大海的歌(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-9-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

大海的歌

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義的情感。

2．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，讀懂句子，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解作者在碼頭上，海港里，大海中看到的景物特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化。理解課文中講到的大海兩次“唱歌”的含義，體會(huì)其中的思想感情。

教學(xué)時(shí)間　三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）查字典認(rèn)識(shí)生字、新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

（二）初讀課文，了解內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生查字典學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字、詞，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中生字、詞。

（二）學(xué)生練習(xí)用部首查字法查字典認(rèn)識(shí)生字、詞，并按要求用填表法練習(xí)。例：

（三）檢查自學(xué)。

1．教師出示詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生讀詞語(yǔ)。

2．提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音，可采用讓學(xué)生舉反饋牌的方法判斷讀音的正誤。例：

（四）記住字形。

“港”左右結(jié)構(gòu)，右邊“共”字下面是三筆，筆順是“ ”

“航”字的右下方是“幾”，不要丟掉第二筆的鉤。

“探”字的右上方是：“ ”，不要丟掉左右的撇和點(diǎn)。

“佛”的右邊是5筆。

（五）理解詞義：

閃爍--亮光忽明忽暗，動(dòng)搖不定。

聳立--高高地直立。

朦朦朧朧--模糊，不清楚。

無(wú)邊無(wú)際--望不到邊的意思。

極目瞭望--用眼睛極力向遠(yuǎn)處看。

在引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)的過(guò)程中可將詞語(yǔ)代入原句，讓學(xué)生通過(guò)讀句子，聯(lián)系上下文，來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)在文中的意思。

比如：“閃爍”一詞原指光亮忽明忽暗，動(dòng)搖不定。原句是“太陽(yáng)升高了，陽(yáng)光在海波上閃爍著點(diǎn)點(diǎn)金光。”讓學(xué)生通過(guò)讀句子從中體會(huì)“點(diǎn)點(diǎn)金光”是指太陽(yáng)的光芒，照射在海面上，隨著波浪的起伏而忽明忽暗，動(dòng)搖不定。所以這里用“閃爍”一詞恰到好處。

（六）指名按自然段讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1．討論：課文寫(xiě)的是誰(shuí)？在什么地方看到了什么？

2．讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，試著用自己的話表述內(nèi)容。

（七）作業(yè)：熟讀課文，寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解詞語(yǔ)、讀懂句子，理解課文內(nèi)容，了解祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義建設(shè)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

借助理解詞句，進(jìn)而理解內(nèi)容，體會(huì)文中情感。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）圍繞課題質(zhì)疑。

1．“看到這個(gè)題目你有什么想法？”，用這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如：大海唱什么歌？

大海怎樣唱歌？

大海為什么要唱歌？

2．初讀課文，了解內(nèi)容。

（1）“船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌。”

（2）“啊，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)大海正在唱著一曲新歌。”

3．談話引導(dǎo)：

作者登船出海，他到了哪幾個(gè)地方？都看到了什么？為什么作者會(huì)覺(jué)得大海在唱“歡樂(lè)的歌”、“一曲新歌”呢？

4．讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，邊讀邊畫(huà)出作者到了哪幾個(gè)地方的有關(guān)句子。

5．指名讓學(xué)生用文中句子回答。

（1）“我們馬上向碼頭走去。”

（2）“馬達(dá)發(fā)動(dòng)了，海輪隨著海波蕩漾，在海港里靜靜地航行。”

（3）“船在大海中航行。”

6．這三句話分別告訴我們作者參觀時(shí)到了哪幾個(gè)地方？

7．指名回答。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段。

1．指名讀課文。

2．思考討論：作者在這里看到了哪些景物？有什么感受？在討論這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“誰(shuí)在什么地方做什么？”的句式練習(xí)說(shuō)完整話，表達(dá)自己的意思。如“我”在碼頭上看到了藍(lán)天、白云，碧綠的大海和正在升起的朝陽(yáng)。

3．指名讀原句，然后依照內(nèi)容出示畫(huà)面，讓學(xué)生從中體會(huì)這是一幅什么樣的畫(huà)面？在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)體會(huì)：一是作者當(dāng)時(shí)所在的位置，即觀察點(diǎn)是站在碼頭上，對(duì)大海；二是藍(lán)天、白云、碧海、朝陽(yáng)，色彩絢麗奪目，氣勢(shì)宏大；三是從句義上看“正從東方升起的朝陽(yáng)”，“朝陽(yáng)”一詞預(yù)示著勃勃生機(jī)。

4．指名讀課文，讓學(xué)生把美的意境讀出來(lái)。

5．教師談話引導(dǎo)：看到這樣的畫(huà)面，讀著這樣的詞句，你會(huì)有什么感受？讓學(xué)生在說(shuō)感受時(shí)前面加一個(gè)“啊”字，借以抒情。

例：①啊！大海真美啊！②啊！這里的景色真壯麗啊！

6．讓學(xué)生帶著這樣的感受再次齊讀課文。

（三）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．指名讀課文，思考：作者在海港看到了什么？

2．讓學(xué)生默讀課文，將描寫(xiě)作者看到的景物的詞語(yǔ)標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

（板書(shū)：裝卸吊車(chē) 海輪）

3．指名回答，討論：作者怎樣描寫(xiě)吊車(chē)的？

4．出示重點(diǎn)句：

（1）只見(jiàn)海港兩岸，裝卸吊車(chē)的巨臂上下?lián)]動(dòng)，海輪排列在碼頭兩邊。

（2）只見(jiàn)海岸兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車(chē)有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng)；飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊(duì)，密密層層地排列在碼頭兩邊。

5．討論哪一句好？為什么？

設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是借助課后練習(xí)第2題，采用比較句子的方法，讓學(xué)生從中體會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)可以抒發(fā)情感，增強(qiáng)了文章的感染力，同時(shí)也要讓學(xué)生從中掌握抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句意的方法。

作者在海港看到的景物一定很多，但他只寫(xiě)了兩種：裝卸吊車(chē)和海輪，這說(shuō)明作者精心選取素材，抓住了最突出、最有代表性的景物進(jìn)行描寫(xiě)，避免了面面俱到。描寫(xiě)過(guò)程中，作者注意抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。從“鋼鐵巨人一般”看出它的高大；從“有如密林”看出它的數(shù)量多；從“數(shù)不盡的巨臂”在“上下?lián)]動(dòng)”看出它的忙碌。將第2句與第1句進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，第2句寫(xiě)得具體，鮮明地表現(xiàn)了吊車(chē)和海輪的特點(diǎn)，在讀者面前展現(xiàn)出海港興旺、繁忙的景象，生動(dòng)地反映了社會(huì)主義建設(shè)欣欣向榮。

6．指名讀第2句，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想這時(shí)作者是怎樣看裝卸吊車(chē)的？并讓學(xué)生自己做一個(gè)動(dòng)作來(lái)演示，從而加深理解。

7．讓學(xué)生小結(jié)吊車(chē)的特點(diǎn)。

如：①裝卸吊車(chē)像鋼鐵巨人。②裝卸吊車(chē)揮動(dòng)巨臂，十分繁忙。

8．然后小結(jié)理解句子的方法：

（1）聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際理解句意。

9．出示海港繁忙的景象的畫(huà)面。讓學(xué)生想一想，你看到這番景象后有什么感受？（繁忙）

10．指名讀課文，把描寫(xiě)繁忙的景象的意境讀出來(lái)。

（四）學(xué)習(xí)第3自然段。

1．輪船駛向大海，作者看到了什么？

2．指名回答，并板書(shū)：金光閃爍

（1）什么叫閃爍？

（2）海面上浪花飛濺，會(huì)發(fā)出什么聲音？

讓學(xué)生模仿海浪的“嘩嘩”聲回答從中體會(huì)意境。

（3）這樣的聲音會(huì)使你想到海面上一閃一閃的金光像什么？教師用這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的想象，從中體會(huì)海面上的金光閃爍就像是跳躍著的小音符。進(jìn)而體會(huì)作者此時(shí)歡樂(lè)的心情。

3．出示重點(diǎn)句：

“船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌。”

這句話中“歡樂(lè)的歌”是指高興的歌，興奮的歌。實(shí)際是寫(xiě)出了作者的心情。作者站在船頭，在陽(yáng)光照耀下，迎著狂烈的海風(fēng)，望著藍(lán)色的大海，浪花飛濺，浪花嘩嘩地響，作者認(rèn)為是在唱?dú)g樂(lè)的歌。因?yàn)樽髡卟粌H看到自然景色美，而且看到海港一片繁忙景象，心里為祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的興旺景象感到快樂(lè)自豪。

4．在理解句意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)過(guò)程中可采用教師范讀，學(xué)生模仿讀，自讀練習(xí)或指名朗讀，齊讀等方式，讓學(xué)生從中體會(huì)作者歡樂(lè)的心情。

（五）學(xué)習(xí)4、5自然段。

1．談話導(dǎo)入：船繼續(xù)在海上航行，作者極目瞭望，透過(guò)海平線上那一層淺褐色的霧氣，作者又看到了什么呢？

2．指名回答：板書(shū)：像城堡聳立，石油鉆探船。

3．指名讀課文后討論：

（1）什么叫聳立？

（2）作者是怎么知道這是石油鉆探船的？

（3）讓學(xué)生讀出有關(guān)句子。

（4）出示重點(diǎn)句：

他告訴我，那是咱們的石油鉆探船。

咱們自己的石油鉆探船！

（5）討論：這兩句話有什么不同？應(yīng)怎樣朗讀？為什么？課文內(nèi)連續(xù)兩次出現(xiàn)“石油鉆探船”第一次是別人告訴他的。用句號(hào)結(jié)尾，表示一般的陳述。讀時(shí)語(yǔ)氣平和，如敘事。第二次是作者得知后發(fā)出的驚嘆。因?yàn)槲覈?guó)原來(lái)沒(méi)有能力自己制造，即使有也不是“自己的”，現(xiàn)在我國(guó)自己造出了這種船，表明了海洋石油事業(yè)的新發(fā)展，反映了我國(guó)的科學(xué)技術(shù)達(dá)到了新水平。作者的驚嘆，正是一種興奮、自豪的心情的流露。更讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)這個(gè)感嘆句的讀法。注意讀出發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪感。正是由于作者看到了祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)取得的新成就，所以他才在結(jié)尾深情地寫(xiě)到：“大海正在唱著一曲新歌。”

（6）出示對(duì)比句：

船頭飛濺起來(lái)的浪花，唱著歡樂(lè)的歌。啊，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)大海正在唱著一曲新歌。

（7）讓學(xué)生聯(lián)系上下文想一想每句話中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能相互調(diào)換。為什么？

經(jīng)過(guò)討論要讓學(xué)生明白“歡樂(lè)的歌”是高興的歌、興奮的歌，是作者看到海港兩岸社會(huì)主義建設(shè)欣欣向榮的景象，心情十分愉悅，借船頭飛濺的浪花來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。而“一曲新歌”重在一個(gè)“新”字，是指我國(guó)有了自己的石油鉆探船，這是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的新成就，因此“一曲新歌”內(nèi)在的含意比前一句更加深刻，所以?xún)烧卟荒苷{(diào)換。

①船長(zhǎng)邀我們到駕駛室瞭望。

②我極目瞭望：在海平線上，一層淺褐色的霧氣，朦朦朧朧，像是有一座城堡聳立在海天之間。

（8）讓學(xué)生讀句子，進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)句中“瞭望”和“極目瞭望”有什么不同？能不能調(diào)換，為什么？

（9）課堂討論。

在討論過(guò)程中，要讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“瞭望”是指在駕駛室里往遠(yuǎn)處看。而“極目瞭望”是極盡目力向遠(yuǎn)處看。前者是在駕駛室里看，沒(méi)指出是要具體看到什么，后者是看鉆探船，當(dāng)時(shí)船行至深海，無(wú)比寬闊，而石油鉆探船在海平線上，加之霧氣大，只能極盡目力才可以看到，因此“瞭望”與“極目瞭望”不能調(diào)換。

4．齊讀最后一句，想一想，作者是真的聽(tīng)到大海在唱“一曲新歌”了嗎？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。

5．讓學(xué)生讀句后弄清“仿佛”一詞在文中的作用，理解“一曲新歌”、“歡樂(lè)的歌”都是作者借景抒情，運(yùn)用了一種想象的描述方式。

6．再次讓學(xué)生用自豪、驕傲的語(yǔ)氣讀最后一段。

（六）小結(jié)全文：

學(xué)習(xí)這篇課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文運(yùn)用比較句子的方法理解句意，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)作者按不同觀察點(diǎn)的變換順序，把看到的景物寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的方法。（二）練習(xí)照樣子、仿寫(xiě)句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

弄清誰(shuí)，到什么地方，干什么的句式，并照樣子仿寫(xiě)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）出示填空練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

1．在碼頭上，“我”看到了藍(lán)天、白云、碧海、朝陽(yáng)。

2．在海港兩岸“我”看到了吊車(chē)、海輪。

3．在海上，“我”看到了咱們自己的石油鉆探船。

出示上述練習(xí)，有兩個(gè)目的。一是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容復(fù)習(xí)的情況。二是通過(guò)句子練習(xí)，讓學(xué)生了解本文的篇章結(jié)構(gòu)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同觀察點(diǎn)變換的順序。

1．分析句子，認(rèn)識(shí)不同觀察點(diǎn)變換的順序。上述三句話，分別代表了三個(gè)自然段的內(nèi)容。其中“在碼頭上”、“海港兩岸”、“大海上”分別是三個(gè)詞語(yǔ)表示不同觀察點(diǎn)。“藍(lán)天、白云、碧海、朝陽(yáng)”和“吊車(chē)、海輪”及“鉆探船”又分別寫(xiě)出了作者在不同觀察點(diǎn)看到的景物，作者這種以地點(diǎn)詞語(yǔ)作為標(biāo)志，以觀察點(diǎn)的不同為順序，就是地點(diǎn)變換的順序，也叫不同觀察點(diǎn)的順序。

2．?dāng)U大思路，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)自己掌握的表示不同觀察點(diǎn)的詞語(yǔ)。

例：在教室里、在書(shū)桌上、在家里、在路上、在電車(chē)上、在馬路兩旁、在黑板報(bào)上、在樓道里、在山上、在公園里、在十字路口。

3．仿照句式、練習(xí)說(shuō)話。

讓學(xué)生練習(xí)用“在什么地方？誰(shuí)？干什么？”或“誰(shuí)？”在什么地方？干什么？”說(shuō)一句話。

例：

（1）小明在馬路邊撿到一分錢(qián)。

（2）我在廚房里幫媽媽刷碗。

（三）照樣子、寫(xiě)句子。

1．指名讀課后練習(xí)第4題，弄清要求。

2．看懂例句：

誰(shuí)讓誰(shuí)？到什么地方？做什么？

3．仿照例句說(shuō)話。