馬卡連柯說：“盡量多的要求一個人，也盡可能的尊敬一個人�！迸u的前提和宗旨是對學生的關愛、理解、尊敬和希望。而不是傷害。班主任對學生的希望值越高，關注度越高，也就希望他做的越好，對他的批評也就會越多。但是在批評的過程中，班主任僅僅有愛心還是明顯不夠的，生活中有多少打著愛的旗號的批評而對學生造成傷害的例子。所以要想成為一名優秀的班主任，對學生進行批評時一定要注意策略。
技巧一：在故事中批評。
案例：這幾天，我心里比較煩，原因是學生的作業總是出錯，本來很簡單的題目，不是數字抄錯了，就是計算錯了，更別說稍微有點難度的應用題了，學生就放下不做了，等著老師講，連那些平時學習比較好的學生，也不愿意多動腦子，而且學生還覺得無所謂，一副滿不在乎的樣子。對于學生的這種狀況，我看在眼里，急在心頭。 責任心告訴我，應該讓學生改掉這種懶惰、散漫的思想。該怎么辦呢？我冥思苦想心中終于有了定奪。
上課鈴響了，我像往常一樣走進教室，問：同學們你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家講個《自己度自己》的小故事。
某人在屋檐下躲雨，看見觀音正撐傘走過，這人說：“大慈大悲的觀音菩薩，普度一下眾生吧，度我一段如何？”觀音說：“我在雨里，你在屋檐下，而檐下無雨，你不需要我度�！边@人立刻跳出屋檐，站在雨中，“現在我已經在雨中了，該度我了吧”。觀音說：“你在雨中，我也在雨中。我不被淋是因為我有傘，你被雨淋是因為你無傘。所以我不是在度自己，是傘在度我，如果你想要被度，請不要找我，去找傘吧。”說我就走了。
第二天，這人遇到了難事，便去寺院求觀音，走進寺院，才發現早有一個人在那里參拜，那人和觀音長的一模一樣，這個人問：“你是觀音嗎？”那人答：“正是”。又問：“你為何參拜自己呢？”觀音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己�！�
聽完這個故事你有什么感想呢？這時同學們爭先恐后的發表自己的觀點，有的說：遇到困難，求別人是沒用的，還不如想辦法去解決。還有的說：成功者善于自救。我說，看看你自己的作業吧，想一想，你是不是就像那個人，遇到困難只想求助于別人，而自己卻不去動腦想辦法？這樣做對不對呢？孩子們都慚愧的低下了頭，從那以后，我發現我班的孩子比以前進步多了。一則故事可以改變人生，用故事感化學生，勝過千百次的批評。
技巧二：給批評加點“糖”
剛參加工作時，我曾遇到過這樣的事，班里有名學生特別懶散，作業馬馬虎虎，班內的事他也從不過問。有一次，他的作業又是寥寥草草、慘不忍睹，我大為惱火，當著全班共同的面我對他大發雷霆，并把他的作業本撕成幾半，仍在他的臉上。但接下來的情況更讓我失望了，他作業干脆只字不寫了，上課也不認真聽講，趴在桌上睡大覺。我無計可施，這時一位老教師建議我，你不妨在批評時加點“糖”，換一種方式，我聽了，心中嘀咕：對這樣一個頑固不化、劣性難改的學生，管用嗎？我半信半疑地照著老教師的話去做。從那以后，每次我批改這位同學的作業時，我都盡力從中發現可取之處，并大加贊賞。比如，“你今天的作業比昨天進步多了”、“你觀察的真仔細”、你的字寫的很漂亮“等等。真的出乎意料，這名學生在我刻意的、并不情愿的鼓勵中正在悄悄的發生著變化。半學期下了，不僅作業情況大有改觀，而且成績也直線上升，也樂意和我親近了，這一切令我興奮不已。
可見，批評需要藝術，如同苦澀的藥片外面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口也利于病，讓學生健康成長，快樂接受，班主任的每一句話都能如涓涓細流滋潤著學生的心田。
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