執(zhí)教：張應芳
【教材分析】
《矛與盾》是一篇寓言故事，講的是一個楚國人同時夸耀自己的矛和盾，因為互相抵觸而不能自圓其說，落下被世人笑話的悲劇，告誡人們說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。
【設計理念】
閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。本課教學設計力求通過對語言文字的揣摩和感悟，突現(xiàn)文本的扎實解讀；力求在真實的質(zhì)疑探究中，逐步提高學生的語文素養(yǎng)；力求創(chuàng)設適宜的學習情境，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、樂于創(chuàng)新等能力；力求在樸實的教學流程中，靈活體現(xiàn)“情境探疑”教學模式的主旨，最終較好地落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學目標】
1.知識與技能：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）理解文言詞義、句義，能講述寓言故事。
（3）理解寓言告訴人們的深刻道理。
2.過程與方法：
引導學生讀悟結(jié)合，指導自主、合作學習，引領學生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)，注重個性化閱讀，理解故事內(nèi)容，進而理解寓言告訴人們的深刻道理。
3.情感 態(tài)度與價值觀：
引導學生體會寓意，懂得說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾的道理。
【教學重、難點】
1.理解課文內(nèi)容，體會重點句子的意思。
2.理解寓言故事，熟讀成誦，明白道理。
【教學時間】一課時。
【教學過程】
一、談話導入，設疑立標
1.同學們，想一想，我們學過哪些寓言故事？
指名回答。(掩耳盜鈴、揠苗助長、濫竽充數(shù)等。)
2.寓言是怎樣的一類文章？它有什么特點？
學生回答，師補充：寓言是文學作品的一種特殊形式。常運用比喻、象征、夸張和擬人化的手法，把原來不易為人理解與接受的道理寄托在具體、形象的故事當中，使得故事既通俗易懂，又道理深刻。中國古代寓言故事源遠流長，成就輝煌，凝聚著古代人民的智慧，是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶，在世界寓言文學寶庫中占有重要的地位。它篇幅短小，藝術(shù)風格多樣，大多突出諷刺作用，具有說明道理和勸誡的寓意。
3.今天我們再學習兩則寓言故事，看看講的是什么有趣的故事，又告訴我們什么樣的深刻道理。這節(jié)課我們先來學習第一則寓言《矛與盾》。（板書課題）
4.了解作者及出處。
5.讀了課題，同學們有哪些疑問？
學生質(zhì)疑。
6.歸納、梳理學生提出的主要問題。（出示三個重點問題）
什么是“矛”？ 什么是“盾”？它們有什么作用？
這則寓言講了怎樣一個故事？
這則寓言要告訴我們什么道理？
現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問題走進這篇課文。
【設計意圖：通過復習導入，整體回顧，并明確本節(jié)課的探究重點，快速進入自探環(huán)節(jié)。】
二、自主探究，合作解疑
（一）復習文言文的學習方法，明確要求
1.請同學們回憶以往學習文言文的方法。
指名說，歸納補充：讀熟課文，讀準字音，讀通句子，讀準停頓和斷句；借助譯文，理解句子的意思，了解課文大意；細讀品味，悟情明理，熟讀成誦。
2.這節(jié)課，我們?nèi)匀挥眠@種方法來學習《矛與盾》。
（二）檢查預習，讀通讀順
1.師范讀課文。
2.請同學們自由讀讀這則寓言，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。
3.小黑板出示生字詞：鬻 譽 陷 弗能
指名認讀，齊讀。
4.師:生字會讀了，誰愿意讀讀這篇課文？
5.指名讀文，男女生分讀，齊讀。
（三）小組合作，理解句義
1.師：課文我們已經(jīng)讀通順了，每句話的意思同學們理解了沒有？接下來同學們以小組為單位交流句意，了解寓言故事的大概內(nèi)容，不懂的地方做上標記。
2.師：同學們在學習的過程中有不理解的地方嗎?提出來，大家?guī)椭鉀Q。
指名提問題，其他同學幫助解答。
3.師出示重點詞語解釋。
4.知道了詞語的意思，句子的意思還有不理解的嗎？能不能用自己的話說說句子的意思？
5.老師要考考大家：師說句子，指名說句意。
6.誰能用自己的話講講這個寓言故事的大概內(nèi)容？
（四）研讀課文，理解故事
1.這則寓言講了怎樣一個故事？
2.楚人是怎么賣自己的矛和盾的？結(jié)果如何？
3.楚人是怎樣夸自己的盾的？誰試著夸一夸？
指名夸，評價，強調(diào)讀出夸耀、吹噓的語氣。
集體夸。
4.他又是如何夸自己的矛的呢？
指名夸，評價，強調(diào)讀出夸耀、吹噓的語氣。
集體夸。
5.那個楚國人多想把自己的矛和盾賣出去呀!他神氣十足，充滿自信，先夸盾再夸矛。大家仔細體會一下，楚人夸矛和夸盾時說的話有什么不同呢？
6.師：用雙重否定句來強調(diào)矛的鋒利，加重了夸的語氣，吸引別人來買他的矛。此人真可謂用心良苦啊！可是，結(jié)果怎樣呢？他的盾和矛賣出去了嗎？
7.指名讀第三句。用自己的話說說結(jié)果。
8.那個問楚人話的人有何用意？（聽出了他話里的破綻。）應該用怎樣的語氣來讀他的問話？（明知故問、嘲笑的語氣）
9.指名問楚人，注意語氣。大家齊聲問楚人。
10.楚人有何反應？（弗能應也。）
11.師：從圖中可以看出，楚人不但沒有賣出去矛和盾，還被問得啞口無言，遭到別人的笑話，多尷尬呀!
12.小組分角色朗讀課文，注意讀出不同的語氣。
13.全班分組分角色朗讀課文。
14.背誦課文。
（五）創(chuàng)設情境，表演故事
1誰能向我們再現(xiàn)當時楚人譽盾又譽矛的情景，加入自己的想象和語言來表演這個寓言故事呢？
2.出示要求：
（1）小組合作，分配好角色。
（2）合作中揣摩人物的心理、動作、語言的變化，進行合理想象。
（3）文言文形式、現(xiàn)代文形式自主選擇。
3.指名上臺表演。
4.全班評價。
（六）深入探究，明白道理
1.面對旁人的質(zhì)問，這個楚國人為什么回答不上來呢？
2.圖中大家都在嘲笑這個楚國人，那么他到底錯在什么地方了？
3.這個寓言故事告訴我們什么道理？
生交流。
師小結(jié)：說話辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。“自相矛盾”這個成語就出自這篇寓言故事。
【設計意圖：通過師生互動、生生互動來檢查自探情況，在此基礎上引導學生在合作中探究，在探究中理解內(nèi)容，明白寓意，凸顯個性閱讀。】
三、質(zhì)疑再探，遷移延伸
1.同學們，課文學到這里，你還有什么不明白的問題？
2.引導學生質(zhì)疑解疑。
師相機補充。
預設：
1.故事中的楚國人犯了自相矛盾的錯誤，結(jié)果買賣失敗，遭人嘲笑。讓我們來幫幫他，怎樣把他的矛和盾賣出去呢？
學生各抒己見。
師小結(jié)：老師代表那個楚國人真誠地感謝同學們的幫助。
2.我們在生活中遇見過類似自相矛盾的情況嗎？舉例說說。
學生交流。
師小結(jié)。
【設計意圖：學生提問，生生互動，師生互動，體現(xiàn)閱讀的深度與廣度。】
四、總結(jié)全文，升華情感
今天，我們通過學習寓言故事《矛與盾》，領略了文言文獨特的韻味，故事短小有趣，人物形象栩栩如生，語言凝練精彩，僅僅53個字，就讓我們明白了一個深刻的道理。同學們收獲大嗎？
【設計意圖：整體回顧，深化主旨，升華情感。】
五、布置作業(yè)，運用拓展
1.如果讓你來當一位小老師，你準備設計一份怎樣的作業(yè)？
2.出示老師設計的作業(yè)，供大家選擇。
（1）擴寫《矛與盾》。
（2）把《矛與盾》的故事講給家人聽。
【作業(yè)的設計，引導學生尋找更廣闊的學習空間，體現(xiàn)由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語文觀，使學生思維得以擴展；讀寫結(jié)合，讓學生充分表達內(nèi)心的情感，凸現(xiàn)閱讀教學情感熏陶與語文實踐的完美結(jié)合。】
板書設計
矛 與 盾
無不陷 莫能陷
言過其實 自相矛盾
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