老師們都知道，作文指導課，老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路。關于這兩點，我也很清楚。但是究竟怎樣設計教學環節，才能做到這兩點呢。
先說激發學生的興趣吧，老師們都會采取各種辦法激發學生興趣。我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。我在第一次設計時，就讓每個學生做一個動物頭飾戴在頭上，這樣，結果過了三天，還有十幾個學生沒有做。這樣費時費力，而平常的課，我們是沒有時間這樣做的。為了激趣而想許多花樣，浪費教學時間，課堂教學時間是多么寶貴呀！我第二次教學設計的課間中，不但有動物的聲音，還有動物的圖像。這樣在學生頭腦中動物的形象就是千篇一律的啦，不利于發展學生的想象能力，局限了學生的思維。在第三次教學設計時，我課件改成主要由五種動物的聲音和動物的合聲組成，這樣用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，還可以讓學生有猜想和選擇的余地。我還對學生說，把他們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到，甚至當作家，編一本童話故事書。這么美好的目標，讓他們對自己寫出好的童話有興趣。
再說如何開拓學生的思路。這次習作教學中，關鍵之一是：在學生猜動物們會發什么故事時，我注意引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，這樣容易打開學生的思路。關鍵之二是：在兩名同學講故事時，教師要有意識地指導一個學生講具體，指導另一個學生講生動，這樣，教師的指導才是有效的，才能將學生的思路拓寬、拓深。這些，我真是覺得說起容易，做起來難。但通過幾次反復試教、修改教學設計，我覺得可以通過以下幾個環節來開拓學生的思路。
一、給學生充分思考的時間。最后的公開課上，我讓學生思考了四次。第一次是想想選誰童話故事的主人公，時間一分鐘；第二次是猜猜動物們會發生什么故事，時間一分鐘；第三次是讓學生具體地想故事情節，時間兩分鐘；第四次是在動筆之前的一個思考，即打腹稿，時間一分鐘。學生通過思考，選主人公，想大致情節，編完整故事。正因為如此，學生的思維火花才會點燃。在公開課上，學生編的故事情節不但完整具體，而且想象豐富。每個同學都有自己的故事，沒有將經典童話故事照搬。有的說大象是消防員去救火；有的說白鵝把雞馱過了河；有的說客人來了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠來了，貓就不叫，也遭到主人的痛打。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密……故事內容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據動物的特點來編故事。而我試教時，沒有給學生時間充分地去想，另一班的學生就沒有編出屬于他們自己的童話故事，而是將經典童話故事照搬。不是學生笨，而是因為我沒有打開學生的思路。由此印證了：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。所以，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事情節雷同，內容匱乏。
二、給學生充分交流的機會。每一次的學生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評）。既有同桌交流，又有小組交流，還有全班交流。同學們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學生都會從別人的故事中受到啟發，將自己的故事不斷的完善。尤其是在小組內交流中同學之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發�；ハ嘣u價的環節，還能及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。
三、在評價中滲透習作要求。不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去。這就是“春風化雨”式的教學，也是這次全國小語低年級教學觀摩課最大的特點。這次習作的要求是：句子通順,故事完整,內容具體。為了引導學生把故事編完整，在學生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情。在學生全班交流講故事時，我先讓學生說說故事好在哪里并建議，相機引出編童話要求。學生“想象豐富”是對好學生的一個高要求。在教學中，我這樣說，聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。這里我并沒有硬性規定。如果在學生編故事之前，老師就提出要求，會讓學生感到故事難編，也會禁錮學生的思路。
總之，習作指導課老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生�？梢酝ㄟ^游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。
附：四次教學設計
《編寫動物童話》作文指導教學設計
（第一稿）
教學目標：
1、 培養學生的想象創新能力。
2、 寫出完整有趣的故事。
教學過程：
一、 激趣導入
1、 同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學學他們的叫聲。
2、 說說你讀過哪些的動物童話。
（我試教時，學生講自己看過的故事，花的時間太多）
二、 聽聲音，說動物。
下面，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物叫聲。
1、說說這個動物王國有哪些公民。貼動物圖片
2、你還喜歡那些動物?板書。
三、 開拓思路，選好題材。
在這個動物王國里，公民很多，他們每天都會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜其中一個故事？看誰編得最有趣？板書：編寫動物童話、有趣。
我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設一個最佳評委獎，名額不限，同學們認為你評得好就行。板書：故事大王獎、最佳評委獎。
1、 選動物。
A想想你準備寫哪幾個動物發生的故事？
B指名說說。（4人）
2、 想故事。
想想動物們發生了什么有趣的故事？故事發生的時間、地點、人物、事情，都要想好。板書：時間、地點、人物、事情
3、 講故事。
A簡要講講故事有趣的地方。指名5人。
（學生一講就滔滔不絕起來，幸好我及時提醒他只講有趣的地方，否則超時。設計這個環節，是為了給其他不會寫的同學一個啟發；但是，我沒想到學生編童話故事并不難，因此，此環節可省去，節約時間。由此可見，“備課要備學生”四多么值得老師關注！以往我們常常是背教材、背教參�。�
B小組交流。
C小組推薦個別學生全班交流；同學們評價，提問。
教師相機指導學生講得有趣。板書：有趣。
(蔡老師給我改了，不提“有趣”， 現在提了，就限制了學生思維，他們才剛開始寫作文，“有趣”要提，通過作文評講，讓學生明白有趣的故事才是好的。)
四、仔細審題，下筆成文。
1、 讀題，看習作要求。
2、 給習作取題目。
（在學生選動物時，基本已定了題目。由于童話故事多半是以動物名字為題。這個環節可取消。）
3、 打腹稿：先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。
4、 下筆成文。我們將把同學們的童話故事編成一本書。
板書：
編寫動物童話
老虎 兔子
小馬 金魚 有趣
貓 鱷魚 具體：時間、地點、誰、事情
狗 熊
鳥 烏龜
《編寫動物童話》作文指導教學設計
（蔡老師修改后的第二稿）
教學目標：
3、 把握故事編寫的四要素。
4、 語句表達清楚流暢。
5、 認真傾聽，主動評價。
6、 發展想象和創新能力。
7、 寫出較完整、較有趣的童話故事。
教學過程：
一、 激趣導入
今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽動物王國傳來什么聲音？（播放聲音）
1、說說這個動物王國有哪些公民。板書：公雞、小鴨等 （可板圖畫）
2、你還喜歡那些動物?板書。
二、 開拓思路，選好題材。
在這個動物王國里，有許許多多小朋友喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，會發生許許許多多有趣的故事，同學們能不能猜猜誰和誰會發生什么事情？（讓學生獨立想，同桌說，指名說）（此處是讓學生粗略的說說故事的大概內容）
同學們猜的真好，今天我們就來把猜的事情編成童話故事，比比看，誰編得最好，誰最會編。板書：編寫動物童話
我們將設故事大王獎，名額不限，只要大家認為故事有趣就能獲獎。還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示“故事大王獎、最佳評委獎”獎章。
三，具體指導，
1．想故事。
剛才同學們猜想了一些動物們在一起發生了有趣的故事，為了把故事編的條理清楚，我們要想好這個故事發生的時間是什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。
2，說故事
（自己編，編完后同桌相互說，四人小組說也行。通過試教，由于學生邊的故事長，四人小組交流7分鐘都未講完。）
3、 評故事。
A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講的好，好在哪里？（任學生說）
B、剛才同們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講的好，你可以向他提什么建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）
四、書面編寫。
板書設計： 編寫動物童話
主人公：老虎 兔子 小馬 貓 狗 鴨子
順序：時間、地點、人物、事情
注意：句子寫通順
意思寫清楚
想像要豐富
試教反思：結果學生的思路為打開，講的故事題材不廣，內容不新穎，連最好的學生都在模仿經典童話。除了老師沒有通過指導打開學生的思路，沒有給學生時間思考。我晚上回去再反思，由于還沒有教第七單元的課文，學生還沒有在老師的指導下較有系統的學習童話故事，所以，我今天上午，就粗略地帶學生學習了《陶罐和鐵罐》，讓學生明白什么是童話。還讀了幾篇有趣的具有時代特點又與兒童的生活息息相關的童話。如：《小豬的問號》、《懶漢旅行家》等。所以，今天我班學生在公開課上比昨天試教班級表現得好些。也再次說明“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。
《編寫動物童話》作文指導教學設計
（第三稿）
教學目標：
把握故事編寫的四要素，寫出較完整、較具體的童話故事。
認真傾聽，主動評價。
發展想象和創新能力。
教學過程：
一、激趣導入
今天，老師帶你們去動物王國旅行：聽，動物王國傳來什么聲音？是誰在說話？（播放聲音）
1、 到底是誰在說話？板圖畫：公雞、小鴨等
2、你還喜歡哪些動物?
二、開拓思路。
在這個動物王國里，有許許多多同學們喜歡的小動物，他們每天在一起學習，生活，游戲，也會發生許許許多多有趣的故事，同學們猜猜誰和誰發生了什么事情？
A想好了，就和同桌說說，
B誰來說說？4人
同學們猜得真好，今天我們就來當一當大作家安徒生,編寫童話故事，比比看，誰編得最好。板書：編寫動物童話
我們將設安徒生獎，名額不限，只要大家認為故事編得好就能獲獎。出示“安徒生獎、還要設一個最佳評委獎，名額也不限，同學們認為你評得好就行。出示最佳評委獎”獎章。 要想得到“最佳評委獎”，首先要認真聽別人講故事，才行哦。
三，具體指導，
1、想故事。
為了把故事編得好，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，相機板書：時間、地點、人物、事情。下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。
2、 說故事
四人小組交流。
3、評故事。
A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事講得好，好在哪里？（5人）
B、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事，其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講得好，你可以向他提建議。（師生共同評價中引出編童話要求。）
師：聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。同學們，現在你們認為誰可以得安徒生獎？誰可以得最佳評委獎？
四、書面編寫。
1、讀題，看習作要求。
2、寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：故事完整，內容具體，想象豐富就更好了，寫完后，要檢查有沒有錯別字，句子通不通順。我們將把同學們的童話故事編成一本書，但是，由于等下有別的學校的同學來這里上課，我們就到另一個教室把故事寫下來。
板書設計：
編寫動物童話
句子通順
故事完整：時間、地點、人物、事情
內容具體
想象豐富
《編寫童話故事》作文指導教學設計
（公開課后的修改稿）
設計：羅建知
設計理念 課堂上老師要鼓勵學生自由表達，不要在寫什么、怎么寫上限制學生。老師做的工作主要是兩個，一個是激發學生的興趣，一個是開拓學生的思路�？梢酝ㄟ^游戲的方式激發學生的興趣。另外，老師在課上通過各種方法打開學生的思路。我覺得從作文指導來說，特別是從三年級作文指導來說，激發興趣和開拓思路這兩條是最主要的。對于怎么寫，老師也提一些基本的要求。
教學目標 1、 能編出較完整、較具體的童話故事。
2、 認真傾聽，主動評價。
3、 發展想象和創新能力。
重點難點 激發學生寫作興趣;
開拓學生思維，寫出不同的自己的童話故事。
教學建議 通過實踐，我建議在學第七組課文的同時，布置學生讀童話故事;更重要的是教師要引導學生讀2-3篇新編童話故事，讓學生明白可以把自己的生活融入故事當中。
教學過程
步驟設計 教學互動設計 設計意圖
激趣導入 同學們，你們讀過哪些童話故事？
今天，我們就來當一當大作家安徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。我還想把你們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到。板書：編寫童話故事
下面，老師帶你們去動物王國旅行：仔細聽，動物王國傳來什么聲音？誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？（播放聲音，有動物單獨的叫聲，也有動物混合的聲音。）
（學生答：我聽到馬在奔跑，我聽到青蛙在唱歌。）板圖畫：狗、小鴨、貓、馬 、
青蛙 習作指導的第一個任務就是要激發學生寫作的興趣。
把他們的童話故事發到天河部落，讓全世界的人都看到，多美好的目標。
用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，讓學生展開聯想。
主要有五種動物的聲音，用動物的合聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。
開拓思路 1、這些動物有什么特點？他們喜歡干什么？
2、你想選哪幾個動物做主人公？
3、這些小動物在一起學習、生活、游戲，同學們，猜猜他們經常在一起干什么？
A認真想。
B想好了，就和同桌說說，
C誰來說說？其他同學要認真聽別人講故事，才行哦。
引導學生想到這些動物特點及他們喜歡干什么，便于后面根據動物特點來老編故事，而跳出經典童話的框框。
給學生想的時間
給學生想的時間，一定要給學生充分的時間思考，否則不經思考，學生沒有自己獨特的故事，容易人云亦云，從而導致故事雷同。
引導學生說出動物們不同地點、做不同事情，打開學生的思路。
具體指導 1、想故事。
同學們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。
2、說故事。
請大家在小組內輪流講故事，其他同學要仔細聽，看看誰講得最清楚。
3、評故事。
A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事編得很清楚？
B、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指兩到三名學生上臺講故事。講故事之前，教師提要求：講故事的同學聲音要洪亮；其它同學注意聽，等一會兒要評評故事哪兒講得好，你也可以向他提建議。
師：聽了同學們的評價、建議，老師也有一點建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。
師生共同評價中引出編童話要求：句子通順，故事完整，內容具體，想象豐富。
給學生想的時間
讓學生學會傾聽，從同學的故事中受到啟發。
評價的環節，及時檢查學生是否認真傾聽的手段，也讓學生學會評價，還能讓老師從學生的反饋中挑出故事編得最好的同學在全班交流。
不是老師提出習作要求，而是通過對話、評價、指導，將習作要求有機地滲透到教學中去，這就是“春風化雨”式的教學。也是這次全國小語低年級教學觀摩課最大的特點。
書面編寫 下面，請同學們把你編的故事寫下來，你也可以選其他動物做主人公。在寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。寫的時候要注意：句子通順、故事完整、內容具體、想象豐富就更好了，老師將把同學們的童話故事編成一本書，你們就都成了大作家啦。 給學生想的時間
板書設計：
編寫動物童話
（貼主人公動物圖）
句子通順 故事完整
內容具體 想象豐富
第三稿和第四稿不同之處：
1、在激發興趣的方法，作了修改。用聲音而不播放畫面，來激發學生興趣，讓學生展開聯想。主要有五種動物的聲音和動物的合聲，可以讓學生有猜想和選擇的余地。我上公開課時，沒有動物的合聲,我覺得老師引導不好，可能會禁錮學生的思路，而是用五種動物單獨的叫聲，使學生從自己熟悉的動物說起，化難為易。
2、拓寬思路上下了功夫，見教學反思。
3、沒有設“安徒生獎”、“最佳評委獎”,改為教師隨即鼓勵，在鼓勵中指導。課堂更樸實，教學更扎實。
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