一 教學目標
1. 會認四個生字，會寫九個生字。
2. 正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文，能說出在大自然中辨別方向的方法。
3. 培養學生對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。
二 教學重點
認生字、寫生字、積累詞語。
三 教學難點
讓學生懂得為什么說太陽、北極星、大樹、積雪是天然的指南針。
四 教學方法
情境教學法、圖示教學法、問題教學法、直觀教學法。
五 教學準備
樹葉剪紙、太陽、北極星和卡通人物卡片
六 教學課時
2課時
七 教學過程
（一）激趣導入
1. 同學們，請看黑板，黑板上有什么？（課前畫好卡通人物）
他遇到了一個問題，他在野外迷路了！找不到方向了，同學們，你們能幫幫他找到南方和北方嗎？
（學生回答問題）
2. 對，可以用指南針！指南針很早就被我們聰明的祖先發明出來了，但是，是北宋的發明家沈括把它改良了，并且自此傳到其他國家，是我國的四大發明之一。
那么在指南針還沒有被改良，攜帶不便的古代人們迷路了怎么辦？讓我們一起穿越回古代看看！
（修改卡通人物成古裝版）
在沈括改良指南針以前的很長一段時間里人們稱指南針為“司南”，現在我們也給他取名叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一個問題：要是在野外迷路了。沒有指南針，你該怎么辦？我們一起翻開課本的第八十七頁，《要是你在野迷了路》。
3. 我們一起讀讀課文的第一節。
“要是你在野外迷了路，千萬別慌張”為什么不慌張啊？要是你就是司南，一個人在野外迷了路又沒有指南針，沒有手機，找不到方向啊！
（學生回答）
4. 哦？大自然中真有天然的指南針？我們一起讀讀課文的其他章節，找一找是不是有天然的指南針，有哪些天然的指南針。
（二）初讀感知
同學們，讀完課文后，你覺得有沒有天然的指南針啊？你找到了幾個？
（三）分章講解
1. 哦，老師首先聽到有人說太陽！書上說“太陽是個忠實的向導”，化身司南的我們也看到了太陽。
（在黑板上添上太陽和大樹）
2. 現在我們再來變身，我們不是古代的司南了，我們變成給司南指路的太陽公公好不好？現在你就是太陽了，我們來以太陽公公的身份一起讀一讀第二部分！“我是個忠實的”
3. 啊，老師知道了。如果你們就是太陽，中午的時候你們在天空的？（南邊）
原來啊，中午的時候太陽在南邊，老師畫的太陽對嗎？有沒有同學能在天上找到自己的位置？
（拿出準備好的圖片，找同學上來貼到正確的位置）
真不錯！太陽在天空的南邊，大樹的影子正指著？（北方）
那么司南的影子指向？（畫出來） 有沒有同學再來給大樹畫上影子？
4． 剛才呀你們變身成了太陽，老師知道有一種東西特別怕太陽，趕快找一找，誰特別怕太陽？（積雪）
5. 現在我們又變回去，變成在野外迷路的司南。咦？下雪了？
（畫出雪來）
下雪了，到處都是白茫茫的一片，這下可糟了，誰來給我們指點方向呢？
（學生回答）
溝渠里的積雪？課文里是怎么說的？
哦，看看哪邊化得快，哪邊化得慢就可以辨別南方和北方了。真的是這樣嗎？老師不相信！我們一起像科學家一樣研究研究吧。
（畫出溝渠，太陽光線）
從這里（圖中）看出來了，雪化的快得是？（北方） 雪化得慢的是？（南方）
真聰明，果然是小小科學家！我們趕快在書上把它們用線連起來！
6. 前兩個方法中啊都是和太陽有關的，要是沒有太陽，要是碰到了陰雨天怎么辦？我們一起來讀一讀第四部分。
7. 讀的真不錯！下雨了，是誰來幫忙你找到方向的？（大樹）
冬天過去了，大樹長出了許許多多的葉子，誰來幫大樹穿上衣裳？（出示樹葉道具，請學生上來貼樹葉）
我們一起來告訴他，哪邊的樹葉應該多一些？（南）哪邊的應該少一些？（北）
你們怎么知道的呢？原來啊，書上說了，樹葉稠的一面是？樹葉稀的一面是？
8. 真不錯！可是啊，這些都是在白天，要是我們變成了司南，天黑了沒有太陽了（取下太陽），一個人在野外怎么辦？看看課文，找一找哪里寫了天黑的時候？我們一起來讀一讀。
原來啊，天黑的時候我們可以看到？（北極星）好，誰來在天上找一找北極星的家？（出示道具圖片，請學生上來貼）
（四）有感情朗讀，總結全文
1. 我們變身司南的這次穿越之旅馬上結束了，我們再一起來讀一讀課文，一起來回顧一下，我們變身司南后遇到了那些艱難險阻，又是怎么克服的好不好？（指名讀）
2. 大自然是我們最好的老師，即使是我們回到了沒有現代工具的古代，只要我們細細觀察 ，多多去想就會發現大自然的奧妙，我們能找到的不僅僅是天然的指南針，還有許許多多的其他有趣的東西！
（六）板書設計
20要是你在野外迷了路
時 間 天然指南針 方向
白 天 太 陽 中午在南邊
雪 天 積 雪 化得快，北；化得慢，南
陰雨天 大 樹 樹葉稠，南；樹葉稀，北
黑夜里 北極星 永遠指著正北
（七）練習設計
你還知道哪些辨別方向的方法？說來給大家聽一聽。
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