們在我們優美的朗讀聲中結束這次草原之旅。（生齊讀課文）
【設計意圖】交流感受時，讓學生說出自身感受，不僅發揮了學生的主體性，還能使學生在自己的感悟中理解全文。
六、作業設計：有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。
七、板書設計：
錫林郭勒大草原
野草（綠）
廣闊而美麗 湖水（清）
野花（多） 愛
動物
歡騰的世界
牧民
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