白山小學(xué) 景歌
教材分析
《小池》是七言絕句，作者是南宋著名詩人楊萬里。在這首詩里，詩人以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物由衷的熱愛。“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”，寫小池環(huán)境的幽靜美麗。細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄然無聲地流出來，好像泉眼很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點(diǎn)。一片樹陰映照在水面上，好像非常喜愛這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，寫小池生機(jī)勃勃的景象。嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出水面，馬上就有蜻蜓落在上面了。“小荷”與“蜻蜓”相依存，“才露”與“早立”相呼應(yīng)，有動(dòng)有靜，點(diǎn)出自然景物之間的密切關(guān)系。“小池” 這首詩通過對(duì)涓涓細(xì)流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫。特別是“惜、愛、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，使這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機(jī)。
學(xué)情分析
二年級(jí)的孩子已有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教師應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。
2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在教學(xué)中抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境，受到美的感染熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖
一、 以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境。
1、吟詠春天
孩子們，伴著春風(fēng)，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點(diǎn)綠了柳樹，大地立刻成了一幅五彩的畫。有多少詩人用他手中的筆，寫下了許多贊美春天的詩。我們來背背。（學(xué)生背誦春天的詩，復(fù)習(xí)上節(jié)課的《詠柳》。）
2、（看圖）師提問：你看到了什么，先一個(gè)一個(gè)說，再連起來說一說。
引導(dǎo)學(xué)生說出：小荷花池、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的蜻蜓。
3、導(dǎo)入新課，揭題。
是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里用一首小詩描繪了他見到的這個(gè)初夏的荷花池，今天我們一起來學(xué)習(xí)。
板書課題：小池
楊萬里
強(qiáng)調(diào)“池”是翹舌音，小池就是圖中的荷花池。
學(xué)生讀課題。
介紹作者。
1、 學(xué)生復(fù)習(xí)《詠柳》。
2、 看圖，思考回答。
3、 學(xué)習(xí)詩題，了解作者。
由復(fù)習(xí)上節(jié)課描寫春天的詩自然過渡到這節(jié)要學(xué)習(xí)的描寫夏天的詩，通過語言上的慣性，保持濃郁的詩意氛圍。再由生動(dòng)的表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，古詩學(xué)習(xí)的困難也就分散了一半。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞。
三、深入朗讀，體會(huì)詩意。
1、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
2、學(xué)生自由讀詩。
3、檢查自讀及識(shí)字情況。板示生字學(xué)生開火車讀。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
惜，xī，11筆，左右結(jié)構(gòu)，左邊豎心旁，右邊昔字邊。
照，zhào，13筆，上下結(jié)構(gòu)，下邊是四點(diǎn)水，注意讀準(zhǔn)翹舌音。
柔，róu，9筆，上下結(jié)構(gòu)，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。
4、指名讀全詩，評(píng)價(jià)。
5、全班齊讀。
6、師領(lǐng)讀。
引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了那些景物，在詩中找出來。學(xué)生指出：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓。教師板書：
“泉眼無聲溪細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。”
1、指名讀詩的一、二句，引導(dǎo)置疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不得誰？“愛晴柔”又怎樣理解？誰能說說這行詩的意思？
2、指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。這么寧靜的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢，讀中飽含“舍不得”）
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀。
5、男女比賽讀。
6、師讀三、四句。
引導(dǎo)學(xué)生說說作者是怎樣描寫“小荷”和“蜻蜓”的？荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？如果它們會(huì)說話，會(huì)說什么？
“早”和“才”詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？（學(xué)生交流）
多么細(xì)小而有趣的大自然的片斷，竟然被細(xì)心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時(shí)你會(huì)怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
7、、指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
8、全班朗讀。
9、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
全班感情朗讀全詩并試背誦。
1、 學(xué)生自讀古詩。
2、 聽老師指導(dǎo)識(shí)字。
3、 讀古詩。
4、 齊讀。
5、 跟讀。
1、 找詩中景物。
2、 理解詩的一、二句。
3、 朗讀。
4、 練讀。
5、指名讀。
6、男女比賽讀。
7、詩的三、四句。理解怎樣描寫。
8、反復(fù)讀詩的三、四句。全班朗讀。
9、認(rèn)真聽?zhēng)煹目偨Y(jié)，感情朗讀全詩。
本課要求識(shí)記的字詞不多，但依然是重點(diǎn)，是學(xué)文的基礎(chǔ)。
1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩句和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感知、想象出細(xì)細(xì)的泉水緩緩地涌出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上的畫面。從“惜”和“愛”感受作者賦予事物的情感。
2、借助生動(dòng)的畫面，捕捉關(guān)鍵的字詞引導(dǎo)學(xué)生理解，讓重點(diǎn)突出，使難點(diǎn)分散，詩意自然平鋪于學(xué)生面前。
四、拓展延伸，升華情感。
五、寫字指導(dǎo)。
角，早有蜻蜓立上頭”呢？
7、、指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語氣。
8、全班朗讀。
9、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
全班感情朗讀全詩并試背誦。
1、小荷漸漸長大，想知道他們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面及《曉出凈慈寺送林子方》）
2、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。
1、強(qiáng)調(diào)“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)，上面的“日”和“召”一樣長。
2、學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。
1、看滿池的荷花的畫面及《曉出凈慈寺送林子方》。
2、升華情感。
1、 區(qū)分形近字和難寫字。
2、 練寫。
感受楊萬里的又一首描寫盛夏荷花的詩，與本文輝映，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣，增加古詩的積累，感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛生活，陶冶情操。
有比較才會(huì)有進(jìn)步，練寫才能把字寫好。
板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）
小池 （楊萬里）
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、 知詩題。
2、 知作者。
3、 知詩意。
4、 體詩情。
教學(xué)反思
整節(jié)課，以詩引詩，以美創(chuàng)美，以情激情，詩意在語文課堂上輕舞飛揚(yáng)，學(xué)生在幽靜的小池美景中徜徉。上課伊始，先組織學(xué)生背誦春天的詩，既復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課的內(nèi)容又讓學(xué)生一上課便沉浸于濃濃的古詩氛圍中，而后，通過看夏天圖，詩的韻味便悄然地彌漫于整個(gè)課堂，彌漫于學(xué)生的心中，打下輕松學(xué)習(xí)古詩的基調(diào)；課中，步步為營的引導(dǎo)，聲情并茂的描繪，多彩優(yōu)美的圖畫，再現(xiàn)了初夏小池的美景，把學(xué)生帶入古詩所描繪的意境中，心為所動(dòng)，情為所牽；最后古詩拓展與本文相輔相成。一節(jié)課就像一首心靈流動(dòng)的樂章，似一篇文心涌動(dòng)的詩篇，如一幅清新宜人的圖畫，引人入勝。
主線清晰，細(xì)節(jié)飽滿。教學(xué)中以詩意的自然景色直觀導(dǎo)入，設(shè)置濃郁的古詩學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。教學(xué)過程配以直觀的圖片幫助學(xué)生理解詩句，重難點(diǎn)的突破水到渠成。對(duì)詩句詩意的體會(huì)，引導(dǎo)逐層深入，由字到詞到句，環(huán)環(huán)緊扣，充分把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。課后拓展延伸恰到好處。課如此文，清新、恬靜，詩意盎然。不足是可以讓學(xué)生多說一說，師包辦過多，教學(xué)過程復(fù)雜。
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