民辦育紅小學  朱麗華

　　　《飛奪瀘定橋》主要記敘了紅軍戰士北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的壯舉，從而使學生感受到紅軍戰士的英勇無畏、不怕犧牲的革命英雄氣概，學習紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的革命精神。課文圍繞“飛”和“奪”展開故事情節，按照“接到命令-飛兵急奔-英勇奪橋-順利渡河”的思路記敘事情的發展過程，結構條理非常清楚：為什么“飛奪”？怎樣“飛奪”？其中紅軍怎樣飛奪瀘定橋是重點內容。而“飛奪”一次也有兩層含義：“飛”強調神速，而“奪”則強調紅軍的神勇。可謂“飛”中見智，“奪”中見勇。

　　　因為第一課時已經上了“飛”的部分，這節課我主要是分析“奪”的部分。首先我引導學生復習上節課的內容，通過講述石達開的事例說明紅軍奪取瀘定橋的必要性。通過過渡語強調奪下瀘定橋的關鍵是搶在敵人前面趕到瀘定橋，接下來，我再板書“飛”字，引導學生從字面上弄懂它的意思，再想想它在課文中是指什么。讓學生講講紅軍在一路上遇到那些困難，是如何克服的，并通過朗讀來感受紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的精神。從復習中過渡到“奪”的部分就不會給人課堂教學脫節的感覺。接著理解 “瀘定橋是什么樣的？”學生自己去讀第六自然段，并帶領他們理清這一自然段的層次：先寫了橋面險，再寫了橋下的河水急，最后寫了橋對岸的敵人狂。根據投影內容，讓學生通過朗讀來表現橋的險要，體會出紅軍奪橋的任務有多么艱難！這樣的導入，更能激發學生學習的興趣，直觀且生動，在好奇心與興趣中，為下面的學習打下了更好的鋪墊。而直奔“天險”這一主題，則是在學生對環境有了一個直觀而且深刻的感受后，再深入到人物的行為，起到了反襯作用，更突顯人物，同時學生學起來更符合認知規律。學完這一段，我讓學生談談自己對瀘定橋的感受，為后面理解紅軍英勇奪橋的精神打下鋪墊。

　　　而在第7、8小節的教學中，我沒有按照“牌理”出牌。我在課前從網上下載了《飛奪瀘定橋》這部電影，截取了奪橋的片段在課堂上播放。將近3分鐘的視頻以生動的畫面和音效充分展示了紅軍勇奪瀘定橋的過程，十分感人。俗話說“百聞不如一見”紅軍的英雄事跡由于年代久遠學生已經比較難以理解了，光靠讀文章、口頭的描述學生的體會不會深刻，而且勢必使課堂陷入枯燥乏味的字詞說教中。先進的多媒體教學設施為課堂教學的形象化提供了良好的條件。學生看的津津有味。看完視頻后學生都被紅軍戰士的英雄氣概深深感動，再組織學生閱讀文本材料，找出描寫紅軍英勇頑強的語句和詞語進行重點理解和朗讀，學生有了感性認識的基礎，很容易就找到了相關的語句與詞語，不需要教師做過多的語言指導，學生的朗讀和理解都十分到位，紅軍戰士奮不顧身、英勇頑強的精神呼之欲出。

　　　上完課后，我覺得留下了一些遺憾：時間上沒有把握好，板書沒能很好的進行歸納總結，在遣詞造句和優美句子的分析上功夫沒有到位，一部分學生還沒有掌握，其次面向全體學生還是做得不夠。在今后的教學中，我將重點放在句子的分析和理解上，使他們掌握分析句子的方法，并能靈活運用。

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