談小學高年級語文自覺學習

發(fā)布時間：2017-3-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

新課改“倡導自主、合作探究的學習方式”。然而在實施過程中，在沒有有效解決學生自覺學習的情況下，自主學習只能是一句空話。

哪些情況會造成學生不自覺呢？有哪些策略呢？

第一、培養(yǎng)學生的自信。自信對每一個人都是十分重要的精神支柱，也是學生語文學習的內(nèi)在動力。為了幫助學生樹立起自信心，教師在教學過程中要注意以下幾個方面。

1、幫助學生克服困難。在學習過程中，遇到困難是常有的現(xiàn)象，只有不斷地克服困難，學生學習才會進步。教師應(yīng)該主動并且充滿熱情耐心地輔導，培養(yǎng)學生正視困難、克服困難的、戰(zhàn)勝困難的勇氣。幫助他們克服困難，樹立學習信心。如果教師不是耐心地教育，學生就越來越怕困難，失去學習的信心。

2、針對學生學習能力不同，在教學過程中制定上中下三個層次的教學目標。教學過程中分層次檢測學生，學生在相應(yīng)的層次上有提高，就給于肯定，讓他們看到自己的點滴進步，從而樹立學習信心。否則，中下等學生就會覺得總不如人家，沒有希望，失去信心。

3、在作業(yè)做不成，完不成學習任務(wù)，且確實是對知識點不懂地或其它外在因素情況下，即學生不是因為偷懶不完成作業(yè)，絕對不能責難學生，教師要想辦法，幫他解決問題。任何難堪的話，只會讓學生更加失去學習的信心。

4、以某種建設(shè)性、富于激勵的方式，給予學生快速、準確的反饋。人人都希望得到承認，學生都希望得到表揚。教師要注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，肯定他們長處。在教師的賞識下，學生會努力地去表現(xiàn)，他們的潛力會得到最大限度地挖掘。人的潛能是巨大的，一旦發(fā)揮，從差生變?yōu)閮?yōu)等生是完全可能的。

第二、培養(yǎng)學生學習語文的興趣也是克服學生不自覺行為的重要條件。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”興趣是學生自覺學習的源泉。要培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要從四個方面努力：

1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。培養(yǎng)學生學習語文的興趣的基點在于“情感”。在課堂上，學生的眼睛看著老師，老師的精神面貌直接影響著學生的心情。語文教師應(yīng)該以自己的文化素養(yǎng)，自己對人生的感悟，深挖教材和教學過程中的情感因素，在學生面前展現(xiàn)一個“充滿激情的我”，讓學生愉快地學習知識。學生覺得一節(jié)課很快就過去了，你這節(jié)課就是成功的。久而久之，學生對語文就會產(chǎn)生興趣。

2、形式多樣的教學活動，如：比賽、講故事、表演、辯論賽、教學過程中，直接演示，巧設(shè)比喻，旁征博引，巧設(shè)懸念等都能激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造出“我要學”“我想學”的氛圍。

3、把課堂還給學生，讓學生主動地參與到課堂中來，變被動學習為主動學習，讓他體會到學習的樂趣。小學高年級語文把課堂還給學生的方法：第一步，在預(yù)習的基礎(chǔ)上，再讀課文，完成如下練習：a、教師根據(jù)教學內(nèi)容，再編少量的覆蓋整篇課文內(nèi)容的問題讓學生思考；b、讓學生自問自答；c、寫一些讀了課文后的一些感受。讓學生自問自答，要求學生圍繞課文提一些有意義的問題，引導得好，學生提的問題并不比老師差。因為學生是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，自己的知識儲備，自己對教材的理解程度而提出的，這些問題有的老師還難提出來，但這些問題在學生中帶有普遍性。學生通過自學就能掌握知識，經(jīng)過長時間的訓練，自然對學習產(chǎn)生興趣，學生也就會更加自覺學習。

4、設(shè)法把課程內(nèi)容和學生課外生活結(jié)合起來。當課內(nèi)知識于學生所見“現(xiàn)實世界”相通時，學生的學習興趣會更濃厚。

總之，學生對學習有信心，有興趣，學習目的明確，學生就會自覺學習。

第三、要交給學生自學的方法和要求，讓學生知道怎樣去做。不同的科目，不同的年級，自學的方法和要求有所不同。小學高年級語文自學主要體現(xiàn)在預(yù)習和上課這兩方面。

預(yù)習內(nèi)容可這樣布：1、抄寫生字詞三遍，掌握生字的音節(jié)、音序、部首、結(jié)構(gòu)。2、解釋課文中的重點詞語。3、熟讀課文三遍。4、思考課前課后問題。問題要求學生用不同的讀書符號畫記在書上。如：…… ？ -- （） ~~~~ △△△ ☆ √ ●●等，或用自己的話回答。5、提出自己不理解的問題，或?qū)懗鲎约旱母惺堋Ｒ话阋?guī)定三五個以上。

上課自主學習，一是預(yù)習的繼續(xù)，二是小組合作學習。關(guān)于小組合作學習又有很多話題，這里不再敘述。

總之，我們要讓學生自覺學習，樂于學習，學會學習，就能達到新課改的目標。以上都是自主學習的缺失造成的，所以自主是基礎(chǔ)，不充分的自主學習就不能進行小組討論，小組討論應(yīng)是自主學習之后自發(fā)的生成，而不是教師一聲令下“同學就該問題討論一下”，這樣，且不說一堂語文課內(nèi)容如何，單就這種學習形式來說就已違背了新課標的內(nèi)涵了。所以，沒有真正意義上的自主學習，小組合作就是虛假的合作學習，只有深深植根于自主學習之上的小組合作才具有生命力。

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