新課程帶來教學的新理念。在語文教學方面，學生的學習和語文習慣、觀念也發生了深層次的可喜變化--即學生變得更加熱愛語文學習。
一、學生由原先的受壓抑、受逼迫的學習變為學習語文是一種內在的需要，而這種需要變為一種主動的、自由的狀態，學生真正成了學習的主人。
1、課程內容更加貼近生活而富有童趣。
新課程的教材內容是從學生的視角來設置的，讓學生用他們特有的感官去發現，用學生獨特的眼光去觀察，用學生獨特的心靈去感悟，用學生獨特的方式去學習。
例如在寫作文《暑假見聞》或《暑假趣事》時，我讓學生大膽發言講故事，學生講到了暑假中去黃河灘釣魚的趣事：一條魚釣上了，在摘鉤時滑脫，魚一個打挺鉆入水中。孩子一定要釣上這條魚，而這條魚好像與孩子逗樂，又一次上鉤，當魚鉤釣出水面，魚兒又一個打挺滑脫了。孩子認真了，發誓要釣上這條魚，這條魚又似乎要與孩子耍到底……終于孩子在下午釣到了這條魚，說明了恒心的重要性。又有孩子講到爬山，發現山谷兩邊的石頭脈絡線相同，甚至形狀能夠凹凸吻合，經詢問地質人員才知道是地殼裂變造成的。
2、語文學習方式更注重個性化和多樣化。
新課標下的語文學習更注重學習的獨到之處，不追求統一，但要求合理。特別尊重個性的舒展和張揚，沒有個性就沒有特色，教育的本質不是要把不同的學生培養成相同的學生，而是讓不同的學生都得到發展。
新課程主張：讓更多的感覺器官參與到學習活動中來，讓學生按照自己的優勢學習方式去學習。例如：在春季，我讓學生走出校園去踏青。去聽、去看、去嗅、去體驗春天的美好。刮大風時，我讓學生聽聽窗外的風聲，然后寫出感悟。下大雨了，讓學生去觀察，然后寫出雨中即景。
新課程更提倡在獨立自主學習的基礎上進行有效合作，同伙之間互相啟發、幫助，在思維爭辯中相互撞擊，產生靈感與智慧的火花，不斷修正完善自己。新課程特別尊重學生在學習中的精神世界和情感體驗，注重學生獨特的思考與個性的表達。例如：一個詞語的變動，一個褒貶詞的互換，一位同學說，老師的煽動性強。一位同學認為曹操是一個政治家、軍事家、詩人，只有毛澤東才能與之相比。等等。
新課程不強求答案的一致，但卻要求答案的合理與自圓其說。
3、對學生的評價更注重賞識、激勵和促進發展。
“失敗是成功之母”。通過深入調查我班厭學學生，我發現這些孩子很少甚至幾乎沒有得到過老師的表揚，在老師眼里“我”總是“差生”，學習差，其他方面的優秀也被“淹沒”了。
轉變差生的經驗告訴我們：培養學生學習語文的自信，勝于傳授學習的具體內容。讓學生體驗到成功的愉悅，學生才會爆發出強烈的學習動機，“我學會了……”對學生來說是一種最大的激勵。
教師要用賞識的目光注視著學生點滴的進步，用激勵的話語滋潤學生干涸的心田，用發展的觀點來對待學生前進道路上的失誤。
學生只有變得充滿自信，課堂才會變得充滿活力，學生興高采烈、激情飛揚，天性與個性發揮得淋漓盡致，這樣的課堂真讓人感到舒暢。
二、學生的語文綜合素質在不斷提高。
素質比分數更重要。社會需要的不是應試的高手，而是綜合素質高的人才。新課程實施以來，學生的語文綜合素質在不斷提高，主要表現在以下四點。希望我們廣大語文同仁關注與發掘潛能。
1、學生的識字量和閱讀量在明顯增加。
不要老是抱怨學生語文方面的名著讀得太少，其實學生在其他方面的閱讀量明顯增加，例如武俠小說，例如體育明星、演唱明星的逸聞趣事等等方面，閱讀量甚至超過了老師。
學生的閱讀量達到或超過了語文課程標準規定的數量，而且在與文本、與名家進行大量的高質量的心靈對話中，靈魂得以凈化，情感得以升華。
2、學生逐漸學會如何去搜集信息和分析處理信息。
只有在經濟時代，搜集和占有信息才是一種優勢，其實分析和處理信息更是一種能力。許多學生學會了從網絡上、從文件中獲得有價值的信息，而且超越了文本最初的構思，把視野拓寬延伸到課外。
3、學生逐漸學會了合作與表達。
合作的前提條件是獨立自主的學習與思考。先確定自己對所學內容的見解，教師引導學生把自己的見解流暢地表達出來，同時學會傾聽同伴的觀點，不斷修正和完善自己的觀點。
我們班的語文學習活動基本上達到了以上所說的內容標準，學生學會了語文學習、語文互動活動。
4、學生的問題意識不斷增強。
問題是學習的起點。首先不再迷信書本與老師，大膽質疑，大膽表達自己的不同見解。在我的語文課堂上，學生發現了九年級上冊有三處錯誤，不久語文教材編寫組郵發了勘誤表，證明了學生當初的大膽質疑是完全正確的！
我們教師也經常被學生“離奇”的想法而“感動”，我們要引導學生按自己的想法去生成語文課堂，課堂因“意外”而精彩，因多元而豐厚！
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