一天我把孩子們的單元測試卷發下去，最后一張是雨菲（化名）的，可叫了兩次她都不上來領。我就把卷子拿到她身邊，說：“怎么叫了兩次你都不上去領？”雨菲從桌面上拿起她那卷子說：“老師，我的已經領了，你看。”我接過來一看，是啊，“可為什么會有兩張寫有你名字的試卷啊？你是不是幫誰寫啊？”我問她。“沒有，絕對沒有。”她肯定地說。她的同桌詭異地看著我說：“老師，我知道是什么回事了。我告訴你。”說完很神秘地把嘴靠近我的耳朵悄悄地說：“肯定是梁爽（化名）的。”“不可能吧？”我用疑惑的眼光看著那孩子，不敢相信她說的話，那孩子卻斬釘截鐵地說：“是真的！”
我不敢聲張，半信半疑回到了講臺，尋思的目光投向了梁爽，他的桌面上確實沒有卷子。他也半抬頭，偷偷看著我。我裝著沒看到，把卷子收好……下課了，我故意叫梁爽幫我把教具拿到辦公室。到了辦公室我把他留了下來，拿出卷子，問他這是什么回事，他臉一下就紅了，承認是自己寫的。我問他是不是喜歡雨菲，他沒有作聲，頭埋得很低很低，我看不見他的表情。
看著他的樣子和卷子上的名字，我聯想到了在課堂上當我每次點到這兩個人的名字時，教室里常常莫名其妙地傳出幾聲裝出來的咳嗽聲，還有他們的前任班主任跟我說過的關于他的事情。可這孩子會如此的癡迷，還是出乎我的意料。多大的孩子啊？讓我感到可氣又可笑。我該怎么辦？這是我從教以來第一次遭遇學生早戀的事情，雖說當今學生早戀不是什么新鮮事，但這個“早”也確實早得有點離譜了，要知道孩子才十一二歲啊。
我調整了一下自己的情緒，把他拉到我身邊說：“你很有眼光，看上了這么一個好女孩，長得漂亮又文靜，脾氣又好，學習成績也不錯，這樣的女孩確實惹人喜歡。每個人都有愛和被愛的權利，老師沒有權利剝奪你喜歡一個人的權利。”聽我說到這，他慢慢把頭抬了起來，看了我一下，又把頭低下了。我接著說：“她喜歡你嗎？你跟她講過沒？她知不知道你喜歡她？”他搖搖頭，沒吱聲。我接著說：“如果你不敢說，我幫你去問問雨菲好不好？”他又抬起頭，用懷疑的眼光看著我。我說：“真的，我知道你不敢去問，我幫你問清楚，免得你愛得不明不白。你先回去上課，問好了我告訴你。”他磨磨蹭蹭不想離開，我推了他一把說：“相信我吧，不會害你的。”
他回教室了，我卻陷入了深思：怎么辦？我真的去幫他問？還是編造謊言把他所謂的愛扼殺在搖籃里？還是告訴他的家長，讓他的家長來處理？或者……唉，多大的孩子啊，早戀！
我還是遵守我對他說的話，找來雨菲同學了解情況。雨菲說她知道他喜歡她，可她不喜歡他，說他除了人長得好看點外，其他沒有什么好，學習又不認真，字還寫得那么難看，還喜歡打架。聽了女孩的話，我為女孩感到高興，我表揚她是個有思想，懂得真善美的好孩子，將來一定有大出息。她很高興。我說：“被一個人愛是件幸福的事情，我們不管他的出發點是什么，但是既然我們能在一起學習六年，那是我們的緣分，同學之間互相關心，互相愛護是應該的，梁爽雖然有很多缺點，但是他是我們的同學，我們應該幫助他進步，你說是嗎？”雨菲點頭同意我的說法。我提出要她寫一張字條給男孩，并教她寫如何寫，雨菲同意了。我就把事先準備好的紙條給她抄了一遍。紙條上寫道：“梁爽同學，老師說同學之間要互相關心，互相愛護，我知道你很關心我，真的謝謝你。我更希望在學習上能得到你的幫助，因為我對自己現在的學習成績還不滿意。讓我們向班上學習好，紀律好的同學看齊，一起努力，好嗎？”
我拿著雨菲寫的字條，又找梁爽談心，告訴他雨菲的想法，并把她寫的紙條給他看。看完后，他沒說什么，只是看著我。我看著這一張充滿稚氣的小臉，說：“你確實像女孩說的那樣，長得好看，才十二歲就長那么高了，如果你的學習成績再好一些，和同學相處再和諧一些，肯定有更多、更好的女孩看上你。你相信嗎？”他還是不說話。可我從他的眼里讀到了一些信任和一些承諾的信息。
在那以后的日子里，我時時關注他，不時給他鼓勵，幫他糾正錯誤，他也一點一點進步，課堂上我再點到他和她的名字時，也沒有了假裝的咳嗽聲了。
隨著社會的進步和科技傳媒的飛速發展，學生早戀已經成為校園里一個比較突出而又沉重的話題，很多老師和家長一遭遇到這樣的問題就感到不可理喻，處理的方法往往簡單粗暴。有很多這樣的案例，就是由于老師和家長在這個問題上處理不當，搞得滿城風雨，讓孩子當眾出丑，傷了自尊心，使孩子走向極端。本案剛開始時，我腦子里就閃現出孩子因我的處理不當而自暴自棄的情景。
每個人都有愛與被愛的權利，小學生雖然年紀小，但他們也是獨立的人，他們也有自己的情感世界。因此，男女之間的愛情并不是成人的專利，作為老師或家長，我們不應該談情色變，不要輕易把小學生男女間那純潔的愛慕之情復雜化，或簡單看成是道德問題，更不要將其看作是犯了不可饒恕的彌天大罪，簡單粗暴地加以制止。我們要善于因勢利導，讓他們的那種純潔的愛轉化成增進友誼的粘合劑，轉化為互相促進、共同提高的動力。本案中，我從尊重學生人格、尊重學生純潔的感情出發，用了順桿爬的方法，動之以情，曉之利弊，巧妙地引導學生正確對待男女間的感情，取得了較好的效果。
我們作為老師或家長，要教育好孩子就必須站在孩子的角度去思考問題，對孩子身上出現的這樣那樣的問題，要及時疏而不是堵，要正確引導而不是空洞說教。教孩子學文化是這樣，教孩子做人是這樣，對待孩子的早戀更是這樣。因為，只有尊重人的教育才是科學的好教育。
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