語(yǔ)文是人的交際工具，工具性與人文性是語(yǔ)文的特點(diǎn)，人的生活離不開(kāi)語(yǔ)文，但如何才能學(xué)好語(yǔ)文呢？我們應(yīng)該從低年級(jí)抓起。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我認(rèn)為：在低年級(jí)，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要?jiǎng)?chuàng)新。
創(chuàng)新，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高體現(xiàn)。新課程以創(chuàng)新精神和實(shí)踐為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，教師要抓住有利的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在創(chuàng)造的實(shí)踐中激發(fā)興趣，增加知識(shí)，增強(qiáng)自信，從而使學(xué)生體驗(yàn)的喜悅。放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中，進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到學(xué)好語(yǔ)文的目的。
一、憑借趣味語(yǔ)言及好奇的心理，激發(fā)創(chuàng)新的欲望和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人積極思考，大膽探索，可以說(shuō)它是一把打開(kāi)創(chuàng)造之門(mén)的鑰匙。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受知識(shí)、能力等方面因素的限制，許多東西對(duì)都能引起他們的廣泛興趣。對(duì)此在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)他們的求知欲望。要達(dá)到“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，激起學(xué)生的好奇心，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時(shí)，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫(xiě)里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯(cuò)誤的筆順把這些字寫(xiě)在黑板上，并風(fēng)趣地說(shuō)：“你們也太不禮貌了。明明見(jiàn)媽媽回來(lái)了，還先把門(mén)關(guān)上，叫媽媽怎么不生氣？”學(xué)生聽(tīng)了，個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)。在教《萬(wàn)年牢》一課之前問(wèn)學(xué)生“牢”在這課是牢房嗎?學(xué)生懷著好奇的心去學(xué)，興趣高漲。兒童期是人的一生中最具有創(chuàng)新稟賦和潛能的時(shí)期。保護(hù)這種天賦需要我們保護(hù)兒童的好奇心，并憑借這種好奇心，積極引導(dǎo)，激發(fā)他們樂(lè)于創(chuàng)造的欲望。
二、利用趣味語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，突破創(chuàng)新的障礙
贊可夫認(rèn)為：要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘地束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能夠造成這樣良好的教學(xué)氣氛，那么優(yōu)秀作品一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要改變以往的“一言堂”、“老師問(wèn)，學(xué)生答”的課堂形式。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分的揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造出民主、活躍的課堂氛圍。營(yíng)造這種氛圍教師做好六個(gè)字：微笑、點(diǎn)頭傾聽(tīng)。微笑代表了一種親密的關(guān)系，是一種“我很喜歡你”、“我不討厭你”的一種具體外在的表現(xiàn)。它可以拉近教師與學(xué)生的距離。點(diǎn)頭是一種肯定，是一種對(duì)學(xué)生的無(wú)聲鼓勵(lì)，教師通過(guò)眼神、姿態(tài)集中精神與學(xué)生溝通。傾聽(tīng)是認(rèn)真的聽(tīng)，教師通過(guò)仔細(xì)聽(tīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)的給學(xué)生正確的引導(dǎo)。其次教師還需利用趣味語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的生活中，彎下腰來(lái)和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能以朋友之心與你交談，說(shuō)出自己的喜怒哀樂(lè)。同時(shí)教師還要幫助學(xué)生排憂解難，讓學(xué)生確定教師親切值得信賴，以此增進(jìn)師生的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自由的說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
三、利用趣味語(yǔ)言激發(fā)大膽的想象，放飛創(chuàng)新的翅膀
想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維較有效的方法之一，是創(chuàng)造性思維的翅膀。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”作為語(yǔ)文老師可能大家都體會(huì)到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，想象力豐富的學(xué)生能放得開(kāi)，收得攏，內(nèi)容充實(shí)、富于文采。反之，想象力貧乏的學(xué)生文思枯澀，寫(xiě)作時(shí)就事寫(xiě)事，平淡無(wú)奇，不形象，不感人。客觀事物是想象的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要利用趣味語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)客觀事物的觀察，在觀察中積累豐富的材料。同時(shí)有重點(diǎn)的將教材引入生活，讓學(xué)生學(xué)的生動(dòng)，把死知識(shí)變成活知識(shí)。讓學(xué)生在生活中想象，一千個(gè)學(xué)生就有一千個(gè)哈姆萊特，在生活中創(chuàng)造哈姆萊特。同時(shí)教師還要利用插圖及現(xiàn)代每體拓展學(xué)生的想象空間激發(fā)學(xué)生想象的興趣，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、利用趣味語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的品質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新的能力
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”教師要利用趣味語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問(wèn)題，敢于提出問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問(wèn)題的氛圍，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，發(fā)表新見(jiàn)解。如：小學(xué)語(yǔ)文《將心比心》一文，學(xué)完課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1、要是你是那位阿姨，你會(huì)怎樣做？2、如果你是文中的那位被針扎的母親，你會(huì)這樣做嗎？3、如果不會(huì)，又將會(huì)是什么樣的結(jié)果呢？通過(guò)質(zhì)疑，大家紛紛發(fā)表自己創(chuàng)造性的見(jiàn)解，在相互的交流中從而也進(jìn)一步掌握了課文的內(nèi)容。在練就學(xué)生質(zhì)疑能力時(shí)，教師還必須結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，將質(zhì)疑貫穿于教學(xué)始終、用創(chuàng)新教育的思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
五、 課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，學(xué)習(xí)古詩(shī)《望洞庭》，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫(huà)一副“美麗洞庭湖托著洞庭湖的君山”，把詩(shī)意用畫(huà)展示出來(lái)；學(xué)習(xí)問(wèn)句，我讓學(xué)生做打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽(tīng)電話人互相問(wèn)候，理解問(wèn)句的語(yǔ)氣；很多學(xué)生喜歡寫(xiě)模仿文。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮。
總之語(yǔ)文課多采用趣味語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，課堂才不枯燥，才不是一潭死水，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活的生命，他們有自己的思維方式，有自己的與眾不同的見(jiàn)解，而課堂是學(xué)生思維最積極活躍的場(chǎng)所。這里經(jīng)常有著學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新思維爆發(fā)出的火花。這樣的火花自學(xué)生中來(lái)，如果不被發(fā)現(xiàn)，則可能自生自滅，不成氣候。如被老師發(fā)現(xiàn)并給予肯定的鼓勵(lì)，則學(xué)生可能受到激勵(lì)而發(fā)揚(yáng)光大。教師一句贊美的話語(yǔ)，一個(gè)充滿愛(ài)意的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，都會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。教師對(duì)那些在創(chuàng)造活動(dòng)中出現(xiàn)的合理的失敗與挫折要給予寬容。同時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過(guò)程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造精神。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造有所成功時(shí)，教師更要巧借學(xué)生創(chuàng)造成功的產(chǎn)物，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)造成功的喜悅，激發(fā)他們向新的目標(biāo)邁進(jìn)
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